王 晰 郝福江 任錫鋼

吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130012

地質(zhì)類(lèi)野外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理引入現(xiàn)代科技產(chǎn)品

王 晰 郝福江 任錫鋼

吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130012

野外教學(xué)實(shí)習(xí)是地質(zhì)類(lèi)教學(xué)中非常重要的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、工作程序嚴(yán)格等特點(diǎn)，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要課堂。在野外的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，合理的回歸到原始教學(xué)狀態(tài)，適時(shí)的引入現(xiàn)代科技產(chǎn)品等輔助工具，特別是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段，更應(yīng)重視野外基本工作技能的培養(yǎng)，不應(yīng)該急于跟上時(shí)代發(fā)展，過(guò)早的引入高科技產(chǎn)品而忽略地質(zhì)教育過(guò)程的本質(zhì)規(guī)律。

實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)；技能培養(yǎng)；科技產(chǎn)品

現(xiàn)代地學(xué)理論和技術(shù)發(fā)展日新月異，使地質(zhì)教育知識(shí)體系發(fā)生了深刻的變化。［1］重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力已是高等教育的改革重要內(nèi)容。創(chuàng)造性思維基于實(shí)踐始于問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是課堂的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的過(guò)程，更重要的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；所以地質(zhì)類(lèi)高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位尤為突出。實(shí)踐教學(xué)改革已成為高校中的現(xiàn)代教育改革的重要環(huán)節(jié)。［2］

1 野外實(shí)踐教學(xué)裝備使用中存在的問(wèn)題

為適應(yīng)高等教育地質(zhì)類(lèi)教學(xué)新理論新技術(shù)的發(fā)展，迎合所謂的“創(chuàng)新”，一些地質(zhì)類(lèi)院校在野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中過(guò)早的引入高科技產(chǎn)品（掌上電腦、數(shù)碼相機(jī)、GPS定位儀及錄音筆），輕視了野外基本功的培養(yǎng)。某種程度上可以說(shuō)這種實(shí)踐教學(xué)不符合科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，忽視了地質(zhì)行業(yè)的本質(zhì)及地質(zhì)教育的自然規(guī)律。作者在近幾年帶學(xué)生野外實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在高校地質(zhì)教育中存在的一些本不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。例如有工作兩、三年甚至更久的地質(zhì)工作者，手持GPS定位儀或掌上電腦沒(méi)電了，不知道怎樣去定點(diǎn)，怎樣去繼續(xù)完成原已設(shè)計(jì)好的路線了；羅盤(pán)出問(wèn)題了，不知道怎么辨別方位；更有甚者，手持地形圖，看不懂圖中各元素的意義；羅盤(pán)的磁偏角亂了，不知道怎么校正；還有野外工作過(guò)程中不帶記錄本和鉛筆，更不用說(shuō)野外記錄和繪制素描圖了；帶著數(shù)碼相機(jī)亂照照片，室內(nèi)不及時(shí)整理，在整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不知道照片是干什么用的了等等。萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)沒(méi)有牢固的情況下急切跟風(fēng)似乎有些舍本逐末的感覺(jué)。而對(duì)于高科技產(chǎn)品作者本人并不排斥，在以后的生產(chǎn)及科研中是必須要用到的，并且方便、可靠、準(zhǔn)確。但是在對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，特別是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段就過(guò)早的引入高科技產(chǎn)品而相應(yīng)的不重視基本技能的培養(yǎng)，作者略有不同的見(jiàn)解。

2 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段以培養(yǎng)野外基本技能為主

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段是在完成公共基礎(chǔ)課程及部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后進(jìn)行的野外教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)。該階段的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)正確使用“老三件”（羅盤(pán)、錘子、放大鏡）［3］，學(xué)會(huì)閱讀地形圖，認(rèn)識(shí)描述巖石，認(rèn)識(shí)構(gòu)造現(xiàn)象，繪制素描圖及繪制隨（信）手剖面圖等。這一階段的實(shí)習(xí)是最為重要的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生興趣及地質(zhì)思維的基礎(chǔ)，教學(xué)安排一定循序漸進(jìn)的從點(diǎn)到線再到面的程序進(jìn)行，如果該階段學(xué)生的基本野外技能不能夯實(shí)，就根本談不上以后地質(zhì)思維的培養(yǎng)。所以一定要注重基礎(chǔ)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別是基本地質(zhì)工具的使用及一些小技巧。在該階段需要學(xué)生掌握地形圖的一些基本知識(shí)，各種比例尺是怎樣劃分的，原則是什么？地形圖中的各個(gè)元素代表什么意義，地形圖中的元素和實(shí)際的地形地貌是怎樣對(duì)應(yīng)的？怎樣利用羅盤(pán)定位？原理是什么？具體怎樣操作？可以利用GPS定位儀進(jìn)行驗(yàn)證，重點(diǎn)不要放在GPS定位儀的操作上。在路線觀察過(guò)程中繪制隨手剖面圖，教師可以首先在地形圖上畫(huà)出剖面的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓學(xué)生自己尋找標(biāo)志物去利用羅盤(pán)進(jìn)行定位。要求在什么位置繪制素描圖，幾張素描圖等。在觀察路線的過(guò)程中，教師邊講邊繪圖，學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察邊繪圖。在素描圖的階段，教師嚴(yán)格要求學(xué)生按照素描圖的格式要求學(xué)生繪制，用數(shù)碼相機(jī)照幾張照片，照片的效果再好也不能取代素描圖在地質(zhì)工作中的作用。素描圖的繪制是表達(dá)需求要素的，而照片則把所有的要素全部體現(xiàn)出來(lái)，但是照片客觀記錄地質(zhì)事實(shí)，素描圖則突出觀察者的主觀認(rèn)識(shí)。照片和素描圖對(duì)應(yīng)可以對(duì)室內(nèi)整理需求有一個(gè)良好的印證效果。所以該階段的教學(xué)實(shí)習(xí)引入手持GPS定位儀及數(shù)碼相機(jī)只是作為驗(yàn)證基本功的輔助工具，要以練習(xí)使用羅盤(pán)進(jìn)行“交匯法”定位、地形圖的認(rèn)識(shí)及繪制素描圖的基本技能為主。

3 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段適當(dāng)引入高科技產(chǎn)品等輔助工具

該階段的實(shí)踐教學(xué)是基本完成所有的基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行的，所以該階段的實(shí)習(xí)是基礎(chǔ)鞏固和實(shí)操能力提升階段。該階段的實(shí)習(xí)重點(diǎn)是實(shí)測(cè)剖面，山地工程編錄，地質(zhì)填圖等基本野外技能培養(yǎng)工作。實(shí)測(cè)剖面階段，選擇剖面后利用手持GPS定位儀把起點(diǎn)和終點(diǎn)定位，該過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生使用手持GPS定位儀的操作及原理，但是不能忽略羅盤(pán)“交匯法”定位等基本技能。對(duì)一些現(xiàn)象較好的位置，可以適當(dāng)?shù)剡x擇用數(shù)碼相機(jī)拍攝照片，一定在野外記錄本上記錄照片的號(hào)碼及想要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)還必須讓學(xué)生按照要求繪制相應(yīng)的素描圖。山地工程（槽探、巖芯、平硐）編錄在繪制素描圖及手持GPS定位儀定位后，要按照需要對(duì)整個(gè)山地工程進(jìn)行照相或者攝像了。重點(diǎn)是地質(zhì)填圖階段，這個(gè)過(guò)程一般院校都是分半獨(dú)立填圖和獨(dú)立填圖兩個(gè)階段進(jìn)行。半獨(dú)立填圖階段作為一個(gè)過(guò)渡階段，首先安排兩條半獨(dú)立路線讓學(xué)生進(jìn)行試填，通過(guò)這兩條路線，檢驗(yàn)學(xué)生在填圖單位劃分、標(biāo)志層、定點(diǎn)以及觀察和記錄中是否存有問(wèn)題。指導(dǎo)教師在路線結(jié)束后的總結(jié)交流中，應(yīng)指出路線填圖過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)要求。而獨(dú)立填圖階段完全由學(xué)生獨(dú)立完成。教師每天檢查各小組的工作進(jìn)度，了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，檢查填圖質(zhì)量，并就新問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。［4］這個(gè)過(guò)程中，半獨(dú)立填圖階段一定不要依賴(lài)手持GPS定位儀進(jìn)行定位，練習(xí)學(xué)生識(shí)圖，認(rèn)圖、辨別地形地貌及羅盤(pán)定位的能力，野外記錄過(guò)程中不允許使用油筆和中性筆記錄，不允許使用錄音筆記錄，不允許攜帶橡皮擦除錯(cuò)誤記錄，要按照事先教師備課過(guò)程中設(shè)置的點(diǎn)進(jìn)行幾處的素描圖描繪并拍照。獨(dú)立填圖階段可以適當(dāng)?shù)孛拷M一個(gè)手持GPS定位儀，但是不建議所有的定點(diǎn)都用GPS完成定位，以羅盤(pán)的“交匯法”結(jié)合地形地貌定位為主，適當(dāng)?shù)挠肎PS定位儀驗(yàn)證。對(duì)于已經(jīng)完成的素描圖位置可以采集照片并做詳細(xì)記錄以便室內(nèi)驗(yàn)證素描圖的要素。獨(dú)立填圖階段完成既定路線后開(kāi)始學(xué)習(xí)掌上電腦進(jìn)行數(shù)字填圖的練習(xí)。作者的觀點(diǎn)是這個(gè)過(guò)程完全對(duì)掌上電腦的操作過(guò)程練習(xí)，教學(xué)路線選擇獨(dú)立填圖階段或者半獨(dú)立填圖階段已經(jīng)填過(guò)圖的路線均可。但是，最終實(shí)習(xí)提交的地質(zhì)圖件（素描圖、剖面圖、地質(zhì)圖等）不能借助于計(jì)算機(jī)來(lái)完成，而是由學(xué)生親手繪制。［4］

4 生產(chǎn)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）階段完全引入科技產(chǎn)品

在完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)階段后，學(xué)生對(duì)于地質(zhì)工作的野外基礎(chǔ)工作技能已經(jīng)基本掌握了，需要加強(qiáng)練習(xí)的是野外工作技能的熟練程度及一些技巧。該階段根據(jù)學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目情況，按照項(xiàng)目組的工作要求迅速切入。為了順利精確快速地完成項(xiàng)目的野外工作，項(xiàng)目組會(huì)按照行業(yè)要求引入高科技產(chǎn)品，學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)項(xiàng)目順利完成的一些高科技產(chǎn)品的應(yīng)用是必須面對(duì)的問(wèn)題，特別是掌上電腦，GPS定位儀的使用。在該階段的實(shí)習(xí)過(guò)程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人基本會(huì)要求學(xué)生熟練掌握掌上電腦，GPS定位儀，數(shù)碼相機(jī)，錄音筆等高科技輔助產(chǎn)品的使用，當(dāng)然對(duì)于錘子、羅盤(pán)、放大鏡等基本工具的基本使用技巧一定要熟練。

5 結(jié)束語(yǔ)

作者結(jié)合近幾年的野外帶學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)的所見(jiàn)所聞，建議各高校對(duì)于地質(zhì)類(lèi)教育的野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段以培養(yǎng)野外基本技能為主，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段適當(dāng)引入高科技產(chǎn)品等輔助工具，仍要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，頂崗實(shí)習(xí)階段按照項(xiàng)目組的要求可以完全引入高科技輔助產(chǎn)品。

總之，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)，同學(xué)們對(duì)于地形圖的使用、羅盤(pán)的使用、野外記錄的格式要求、素描圖的繪制、剖面圖的測(cè)制、山地工程的編錄、手持GPS定位儀的使用、照片的選取及記錄意義、掌上電腦及錄音筆的使用都已經(jīng)基本熟悉了，也就是基本技能的培養(yǎng)已經(jīng)完成。在以后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)階段根據(jù)參與項(xiàng)目的需求，可以完全放開(kāi)利用高科技產(chǎn)品進(jìn)行輔助工作了，就不會(huì)出現(xiàn)上述的高科技產(chǎn)品不能工作的情形下不知道怎樣進(jìn)行野外工作的情況了，所以，野外教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)放在加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)，把握好哪些是基本技能，哪些是輔助工具，在訓(xùn)練基本技能的同時(shí)怎樣恰當(dāng)?shù)陌迅呖萍籍a(chǎn)品技術(shù)作為輔助手段引入到地質(zhì)教育中。

［1］陳駿，胡文碹，李成.地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2007（1）：133-139.

［2］梁四海，萬(wàn)力，王旭升.實(shí)踐教學(xué)在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2006，15（2）：86-88.

［3］任錫鋼，王晰.高職地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)野外教學(xué)過(guò)程中能力培養(yǎng)的探討［J］.高教研究與實(shí)踐，2013，9（32）（Z1）：81-83.

［4］王紹清.野外地質(zhì)填圖教學(xué)實(shí)習(xí)的影響因素［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（3）：85-90.

In Process of the Geological Field Practice Teaching should be Reasonable to Introduce Modern Technology Products

Wang Xi， Hao Fujiang Ren Xigang
Applied Technology College of Jilin University， Changchun， 130012， China

Geological field practice teaching is an important practice-link of teaching and learning， the important course which has the characteristics of practicality， working procedure strictly， is to exercise and develop the students' ability in practical and spirit of team cooperation. The course should pay attention to ability training on the basis of the feld practice teaching process， reasonable return to original state of teaching， the timely introduction of auxiliary tools such as products of modern science and technology， especially in the cognition practice and major practice phase， more attention to the cultivation of wild basic work skills， and should not be eager to keep up with times development and introduction of high-tech products in the early times and ignore the nature rule of geological education process.

practice teaching； feld-practice； ability training； technology products

2015-04-19

王晰，在讀博士研究生，講師。