胡 欣，楊曉慧

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，江蘇南京 210031)

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將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入高職院思想政治理論課研究

胡 欣，楊曉慧

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，江蘇南京 210031)

我國(guó)目前正處于全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，也是矛盾凸顯期，社會(huì)熱點(diǎn)問題非常突出。高職院思政教師可以通過(guò)將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入思政課教學(xué)，對(duì)高職生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅能夠助力高職生成長(zhǎng)成才，也有利于增強(qiáng)高職院思政課教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)高職院校的安全穩(wěn)定。

社會(huì)熱點(diǎn)問題；高職院；思政課

習(xí)近平總書記在黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的 《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》的說(shuō)明中指出：“我們中國(guó)共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來(lái)都是為了解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問題?？梢哉f(shuō)，改革是由問題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問題中得以深化。”①習(xí)近平總書記這段話點(diǎn)明了中國(guó)改革的成功之道，中國(guó)的改革，不是照搬照抄別國(guó)模式或者經(jīng)驗(yàn)，而是現(xiàn)實(shí)問題倒“逼”出來(lái)的。所以，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，也成為了我們今后全面深化改革的基本遵循。同樣，在加強(qiáng)和改進(jìn)高職生思想政治教育中，亦可以充分發(fā)揮問題導(dǎo)向的重要作用。高職生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，但世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全成熟；同時(shí)，高職生普遍動(dòng)手能力較強(qiáng)，分析能力較弱，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的很多問題并不能夠完全清楚地認(rèn)識(shí)。因此，引導(dǎo)高職生正確看待社會(huì)熱點(diǎn)問題是提升高職生的思想素養(yǎng)、加強(qiáng)高職院思想政治理論課的育人功能的重要途徑。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問題的概念

關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的概念，學(xué)術(shù)界目前表述不一，但基本內(nèi)涵是相似的。大多學(xué)者將社會(huì)熱點(diǎn)定義為在一定時(shí)期和一定領(lǐng)域內(nèi)，引起人們普遍的關(guān)注度和參與度，并形成一定社會(huì)影響力的某一事件或者某種社會(huì)現(xiàn)象。②例如現(xiàn)階段高職生普遍關(guān)注度較高的社會(huì)熱點(diǎn)問題有房?jī)r(jià)問題、貧富差距問題、就業(yè)問題、食品安全問題、環(huán)境污染問題等。社會(huì)熱點(diǎn)問題的定義中強(qiáng)調(diào)了“一定時(shí)期”，也就是說(shuō)社會(huì)熱點(diǎn)問題伴隨著社會(huì)的發(fā)展而有不同，例如就業(yè)問題就是改革開放的過(guò)程中社會(huì)新出現(xiàn)的問題，在20世紀(jì)90年代之前，工作大多是分配的，大學(xué)生中很少存在就業(yè)問題；還有房?jī)r(jià)問題，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，也很少引發(fā)人們的關(guān)注。因此，把握社會(huì)熱點(diǎn)問題的概念對(duì)于正確認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題尤為必要。

二、將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入高職院思想政治理論課的意義

將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入高職院思想政治課教學(xué)，具有積極、重要的意義。以下重點(diǎn)從學(xué)生、課程、學(xué)校三個(gè)層面加以探討：

(一)對(duì)學(xué)生而言，有助于高職生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)生接觸信息的渠道越來(lái)越多，但是這些信息魚龍混雜。高職生由于長(zhǎng)期接受學(xué)校教育，缺乏社會(huì)實(shí)踐的磨煉，對(duì)很多社會(huì)熱點(diǎn)問題一般不能夠客觀全面地看待，加之一些不良社會(huì)輿論的誘導(dǎo)，嚴(yán)重影響著高職生還未完全形成的世界觀、人生觀。將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入高職院思想政治理論課教學(xué)，通過(guò)教師對(duì)熱點(diǎn)問題客觀把握的認(rèn)識(shí)和深刻剖析，幫助高職生形成正確的思想傾向，引導(dǎo)高職生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如前陣子的熱點(diǎn)話題“郭美美事件”，炫富女郭美美最終面臨牢獄之災(zāi)。同樣作為90后，一些高職生深受拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義等錯(cuò)誤人生觀的影響，以此社會(huì)熱點(diǎn)問題作為案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，更有說(shuō)服力，從而引導(dǎo)高職生樹立正確的價(jià)值觀。

(二)對(duì)課程而言，有利于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感染力

一提到思想政治理論課，可能一些人就聯(lián)想到了理論性強(qiáng)、說(shuō)教色彩濃、實(shí)用性不強(qiáng)、對(duì)高職生專業(yè)學(xué)習(xí)和整體素質(zhì)的提升用處不大。將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入高職院思政課，在一定程度上改變了高職生對(duì)思政課的這種呆板看法，思政課不再是枯燥的照本宣科，而是同社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密聯(lián)系，通過(guò)教師的深刻剖析，讓高職生產(chǎn)生思想的震撼和心靈的碰撞；通過(guò)新聞播報(bào)、團(tuán)隊(duì)專題討論、情景劇表演等一系列教學(xué)形式的運(yùn)用增加了思政課的趣味性，在一定程度上調(diào)動(dòng)了高職生參與思政課堂的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)運(yùn)用馬克思主義理論方法解決高職生成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的實(shí)際煩惱與困惑，幫助他們找到自己在社會(huì)上的坐標(biāo)，明確自己的責(zé)任，這些都有利于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感染力。

(三)對(duì)學(xué)校而言，有利于促進(jìn)高職院校的安全穩(wěn)定

高職院校的安全穩(wěn)定是高職院校各項(xiàng)工作的重中之重。與本科院校學(xué)生相比，高職生自我約束能力較差，更容易受到社會(huì)上一些錯(cuò)誤思潮和不良風(fēng)氣的影響，加之少數(shù)西方國(guó)家從未真正放棄對(duì)我國(guó)的“和平演變”策略，近些年來(lái)尤其加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的文化滲透，這些都很容易引起高職生的思想混亂，讓他們產(chǎn)生偏激行為。因此，將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入高職院思想政治教育，思政教師在平時(shí)課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)高職生關(guān)注度較高的社會(huì)熱點(diǎn)的分析，有針對(duì)性地澄清高職生中存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，在潛移默化中解決高職生在意識(shí)形態(tài)中的迷茫與困惑，使其堅(jiān)定政治立場(chǎng)，充分認(rèn)識(shí)在我國(guó)堅(jiān)持思想政治教育的必要性和緊迫性。通過(guò)親身體驗(yàn)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，使高職生加深對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)他們建設(shè)祖國(guó)的歷史使命感，努力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

三、將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入高職院思想政治理論課的途徑

將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入高職院思想政治理論課對(duì)學(xué)生、課程、學(xué)校都有著重要、積極的意義，那么如何將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入高職院思想政治理論課呢？具體操作中可通過(guò)以下三種方式：

(一)將社會(huì)熱點(diǎn)問題融入高職院思想政治理論課教材

高職院思想政治理論課有三門課程，分別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》以及《形勢(shì)與政策》。其中《形勢(shì)與政策》課一般都會(huì)對(duì)當(dāng)前“社會(huì)熱點(diǎn)問題”進(jìn)行專題剖析，所選取的熱點(diǎn)緊密結(jié)合高職生關(guān)注的問題，尤其是有可能存在困惑的問題，并解讀我國(guó)政府的基本立場(chǎng)、基本原則與相應(yīng)政策。比如針對(duì)釣魚島問題，開設(shè)“釣魚島問題始末”專題；針對(duì)習(xí)近平主席的一系列外交舉動(dòng)，開設(shè)“中國(guó)特色大國(guó)外交”專題；針對(duì)我國(guó)周邊問題，開設(shè)“中國(guó)與周邊國(guó)家關(guān)系”專題等等。結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問題，把高職生關(guān)心和有疑問的問題聯(lián)系在一起，解決學(xué)生的實(shí)際問題?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門課程的教材內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)問題的結(jié)合沒有《形勢(shì)與政策》那么直接，但也是可以具有針對(duì)性的。比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，針對(duì)高職院大一新生的入學(xué)適應(yīng)問題，加強(qiáng)心理健康教育；針對(duì)高職生價(jià)值觀的困惑與迷茫，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；針對(duì)高職生理想信念模糊，加強(qiáng)馬克思主義科學(xué)信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育；針對(duì)高職生道德缺失，加強(qiáng)道德教育；針對(duì)高職生法律意識(shí)淡漠，加強(qiáng)社會(huì)主義法制教育等等。每年相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題都非常多，比如大家熟知的最美司機(jī)吳斌、天津城建大學(xué)砍人事件、北京大學(xué)一學(xué)生會(huì)主席盜竊獲刑等等都是當(dāng)時(shí)高職生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，在相應(yīng)的教學(xué)章節(jié)融入這些案例大大提升了高職生學(xué)習(xí)的積極性。在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)中，把高職生關(guān)注度較高的社會(huì)熱點(diǎn)問題與教材的社會(huì)主義初級(jí)階段理論、社會(huì)主義改革開放理論、中國(guó)特色社會(huì)主義總布局等等很多內(nèi)容加以結(jié)合，具體而言，比如在講科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)候結(jié)合近年來(lái)越來(lái)越引發(fā)關(guān)注的霧霾問題、在講祖國(guó)完全統(tǒng)一的時(shí)候結(jié)合近期臺(tái)灣局勢(shì)、在講外交理論的時(shí)候結(jié)合習(xí)近平主席上任的一系列外交行動(dòng)等，這樣一來(lái)，枯燥的理論知識(shí)變得通俗易懂，一方面提升了高職生的理論素養(yǎng)，另一方面也增強(qiáng)了思政課的時(shí)效性。

(二)將社會(huì)熱點(diǎn)問題融入高職院思想政治理論課課堂

在具體實(shí)踐中，可通過(guò)“新聞十分鐘”、團(tuán)隊(duì)專題討論和情景劇表演三種方式將社會(huì)熱點(diǎn)問題融入思政課堂。首先是“新聞十分鐘”，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好“新聞十分鐘”的PPT，在每節(jié)課開始的前十分鐘上臺(tái)講解，規(guī)定學(xué)生所選取的新聞必須跟該節(jié)課所上內(nèi)容有關(guān)。比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第一章理想信念教育，要求學(xué)生選取一條跟理想有關(guān)的新聞，并針對(duì)這條新聞發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣不僅考察了學(xué)生搜集信息的能力，而且提高了學(xué)生分析問題的能力，鍛煉了學(xué)生的膽量。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，大多數(shù)學(xué)生從第一次上臺(tái)匯報(bào)的緊張演變?yōu)槎啻螀R報(bào)之后的自信大方，效果顯著，也使學(xué)生形成了關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。其次是團(tuán)隊(duì)專題討論，在學(xué)期之初將授課班級(jí)分為若干小組，以宿舍為單位，每組4-6人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，教師可結(jié)合社會(huì)實(shí)際選取與所授課內(nèi)容相關(guān)的某一社會(huì)熱點(diǎn)問題，比如講到《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第八章建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局中的和諧社會(huì)內(nèi)容時(shí)，教師可選取當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問題如霧霾問題、食品安全問題等，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)分工合作對(duì)該社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深度剖析，有同學(xué)專門負(fù)責(zé)搜集資料、有同學(xué)負(fù)責(zé)修改、有同學(xué)專門負(fù)責(zé)制作匯報(bào)成果使用的PPT、有同學(xué)專門負(fù)責(zé)上臺(tái)匯報(bào)。這樣分工合作大大提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使組員間增進(jìn)了感情，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。情景劇表演是一種非?；顫?、深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，學(xué)生可結(jié)合教師給定的主題充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。比如講到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第五章和第六章法制教育內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)一些社會(huì)熱點(diǎn)的場(chǎng)景，比如復(fù)旦大學(xué)投毒案。生動(dòng)活潑的表演不僅使枯燥的法律課堂變得輕松歡樂，更在不知不覺中加深了學(xué)生對(duì)法制教育內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的遵紀(jì)守法觀念，激發(fā)了他們學(xué)法守法的興趣，寓教于樂。

(三)將社會(huì)熱點(diǎn)問題融入高職院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升高職院思政課時(shí)效性的重要手段。實(shí)踐教學(xué)形式多樣，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貝蹏?guó)主義教育基地，組織學(xué)生深入基層、社區(qū)或者校企合作單位學(xué)習(xí)調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日開展志愿服務(wù)活動(dòng)等，使學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)接觸社會(huì)，尤其身臨其境的感受一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，這樣才不會(huì)輕易受到錯(cuò)誤思想言論的誤導(dǎo)。以南京高職院校為例，在教師講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程第二章愛國(guó)主義內(nèi)容時(shí)，可抓住首個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日這一契機(jī)，組織學(xué)生參觀侵華日軍南京大屠殺紀(jì)念館，觀看紀(jì)念館內(nèi)的視頻、圖片等記錄著南京大屠殺罪行的史料，這些都是對(duì)當(dāng)前日本右翼分子歪曲、否認(rèn)歷史最好的駁斥。在參觀過(guò)程中，教師要不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，銘記歷史并不是為了延續(xù)仇恨，而是要記住戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷痛，珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活。銘記歷史，珍愛和平。更要告訴學(xué)生，愛國(guó)應(yīng)理性，可以抵制日貨，但不能打砸燒日本車。在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中大學(xué)生擇業(yè)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合春運(yùn)問題，春運(yùn)在每年幾乎都是一個(gè)熱點(diǎn)問題，每年臨近春運(yùn)，鐵路部門就會(huì)被推到輿論的風(fēng)口浪尖上，受到諸多指責(zé)。組織學(xué)生作為南京火車站志愿者參與春運(yùn)服務(wù)，讓他們實(shí)際感受春運(yùn)中鐵路職工的酸甜苦辣，才能深刻體會(huì)到雖然鐵路服務(wù)在個(gè)別的細(xì)節(jié)上依然存在一些不足，但是在服務(wù)質(zhì)量和意識(shí)上近年來(lái)確實(shí)有很大的提高。同時(shí)，讓學(xué)生作為志愿者參與春運(yùn)，在為乘客服務(wù)的過(guò)程中也提升了自己，讓他們學(xué)會(huì)如何與人溝通，更鍛煉了吃苦耐勞的能力，從志愿精神中感受職業(yè)精神，提升了思政課的教學(xué)魅力和感染力。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前正處于全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，也是矛盾凸顯期，社會(huì)熱點(diǎn)問題非常突出，高職院思政教師必須抓住高職生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，助力高職生成長(zhǎng)成才。將社會(huì)熱點(diǎn)問題融入高職院思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)行之有效的方法，讓高職生在思政課堂上認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

注釋：

①習(xí)近平.關(guān)于《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》的說(shuō)明[EB/OL].新華網(wǎng)，http://news.xinhuanet.com/mrdx/2013-11/16/c_132892939.htm ，2013-11-15.

②張萌.利用社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[J].學(xué)理論,2012,(15):270-271.

[1]張萌.利用社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[J].學(xué)理論,2012,(15):270-271.

[2]林斌，陳金偉.社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)大學(xué)生思政教育的功用價(jià)值探討[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013,(4):148-149.

[3]尚緒芝.社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)大學(xué)生思政教育的功用價(jià)值及途徑探討[J].職業(yè)時(shí)空，2013,(4):134-135.

Introduce the hot social hot spot into the study of the ideological and political theory course in higher vocational college

HU Xin，YANG Xiao-hui

( Nanjing Institute of Railway Technology，Nanjing Jiangsu 210031)

China is now in a key period of deepening the reform comprehensively, and contradictions appear,so hot social issues are very outstanding.The Ideological and political teachers in Higher Vocational College can through the hot social issues into Ideological and Political Teaching,carry out proper guidance to the students of Higher Vocational College, which makes a lot sense in the term of helping the vocational college students growth and development,strengthening teaching effectiveness,promoting Higher Vocational College security and stability.

hot social issues; higher Vocational College；Ideological and political theory course

2015-02-14

胡 欣(1988-)女，河南商城人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部助教，歷史學(xué)碩士。研究方向：思想政治教育、歷史學(xué)。

本文系2014年度南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建思政課題“將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入高職院思想政治理論課研究”(項(xiàng)目編號(hào)：YD14019)的研究成果。

G712

A

1008-8156(2015)02-0035-03

修回日期：2015-03-11