□俞立軍
高職院校責(zé)任教育體系構(gòu)建及實(shí)施
□俞立軍
高職院校責(zé)任教育涉及思想引領(lǐng)、行為養(yǎng)成、實(shí)踐體驗(yàn)、環(huán)境熏陶等多個(gè)方面。文章從培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容體系、載體架構(gòu)、培養(yǎng)模式、保障機(jī)制五個(gè)方面構(gòu)建了高職院校責(zé)任教育體系,旨在培養(yǎng)“敢負(fù)責(zé)、能負(fù)責(zé)、負(fù)責(zé)任”的高素質(zhì)公民。
思想政治教育;高職院校;責(zé)任教育
責(zé)任問題是倫理學(xué)的核心問題,也是道德教育的關(guān)鍵問題。責(zé)任意識(shí)在大學(xué)生綜合素質(zhì)中占有十分重要的地位,幫助大學(xué)生確立責(zé)任意識(shí)是高校思想政治教育和倫理道德建設(shè)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前部分高職學(xué)生責(zé)任感趨于淡化的現(xiàn)實(shí)背景下,培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任感已經(jīng)成為高職院校思想道德建設(shè)面臨的重要課題。深入開展以責(zé)任意識(shí)培育和責(zé)任行為踐行為主要內(nèi)容的責(zé)任教育,對(duì)于增強(qiáng)高職院校學(xué)生的責(zé)任意識(shí),幫助高職院校學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,要“以理想信念教育為核心,以愛國主義教育為重點(diǎn),以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ),以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),……使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律,認(rèn)識(shí)國家的前途命運(yùn),認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任?!保?]《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也提出:“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求,其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?!保?]教育部等部門下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》同樣指出:“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作,對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力,具有不可替代的重要作用?!保?]可見,責(zé)任教育在高校思想政治教育和人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。
當(dāng)前,高職學(xué)生責(zé)任感的匱乏已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國高職教育中的一個(gè)普遍現(xiàn)象,有些高職學(xué)生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題滋生。在利益取舍、理想追求、價(jià)值取向、義利選擇上,高職學(xué)生有著明顯的個(gè)人傾向,具體表現(xiàn)為部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的意志、頑強(qiáng)的毅力,辨別是非能力差,公德意識(shí)弱,應(yīng)變能力差,難以適應(yīng)工作環(huán)境。而且很大一部分學(xué)生凡事以自我為中心,家庭責(zé)任意識(shí)、集體責(zé)任意識(shí)、職業(yè)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、國家責(zé)任意識(shí)、環(huán)境責(zé)任意識(shí)淡薄[4]。這些現(xiàn)象均暴露出高職院校責(zé)任教育的薄弱和缺位。面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng),高職院校在對(duì)學(xué)生開展專業(yè)教育、技能培訓(xùn)的同時(shí),加強(qiáng)責(zé)任教育,已成為當(dāng)務(wù)之急。目前,雖然有部分高職院校已經(jīng)著手開展了類似的專題教育,但總體而言還存在教育教學(xué)方式方法尚未從傳統(tǒng)大學(xué)通識(shí)教育的知識(shí)講解、案例分析模式中解脫出來等問題。雖然國內(nèi)外很多學(xué)者已經(jīng)注意到了開展責(zé)任教育的重要意義,分別以不同標(biāo)準(zhǔn)分析了大學(xué)生責(zé)任教育的現(xiàn)狀,從不同角度闡述了大學(xué)生責(zé)任教育的內(nèi)涵,但目前有關(guān)高職院校責(zé)任教育的研究,大多缺乏實(shí)際調(diào)查,很多結(jié)論往往因缺乏準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持而說服力不強(qiáng),僅憑感性臆測(cè)或經(jīng)驗(yàn)而來;在對(duì)策研究上,宏觀的原則性研究成果較多,具有可操作性的研究成果明顯匱乏;同時(shí),研究的系統(tǒng)性不夠,大多是某一方面的研究,有關(guān)“高職院校責(zé)任教育體系”構(gòu)建的系統(tǒng)研究尚未破土。這些問題和不足為本文留下了可供研究的空間。
文化育人的有效開展和獨(dú)特的文化育人體系的構(gòu)建已經(jīng)成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要命題。正如教育部部長(zhǎng)袁貴仁所指出的,所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人,說到底,都是文化育人。因此,責(zé)任教育的基本理念是:面向每一位學(xué)生成長(zhǎng)、成才的理念;把責(zé)任感作為職業(yè)核心素質(zhì)和人才培養(yǎng)第一質(zhì)量的理念;基于行為態(tài)度表現(xiàn)的能力本位素質(zhì)教育理念;社會(huì)與職業(yè)角色轉(zhuǎn)型的實(shí)踐活動(dòng)育人理念;學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭密切配合,貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)全過程的全員全程化育人理念。
責(zé)任教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)有國家意識(shí),有社會(huì)責(zé)任感,有正確的價(jià)值觀念,能對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的公民。最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成踐行責(zé)任行為的自覺,成為一名為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和“中國夢(mèng)”而積極奮斗的高素質(zhì)公民。
高職院校的責(zé)任教育,可以從對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國家負(fù)責(zé)、對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)八個(gè)方面構(gòu)建內(nèi)容體系。一是對(duì)自己負(fù)責(zé):明確自己作為公民和學(xué)生的雙重角色定位,樹立崇高的理想并為之不懈奮斗;敬畏生命,愛惜名譽(yù),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,學(xué)會(huì)維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。二是對(duì)家庭負(fù)責(zé):尊重父母正確的意見和教導(dǎo),加強(qiáng)與父母的溝通和交流;學(xué)會(huì)生活自理,主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。三是對(duì)他人負(fù)責(zé):在追求個(gè)人理想時(shí),尊重他人的人格、信仰和習(xí)慣,正確處理個(gè)人和他人之間的矛盾,為人友善,助人為樂;尊重他人的隱私權(quán),不侵犯他人的合法權(quán)益。四是對(duì)集體負(fù)責(zé):樹立集體主義觀念,維護(hù)集體利益,主動(dòng)承擔(dān)并出色完成各項(xiàng)任務(wù),為集體爭(zhēng)光;樹立大局意識(shí),正確處理個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系,堅(jiān)持集體利益高于個(gè)人利益。五是對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé):樹立職業(yè)有分工、崗位無貴賤的意識(shí),愛崗敬業(yè),讓敬業(yè)成為基本的職業(yè)操守,培養(yǎng)“對(duì)崗位負(fù)責(zé)”的意識(shí)和能力,樹立干一行愛一行的職業(yè)情感。六是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé):遵紀(jì)守法,遵守公德,講究誠信,提高公民素質(zhì),堅(jiān)守做人的基本規(guī)范;勇于奉獻(xiàn),敢于擔(dān)當(dāng),將理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)建設(shè)實(shí)踐。七是對(duì)國家負(fù)責(zé):以高昂的愛國熱情投入到中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中,獻(xiàn)身于祖國和平統(tǒng)一大業(yè),維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、推動(dòng)國家發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步。八是對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé):熱愛自然,善待自然,積累科學(xué)的環(huán)保知識(shí),樹立低碳環(huán)保理念;愛護(hù)環(huán)境,敢于制止破壞、污染環(huán)境的行為[5]。
(一)精神層面
在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中滲透“責(zé)任”理念,力求與學(xué)校的發(fā)展愿景和凝聚力建設(shè)、師生的理想信念和核心價(jià)值觀教育深度對(duì)接。大力宣傳和弘揚(yáng)校訓(xùn),充分詮釋其深刻含義,挖掘?qū)W校發(fā)展中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和杰出校友所體現(xiàn)的校訓(xùn)精神。在此基礎(chǔ)上凝煉體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色、師生廣泛認(rèn)同的學(xué)校精神,提高全體師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。加強(qiáng)與企業(yè)和市場(chǎng)的銜接,借鑒和吸納包括企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念等在內(nèi)的精神文化,使之與責(zé)任教育緊密結(jié)合,讓廣大學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、加深對(duì)責(zé)任的理解、激發(fā)責(zé)任動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)責(zé)任動(dòng)力,形成時(shí)時(shí)想責(zé)任、處處講責(zé)任的氛圍。
(二)行為層面
在課程實(shí)施與建設(shè)、教育教學(xué)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“責(zé)任”的內(nèi)化,力求與學(xué)生的責(zé)任行為能力深度對(duì)接。在學(xué)生管理、教學(xué)情境、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽等過程中開展“體驗(yàn)式”責(zé)任教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體會(huì)、領(lǐng)悟,從而培養(yǎng)其履行責(zé)任、完成職責(zé)、任務(wù)、使命所必需的各種能力。在責(zé)任意識(shí)鞏固內(nèi)化的基礎(chǔ)上,能立足校園、面向社會(huì),做到知行合一,自覺將責(zé)任踐行與處理同學(xué)關(guān)系、集體關(guān)系、家庭關(guān)系相結(jié)合,與學(xué)習(xí)活動(dòng)、職業(yè)選擇、服務(wù)國家與社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)相關(guān)聯(lián)。
(三)制度層面
通過各類規(guī)章制度的制定和執(zhí)行確保 “責(zé)任”落實(shí),力求與辦學(xué)社會(huì)責(zé)任、校園和諧責(zé)任、師生發(fā)展責(zé)任深度對(duì)接。在制度設(shè)計(jì)上形成學(xué)校與基層院系、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與普通職工、教師與學(xué)生層層講責(zé)任、自覺履行責(zé)任、褒揚(yáng)擔(dān)責(zé)先鋒的制度體系。堅(jiān)持“管理企業(yè)化,教學(xué)職場(chǎng)化”的管理理念,引入以企業(yè)責(zé)任和員工責(zé)任為核心的現(xiàn)代企業(yè)責(zé)任管理規(guī)范。通過規(guī)范管理制度,強(qiáng)化過程管理使學(xué)校各項(xiàng)管理制度真正內(nèi)化為廣大學(xué)生的自我需求,內(nèi)化為學(xué)生自我發(fā)展中不可缺少的自覺的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為。
(四)物質(zhì)層面
在富有職業(yè)特色的校園建筑和雕塑、學(xué)校標(biāo)識(shí)、校容校貌、櫥窗等宣傳陣地中加強(qiáng)“責(zé)任”宣傳,力求與職業(yè)情境、工作環(huán)境深度對(duì)接。樹立“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的高職校園文化建設(shè)理念,加強(qiáng)企業(yè)化校園環(huán)境建設(shè),校園的布局、建筑的設(shè)計(jì),既注重精神的“人文化”,又體現(xiàn)物體的“企業(yè)化”,使廣大學(xué)生在潛移默化的教育和熏陶中,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
(一)認(rèn)知教育模式
首先要構(gòu)建思想政治理論課和形勢(shì)政策教育課中的責(zé)任教育專題理論教育體系。發(fā)揮思想政治理論課和形勢(shì)政策教育課的主渠道、主陣地作用,推進(jìn)責(zé)任教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合、系統(tǒng)教學(xué)與專題教育相結(jié)合、理論講解與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任教育的有效性。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,聯(lián)系學(xué)生對(duì)責(zé)任的現(xiàn)實(shí)想法和生活實(shí)際,結(jié)合責(zé)任履行中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展教學(xué),力爭(zhēng)從理論和實(shí)踐的結(jié)合上把道理講透。二是深入發(fā)掘各類專業(yè)課中的責(zé)任教育資源。讓老師在每一門課程的教學(xué)過程中始終滲透責(zé)任教育的內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中自覺加強(qiáng)責(zé)任修養(yǎng)。三是開展責(zé)任教育專題講座。學(xué)??梢酝ㄟ^對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國家負(fù)責(zé)、對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)八方面內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)系的系統(tǒng)梳理,精心編撰責(zé)任教育專題講座講義。組建“責(zé)任教育”講師團(tuán),向?qū)W生分專題開展責(zé)任教育。
(二)養(yǎng)成教育模式
全面實(shí)施“責(zé)任養(yǎng)成計(jì)劃”,深化“做一名負(fù)責(zé)任的準(zhǔn)職業(yè)人”主題實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建傳承中華傳統(tǒng)美德、符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律、適應(yīng)高職學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)時(shí)代特征的責(zé)任素質(zhì)養(yǎng)成路徑。將責(zé)任教育體現(xiàn)在細(xì)微處,落實(shí)在身邊事,見微知著。圍繞文明居住、文明出行、文明就餐、文明交往等日常活動(dòng),精心設(shè)計(jì)學(xué)生便于參與、樂于參與的實(shí)踐載體,開展主題突出、形式多樣的思想政治、科技文化、文娛體育等各類主題教育活動(dòng),通過舉辦以“責(zé)任”為主題的演講賽、合唱節(jié)、征文賽以及“最負(fù)責(zé)任學(xué)生”大搜索等活動(dòng),組織研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、專題講座,開展責(zé)任宣誓,引導(dǎo)廣大學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)、感受講出來、唱出來、寫出來,從而增強(qiáng)責(zé)任感受,提升責(zé)任意識(shí),踐行責(zé)任要求。制定學(xué)生“員工一日”行為標(biāo)準(zhǔn),以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、技能素養(yǎng)四個(gè)方面的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià),并加強(qiáng)對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的運(yùn)用,讓學(xué)生在獲取畢業(yè)證書的同時(shí),擁有《學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。
(三)體驗(yàn)教育模式
建立愛國主義教育基地、黨史教育基地等責(zé)任教育基地,開展以黨史國情教育、愛國主義教育、集體主義教育、職業(yè)道德教育、誠信教育等為主要內(nèi)容的體驗(yàn)式責(zé)任教育活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任體驗(yàn),提高學(xué)生的責(zé)任精神。充分發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)的吸引力,開展突出時(shí)代主旋律、思想性強(qiáng)并有一定創(chuàng)意和特色的主題活動(dòng)。根據(jù)不同階段不同層次學(xué)生的需求,組織開展各類專業(yè)技能訓(xùn)練、生活技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合技能。利用假期組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、送教下鄉(xiāng)、扶困助貧、義工服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生融入社會(huì)去親歷體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí),內(nèi)化情感,指導(dǎo)行動(dòng),在活動(dòng)中體會(huì)服務(wù)他人和被服務(wù)的關(guān)系。
(四)環(huán)境教育模式
營(yíng)造具有準(zhǔn)企業(yè)化特色的責(zé)任教育環(huán)境,深挖企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)文化的運(yùn)作模式、企業(yè)行為規(guī)范等企業(yè)文化中的責(zé)任內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的對(duì)接。建設(shè)責(zé)任教育長(zhǎng)廊,懸掛有關(guān)的格言警句,在教室走廊、學(xué)生公寓等學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所營(yíng)造責(zé)任文化氛圍。廣泛開展向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)活動(dòng),以先進(jìn)典型的感人事跡、優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操影響人、鼓舞人、教育人、塑造人。在校報(bào)、校園廣播、新聞網(wǎng)等校園媒體開設(shè)“我們的責(zé)任”專欄,做好經(jīng)常性的宣傳報(bào)道,努力營(yíng)造有利于責(zé)任教育的輿論氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)開展豐富多彩的責(zé)任教育活動(dòng),擴(kuò)大責(zé)任教育的影響范圍;抓好網(wǎng)上輿論引導(dǎo),宣傳責(zé)任教育的內(nèi)容和先進(jìn)典型事例。以網(wǎng)絡(luò)使用管理為切入點(diǎn),開展責(zé)任上網(wǎng)教育,使廣大學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)定和紀(jì)律,消除利用網(wǎng)絡(luò)從事違背責(zé)任道德的行為,做到文明上網(wǎng)。
(一)組織保障
建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、全校緊密配合的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制,形成全校上下共同關(guān)注責(zé)任教育的強(qiáng)大合力,形成全員、全過程、全方位進(jìn)行責(zé)任教育的長(zhǎng)效機(jī)制,努力形成教育內(nèi)容系統(tǒng)化、管理制度規(guī)范化、育人渠道網(wǎng)絡(luò)化、師資隊(duì)伍全員化的良好格局。形成以二級(jí)學(xué)院、專業(yè)群、班級(jí)、寢室為單位開展責(zé)任教育的有效機(jī)制,責(zé)任到人,分工合作,齊抓共育,做到人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人、事事育人,使積極參與責(zé)任教育成為每位師生員工的自覺行為。
(二)機(jī)制保障
建立校院兩級(jí)推進(jìn)機(jī)制,確保校級(jí)層面的頂層設(shè)計(jì)與學(xué)院層面的教育實(shí)踐緊密結(jié)合,同步推進(jìn)。建立學(xué)生責(zé)任感評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,全程監(jiān)控學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀,并將之作為日常評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。建立責(zé)任教育質(zhì)量監(jiān)控體系,全程監(jiān)控責(zé)任教育的開展。整合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方資源,建立責(zé)任教育協(xié)同機(jī)制,合力推進(jìn)責(zé)任教育的開展。建立由社區(qū)、用人單位等參與的責(zé)任教育第三方評(píng)價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生將責(zé)任意識(shí)踐行于實(shí)踐,促使學(xué)生在服務(wù)社會(huì)和他人的過程中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。
(三)制度保障
將責(zé)任教育納入學(xué)校激勵(lì)與約束管理機(jī)制,對(duì)各單位、各部門實(shí)施責(zé)任教育的情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià),考核評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)表彰掛鉤。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理考核,把對(duì)學(xué)生開展責(zé)任教育的成效作為重要考核內(nèi)容,將教師參加責(zé)任教育的工作績(jī)效同評(píng)優(yōu)表彰、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定等工作結(jié)合起來。加強(qiáng)督促檢查,通過查閱資料、實(shí)地察看、聽取匯報(bào)、召開座談會(huì)等方式,確保責(zé)任教育全面有效落實(shí)。制定具體的實(shí)施計(jì)劃,確保責(zé)任教育工作順利推進(jìn),做到責(zé)任落實(shí)到人,措施具體可行,考核客觀全面。遵循責(zé)任教育內(nèi)在規(guī)律,修訂完善學(xué)生守則、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條例等,引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)約、遵守規(guī)約,推進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和文明校園建設(shè)。在各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中,突出思想內(nèi)涵,強(qiáng)化道德要求,滲透文明修養(yǎng),加大責(zé)任教育考核力度,真正把責(zé)任教育融入品行評(píng)價(jià)全過程。
(四)隊(duì)伍保障
建設(shè)一支涉及德育導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、文化導(dǎo)師等層面的師資隊(duì)伍,為開展責(zé)任教育提供有力保障。本著使用培養(yǎng)和提高相結(jié)合的原則,把責(zé)任教育教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整體教師隊(duì)伍建設(shè)之中,加強(qiáng)對(duì)其學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng),開展骨干教師培訓(xùn)、組織教師社會(huì)實(shí)踐和進(jìn)修訪學(xué)等,通過規(guī)范化的培訓(xùn),不斷提高責(zé)任教育教師的素質(zhì),提高其教學(xué)能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)、日常養(yǎng)成、社會(huì)實(shí)踐等責(zé)任教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),建立健全考核、獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制。
[1]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[EB/OL].http∶//baike.baidu.com/link?url=PCeF2k ACvCLQt4C_-KWvMNQzotGhLRD7UbvtNp_j9wn hMobo23zmqXUE9wqbBKn_nqC57Ycp3-n_paB6S VMTMq.
[2]國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL]. http∶//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.
[3]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[EB/OL].http∶//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html,2012-1-10.
[4]李維維.依托“責(zé)任”文化培養(yǎng)有責(zé)任“金牌員工”[N].中國教育報(bào),2012-9-5(06).
[5]劉世寶.責(zé)任教育研究與指導(dǎo)[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2011:33.
責(zé)任編輯肖稱萍
俞立軍(1966-),男,浙江寧波人,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記,副研究員,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>
教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治工作)資助二類課題“高職院校責(zé)任教育體系構(gòu)建研究”(編號(hào):14JDSZ2021),主持人:俞立軍。
G715
A
1001-7518(2015)26-0018-04