（廣州商學(xué)院廣東廣州511363）

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）獨(dú)立學(xué)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系引入會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的必要性

本課題組2014年在研究 “以就業(yè)為導(dǎo)向的高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——基于廣東省獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)證調(diào)查”課題時(shí)，對(duì)廣東省十所主要獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究，調(diào)查小組走訪了近100家企事業(yè)單位，還采用了問(wèn)卷方式，了解當(dāng)前廣東省企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本要求與社會(huì)需求狀況，通過(guò)調(diào)查整理發(fā)現(xiàn)：目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需雙方出現(xiàn)明顯的不平衡狀況，中小企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人才時(shí)要求有兩年以上會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)的單位有60家，要求有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的有25家，要求有初級(jí)會(huì)計(jì)師證的60家;必須有會(huì)計(jì)師資格證的有15家;除此之外還要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員在具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更需要具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，如思維敏捷、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和人際關(guān)系能力以及實(shí)際操作能力等。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這些要求有一定難度。這引起了我們深深的反思——是否可以在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)中引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)歷教育與從業(yè)職格、執(zhí)業(yè)資格和職稱考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

1.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)存在戰(zhàn)略性的錯(cuò)誤：即未從職業(yè)本質(zhì)出發(fā)，而是從學(xué)科派生出來(lái)。如廣東省獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系主要是參考甚至是照搬母體學(xué)院的課程體系，而母體大學(xué)一般是綜合型大學(xué)，其課程體系設(shè)置主要來(lái)自教育界的專家、學(xué)者，而來(lái)自企業(yè)界的人士很少，從而使課程體系設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。而獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書，為達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平做好知識(shí)、技能的準(zhǔn)備，能適應(yīng)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)目前的課程體系設(shè)置普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。從廣東省獨(dú)立學(xué)院目前會(huì)計(jì)專業(yè)從課程設(shè)置上看，是以學(xué)科為中心的一個(gè)結(jié)構(gòu)龐大的學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整與系統(tǒng)，導(dǎo)致在課程編排上出現(xiàn)重理論課、輕實(shí)踐課的傾向。特別是民辦獨(dú)立學(xué)院，75%以上學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的配套性能不足，主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不足、實(shí)訓(xùn)基地不夠、實(shí)踐教學(xué)手段單一，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量低下，這也是導(dǎo)致近年來(lái)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率不高的另一主要原因。

3.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置未將職業(yè)道德教育增加到課程建設(shè)中來(lái)?！安蛔黾儋~”是會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。這也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)行業(yè)自身的性質(zhì)決定了所有會(huì)計(jì)人員必須以誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、可靠。而近幾年來(lái)的一系列會(huì)計(jì)丑聞，深刻地揭示了喪失正直、不講誠(chéng)信所產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)損失和人力成本。

4.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置尚未能引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。2006年財(cái)政部發(fā)布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，標(biāo)志著中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已基本趨同。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系趨向于原則導(dǎo)向，促使會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)技能水平尤其是職業(yè)判斷能力的要求大大提高。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才的主要渠道，面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境應(yīng)在遵循自身規(guī)律的前提下，充分考慮會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的變化，克服現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育的局限性，適度引入職業(yè)資格教育，融理論教育與實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng)于一體，以全面提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.在實(shí)踐課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題。一是校內(nèi)模擬設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)較少，一般都是選擇工業(yè)企業(yè)幾十筆典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，這些與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)存在較大差距，難以適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位分工細(xì)化的形勢(shì)。二是模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式單一，不利于學(xué)生理解模擬實(shí)習(xí)的意義，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后，校內(nèi)模擬資源相對(duì)有限。三是校外實(shí)習(xí)難于監(jiān)控，多流于形式。由于會(huì)計(jì)工作崗位的專業(yè)性和特殊性，短時(shí)間的實(shí)習(xí)使學(xué)生很難真正接觸企業(yè)業(yè)務(wù)。而大部分學(xué)校安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生找工作的時(shí)間重合，很多學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校檢查隨便找單位蓋公章了事，畢業(yè)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。

（三）獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力現(xiàn)狀分析

“會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力現(xiàn)狀調(diào)查”主要針對(duì)的是廣東省10所主要獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的三年級(jí)在校學(xué)生，采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式抽取了500名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，主要的分析結(jié)果如下：

1.已經(jīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生有200人，占總?cè)藬?shù)的40%;已經(jīng)取得助理會(huì)計(jì)師的學(xué)生有50人，占總?cè)藬?shù)的10%;兩個(gè)證都沒(méi)取得學(xué)生有250人，占總?cè)藬?shù)的50%。沒(méi)拿到任何證書的學(xué)生比例偏大，這說(shuō)明我們的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考證意識(shí)不足、考證效率低下、不夠認(rèn)真學(xué)習(xí)等問(wèn)題。

2.對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德一般了解的有280人，占56%;對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德很清楚的有30人，占6%;對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德不了解的有190人，占38%。這表明會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的意識(shí)不強(qiáng)、不夠重視，學(xué)習(xí)深度不足。

3.自認(rèn)為能基本勝任電算化實(shí)際操作能力的有180人，占36%;自認(rèn)為能熟練掌握電算化實(shí)際操作能力的有80人，占16%;還正在學(xué)習(xí)電算化實(shí)際操作的有100人，占20%;純粹應(yīng)付考試，電算化實(shí)際操作能力很差的有140人，占28%。這充分說(shuō)明了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能跟上實(shí)際工作的需求，缺少鍛煉自己實(shí)操能力的意識(shí)。調(diào)查表明，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求存在較大的差距。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系引入會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的改革措施

（一）具體改革內(nèi)容

為解決獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。應(yīng)強(qiáng)調(diào)引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化特色意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作整體水平的提高。以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，職業(yè)綜合素質(zhì)高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

（1）引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行具體課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生就業(yè)能力為本位的課程觀。作為獨(dú)立院校，首先要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)分類，制定出會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上編制出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)媒體，然后結(jié)合國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的鑒定、考核體系實(shí)施培訓(xùn)、考核，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書（如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書等）。應(yīng)改變以教育專家和學(xué)校教師為主的職業(yè)教育課程編制方法，建立以行業(yè)和系統(tǒng)合作編制校本課程的制度，吸收企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)入課程編委會(huì)參與課程的編制，這樣所設(shè)置的課程能夠滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需要。具體設(shè)想是：以零基法來(lái)設(shè)計(jì)課程，不以原有的課程體系作為根據(jù)和基礎(chǔ)，一切以零為起點(diǎn)去考慮，推行具有獨(dú)立學(xué)院特色的“厚基礎(chǔ)、活模塊”課程。改學(xué)科課程模式為崗位課程模式，形成“技能化”的專業(yè)課程教學(xué)體系，以技能的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和技能的運(yùn)用為主線，培養(yǎng)并強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。

（2）完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。由于新行業(yè)、新領(lǐng)域的不斷出現(xiàn)，新的會(huì)計(jì)問(wèn)題也隨之不斷產(chǎn)生，因此，原有的以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)為主的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難再適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)能力的要求。因此，應(yīng)該增開如養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題等課程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解該領(lǐng)域的基本理論和方法，為日后更深入地學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

（3）豐富教學(xué)手段，滲透職業(yè)道德教育。社會(huì)和企業(yè)需要的是有基本職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技能人才，職業(yè)素養(yǎng)是首位的也是最基本的，新形勢(shì)下會(huì)計(jì)職業(yè)道德更顯重要。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的導(dǎo)向性使得有些企業(yè)錯(cuò)誤地認(rèn)為，會(huì)計(jì)政策選擇自由度擴(kuò)大，可以肆意操縱會(huì)計(jì)信息。甚至個(gè)別企業(yè)出現(xiàn)了以會(huì)計(jì)職業(yè)判斷為名任意修改會(huì)計(jì)信息，提供嚴(yán)重失真的會(huì)計(jì)信息等會(huì)計(jì)造假行為。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是誠(chéng)信經(jīng)濟(jì)，會(huì)計(jì)是誠(chéng)信行業(yè)。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)從教育方式、內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，使之成為理性的“經(jīng)濟(jì)人”。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，以課程科目改革為突破口，優(yōu)化整合課程體系。在突出實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和夯實(shí)基本理論基礎(chǔ)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力教育的結(jié)合，根據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向把會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等五大課程模塊，構(gòu)建科學(xué)完整的獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

第一模塊，思想政治與文化素質(zhì)模塊。該模塊占教學(xué)總時(shí)數(shù)的21%。具體包括馬克思主義哲學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”等重要思想概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和形勢(shì)與政策。

第二模塊，職業(yè)基本理論素質(zhì)模塊。該模塊占教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的14.1%。具體包括統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文（增設(shè)）。

第三模塊，專業(yè)能力模塊。該模塊占教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的40.8%，具體包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

第四模塊，崗位能力拓展模塊。該模塊占教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的20.4%。具體包括市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、資產(chǎn)評(píng)估、政府及非盈利組織會(huì)計(jì) （金融企業(yè)會(huì)計(jì)）、證券投資分析、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)專題;學(xué)期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)（“先行觀摩實(shí)踐”“同步漸進(jìn)模擬實(shí)踐”“綜合應(yīng)用模擬實(shí)踐”和“社會(huì)崗位實(shí)踐）;畢業(yè)教育與論文。

第五模塊，綜合素質(zhì)拓展模塊。該模塊占教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的3.7%。具體包括軍訓(xùn)，入學(xué)教育有心理與倫理學(xué)講座、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與行為科學(xué)、公共關(guān)系與社交禮儀和校本課程等。

改革的重點(diǎn)放在第二、三、四模塊。要使第二、第三模塊的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、時(shí)間安排與職業(yè)資格考試的內(nèi)容、時(shí)間相匹配;同時(shí)第四模塊要注重提高學(xué)生崗位能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，特別是一定要改變以往的流于形式的畢業(yè)實(shí)習(xí)為 “先行觀摩實(shí)踐”“同步漸進(jìn)模擬實(shí)踐”“綜合應(yīng)用模擬實(shí)踐”和“社會(huì)崗位實(shí)踐。

3.引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教材體系。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以全面提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)及職業(yè)應(yīng)用能力為重心，根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的要求全面修訂現(xiàn)有的自編教材，重新構(gòu)建以“就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及考核標(biāo)準(zhǔn)”和“以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及考核標(biāo)準(zhǔn)”，形成理論與實(shí)踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容豐沛、與時(shí)俱進(jìn)的有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

（1）教材內(nèi)容理論與職業(yè)資格考試大綱相融合。作為應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)的教材建設(shè)應(yīng)引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)改變以教育專家和學(xué)校教師為主的職業(yè)教育課程編制方法，要以我國(guó)現(xiàn)行的企業(yè)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)需要，借鑒會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、執(zhí)業(yè)資格考試和職稱考試大綱，在充分吸收近年來(lái)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀會(huì)計(jì)教材精華的基礎(chǔ)上，建立以行業(yè)和系統(tǒng)合作編制校本課程的制度，吸收企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)入課程編委會(huì)參與課程的編制，逐漸建設(shè)出理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)歷教育與從業(yè)資格、執(zhí)業(yè)資格、職稱考試相結(jié)合、具有較高實(shí)用價(jià)值的教材體系。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，研發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，編寫適合會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教材。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)訓(xùn)教材案例的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)用性、綜合性、先進(jìn)性與規(guī)范性等實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)教程的練習(xí)，較為全面的貼近實(shí)務(wù)、了解實(shí)務(wù)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，規(guī)范實(shí)務(wù)操作，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。為此，自編的實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容必須注意以下兩點(diǎn)：

一是注意實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。即對(duì)每一項(xiàng)實(shí)務(wù)內(nèi)容的操作步驟、方法、要求及注意事項(xiàng)等依照相關(guān)的法律、法規(guī)做出詳細(xì)具體的操作指導(dǎo)，條理清楚，要求明確，其內(nèi)容比會(huì)計(jì)教材更詳盡具體、更具有針對(duì)性和可操作性，既利于學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，又利于教師進(jìn)行指導(dǎo)操作，彌補(bǔ)了目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教材缺乏規(guī)范實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的空白。

二是注意會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核的規(guī)范性。即對(duì)于每一步驟的操作都給出相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而解決以往會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、主觀隨意性大的問(wèn)題，并可在一定程度上促使師生按照“實(shí)訓(xùn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的“教”與“學(xué)”，提高師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的客觀變化，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，必須以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)行的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革。我們從促進(jìn)就業(yè)，提高客戶滿意度這一目的出發(fā)，通過(guò)對(duì)比西方發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，以及對(duì)廣東省十多所獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)行的實(shí)踐性教學(xué)的缺陷進(jìn)行分析，并根據(jù)目前我國(guó)企、事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)崗位設(shè)置的實(shí)際情況，提出在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中可以按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的劃分（出納、會(huì)計(jì)、成本核算、審計(jì)、稅務(wù)等）來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，即如何在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中分別針對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和操作技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位模塊教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。同時(shí)提出有獨(dú)立學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色的“穿行式”的實(shí)踐教學(xué)模式，我們將整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)穿行，具體分為“先行觀摩實(shí)踐”“同步漸進(jìn)模擬實(shí)踐”“綜合應(yīng)用模擬實(shí)踐”和“社會(huì)崗位實(shí)踐”四部分。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作的最大特點(diǎn)就是要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重，僅靠校外實(shí)習(xí)是行不通的，一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)必須在校內(nèi)完成，這就必須建立一個(gè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)踐基地。實(shí)踐證明，通過(guò)大規(guī)模建立校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)基地和系列專業(yè)實(shí)習(xí)基地，改造和更新實(shí)驗(yàn)室，可大大強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。因此，應(yīng)重視“會(huì)計(jì)模擬”實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，配備各種會(huì)計(jì)模擬教學(xué)工具及設(shè)備，建立較規(guī)范的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。為提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，專業(yè)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬課題，并設(shè)計(jì)配套練習(xí)冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生從基本功練習(xí)開始，在模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)地進(jìn)行票據(jù)處理、會(huì)計(jì)分錄、模擬記賬、出報(bào)表等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。此外應(yīng)建立高水平的現(xiàn)代化的財(cái)經(jīng)實(shí)習(xí)教室，配置最先進(jìn)的微機(jī)，并全部進(jìn)行教學(xué)聯(lián)網(wǎng)，專門用于系統(tǒng)的財(cái)會(huì)電算化培訓(xùn)和學(xué)校的電算化教學(xué)。引進(jìn)最新的會(huì)計(jì)電算化模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的操作實(shí)習(xí)。

獨(dú)立院校會(huì)計(jì)專業(yè)為了能夠培養(yǎng)合格的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，除了加大對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)的投入，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練外，最重要的是大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。

6.進(jìn)行與課程體系改革實(shí)施相適應(yīng)的配套工程建設(shè)。如改革教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)有職業(yè)敏感性和創(chuàng)造精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。

（二）改革目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則及綜合化思路對(duì)課程體系進(jìn)行重組和整合?；A(chǔ)理論課程及內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度;專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性;實(shí)踐課程要形成相對(duì)獨(dú)立的體系，并加大其在教學(xué)計(jì)劃中的比重。建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、就業(yè)發(fā)展能力的課程體系，突出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革特色。

1.階段性目標(biāo)：提高學(xué)生從業(yè)資格通過(guò)率和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試通過(guò)率，實(shí)現(xiàn)90%的初次就業(yè)率。以人才培養(yǎng)與用人單位的“零距離”就業(yè)為目標(biāo)，以應(yīng)用技術(shù)能力為主線，突出實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”三合一的基本原則。做到社會(huì)需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書、職稱考試緊密銜接。

2.長(zhǎng)遠(yuǎn)改革目標(biāo)：使學(xué)校真正成為社會(huì)信譽(yù)高、企業(yè)滿意、學(xué)生滿意的人才傳輸基地。使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間能完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的基本能力。讓學(xué)生就業(yè)之后，結(jié)合高等教育期間的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等繼續(xù)教育方式實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的縱深成長(zhǎng)和全面發(fā)展，最終成為高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，使學(xué)校真正成為社會(huì)需求、企業(yè)滿意、學(xué)生認(rèn)可的人才傳輸基地。

3.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)信譽(yù)。學(xué)生就業(yè)率的高低，用人單位對(duì)學(xué)院的認(rèn)同度的高低，是衡量獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。而課程體系的科學(xué)與否是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。然而在最近這三年，我們會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)方面遇到了很多的困難（比如：找不到實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)關(guān)、實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理等），在就業(yè)方面也很不理想。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院有義務(wù)也有責(zé)任為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，為學(xué)生搭建一個(gè)很好的平臺(tái)：能讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到就業(yè)所需要的各種會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能;能讓學(xué)生順利的找到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位;能讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)比較容易地找到相適應(yīng)的工作。這不僅僅是為了讓學(xué)生和用人單位滿意，更是我們獨(dú)立學(xué)院生存發(fā)展的基本。特別是在2015年以后，高中生源急劇下降，民辦高校的招生壓力更大的情況下，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該關(guān)注客戶（學(xué)生和用人單位）的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系，進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的全方位的改革，使獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有更強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

基于就業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要求高校要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)，不斷改革，為提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，提高學(xué)生就業(yè)能力創(chuàng)造條件。

（三）改革實(shí)施的方案及對(duì)策

1.制定以就業(yè)為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案。以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)為重點(diǎn)，以會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育為保障，推動(dòng)“教-學(xué)-做-體、從業(yè)資格證-執(zhí)業(yè)資格證一體”的人才培養(yǎng)模式的改革，積極推行自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證書結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，緊密結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建符合行業(yè)、企業(yè)要求的，突出專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，最終形成特色鮮明、人才培養(yǎng)效果明顯的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)廣東省100多個(gè)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：只有那些技能熟練、資質(zhì)合格的畢業(yè)生，才能在就業(yè)中迅速脫穎而出，實(shí)現(xiàn)“零距離”快速上崗。為達(dá)到這一目標(biāo)和體現(xiàn)這一定位，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上必須引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。改革的基本思路是“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向,突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)雙證標(biāo)準(zhǔn)的融通”。在 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路指引下，通過(guò)在課程體系改革中植入實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)觀摩、行業(yè)專家指導(dǎo)、訂單培養(yǎng)等多個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)企業(yè)與畢業(yè)生之間的“零距離接軌”。

（1）根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱的考核要求設(shè)計(jì)有關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。第一，在大一增設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，在大一的第二學(xué)期開設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化，使學(xué)生完成大學(xué)一年級(jí)的課程學(xué)習(xí)，就能順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試。第二，根據(jù)初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試大綱開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程，使大二的學(xué)生在完成上述課程的學(xué)習(xí)，能順利通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試。第三，根據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師的考試大綱，給大三、大四的學(xué)生開設(shè)審計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)等課程，使學(xué)生在畢業(yè)后的第一年能至少通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)稅務(wù)師的考試的1—3門課程。

（2）構(gòu)建會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)崗位技能鑒定體系。通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)技能鑒定考試中心開展珠算、點(diǎn)鈔、收銀、財(cái)務(wù)小鍵盤錄入、數(shù)字書寫、電子表格等會(huì)計(jì)基本技能鑒定，同時(shí)開展會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理崗位各崗位技能鑒定，將專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與會(huì)計(jì)職業(yè)技能鑒定證書相結(jié)合。

3.引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教材體系。構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及考核標(biāo)準(zhǔn)”和“以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及考核標(biāo)準(zhǔn)”，形成理論與實(shí)踐教材相配套的、有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

4.改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。建立以學(xué)生為主體、教學(xué)方法多樣、教學(xué)手段先進(jìn)、培養(yǎng)途徑開放的全新的教學(xué)模式。改革單一的考核方法，樹立全面的考核考試觀。

5.成立會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試及執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)中心。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師組成會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試及執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)中心，專門指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的資格考試。保證獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前能100%的擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證;能有60%的學(xué)生擁有初級(jí)會(huì)計(jì)師證;能有30%的學(xué)生在畢業(yè)后的第一年至少通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)稅務(wù)師的考試的1—3門課程。

6.建立基于客戶滿意（學(xué)生、用人單位）的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過(guò)構(gòu)建基于客戶滿意（學(xué)生、用人單位）的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及監(jiān)督實(shí)施機(jī)制，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作自我約束、自我發(fā)展的能力，提高獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)滿意度和社會(huì)信譽(yù)度。