孫 俊

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院，湖北黃岡 438002)

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融入8S管理的高職實踐教學體系的構(gòu)建與實踐

孫 俊

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院，湖北黃岡 438002)

實踐教學是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)，建立完善的實踐教學體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。針對當前高職院校在實踐教學的目標定位、實踐教學內(nèi)容選取與組織、實踐教學實施以及實踐教學管理中存在的問題，提出將企業(yè)管理中實施的8S管理制度引入到高職實踐教學體系中。黃岡職業(yè)技術(shù)學院實踐教學體系建立與實施的實踐，證明這種做法對實踐教學質(zhì)量的提升效果明顯，具有可操作性。

8S管理；實踐教學體系；教學管理；教學保障；教學評價

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，社會對職業(yè)教育的認可也進入一個更高的層次。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，要實現(xiàn)這樣的目標，構(gòu)建完善的實踐教學體系是十分必要的。

一、8S管理及實踐教學體系的內(nèi)涵

1.8S管理

8S管理(8s Management)是在整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)5S管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理的需求，增加了學習(STUDY)、安全(SAFETY)和節(jié)約(SAVING)，推出的8S企業(yè)管理的理念[1]。其中整理是區(qū)分要用和不要用的物品，其目的是將有限的空間最大限度利用。整頓是將要用的東西依照相關(guān)規(guī)定進行有序存放，提高尋找效率。清掃是清除工作場所內(nèi)的臟污，并防止污染的發(fā)生，保持工作場所干凈衛(wèi)生。清潔是在清掃的基礎(chǔ)上制度化，建立規(guī)范化制度，并維持工作場所衛(wèi)生成果。素養(yǎng)是使每個人依規(guī)定行事，養(yǎng)成良好工作習慣。安全是從制度、管理等方面防患于未然。節(jié)約是降低企業(yè)的人力、物品、時間、消耗等因素，使每一名員工養(yǎng)成節(jié)約成本習慣。學習各項專業(yè)技術(shù)知識，吸取別人長處從而達到完善自我，提升自己綜合素質(zhì)，使企業(yè)得到持續(xù)發(fā)展。

2.實踐教學體系

實踐教學體系是由實踐教學目標、內(nèi)容、管理、保障和評價等構(gòu)成[2]。

完整的實踐教學目標體系應包括實踐的認知、實踐技能和實踐素養(yǎng)三大領(lǐng)域，主要實現(xiàn)職業(yè)崗位能力的掌握以及職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)。實踐教學內(nèi)容體系貫穿于整個實踐教學中，包括課內(nèi)實踐性教學環(huán)節(jié)、課外專業(yè)第二課堂活動、社會實踐、實習實訓等。實踐教學條件體系包括硬件環(huán)境與軟件環(huán)境兩方面，硬件主要包括設備、基地建設；軟件環(huán)境主要包括實踐指導教師隊伍建設、實踐軟環(huán)境建設。實踐教學管理體系主要實現(xiàn)對實踐過程的管理與監(jiān)督，包括組織機構(gòu)管理、運行過程管理、規(guī)章制度管理。實踐教學評價體系主要實現(xiàn)對實踐效果的評價，包括對學生、教師(企業(yè)指導教師)的評價體系。

二、高職院校實踐教學體系建立的過程

1.根據(jù)學院實際情況確立實踐教學體系的目標

國務院關(guān)于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的發(fā)布，進一步為職業(yè)教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，決定中明確指出要健全企業(yè)參與制度，加強行業(yè)指導、評價和服務。同時明確指出高等職業(yè)教育的目標是為社會培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與崗位流程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接(以下簡稱五個對接)，強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。從決定中可以看出國家對于職業(yè)教育的重視，同時也對職業(yè)教育中實踐教學提出新的更高的要求[3]。

針對高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能和專業(yè)綜合技能，使學生具有從事相關(guān)行業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和能力。包括四方面內(nèi)容：一是實踐操作能力；二是職業(yè)崗位綜合素質(zhì)；三是創(chuàng)新發(fā)展能力；四是職業(yè)崗位準入[4]。

其次，在學生獲得實踐知識、技能的基礎(chǔ)上，加深對理論知識的理解掌握，在實踐中對理論知識進行拓展，并在實際工作崗位中不斷創(chuàng)新。

再者，通過增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德與責任意識，培養(yǎng)實事求是、團隊協(xié)作和刻苦鉆研的工作作風，培養(yǎng)創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展精神。

2.根據(jù)職業(yè)崗位群能力的要求確定實踐教學內(nèi)容

實踐教學的內(nèi)容主要承載專業(yè)綜合能力的實現(xiàn)，通過任務、項目等不同形式，將實踐教學內(nèi)容在實踐每一個環(huán)節(jié)進行合理配置，按能力提升由淺入深的途徑，在教學過程中漸進式地安排實踐教學項目，將實踐教學的目標和任務貫穿到實踐教學的各個環(huán)節(jié)中，根據(jù)人才成長的規(guī)律，使專業(yè)學生通過實踐教學過程，逐步掌握職業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能和技術(shù)，最終滿足職業(yè)崗位能力及職業(yè)發(fā)展的需要。

3.強化實踐教學管理

實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理3個方面，構(gòu)成實踐教學有效運行的依據(jù)。成立實踐教學管理機構(gòu)，由機構(gòu)組織學校相關(guān)方面的專家制訂實踐教學有關(guān)制度，并對實踐教學的運行進行指導、監(jiān)控，確保各種實踐教學得到順利實施[5]。

4.做好實踐教學保障

高職教育實踐教學保障體系主要包含：具有一定生產(chǎn)、管理實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍；擁有較完備、先進的實訓實習設備設施，仿真性的實踐教學環(huán)境；實踐教學經(jīng)費保證以及具有企業(yè)真實實踐教學環(huán)境四個重要方面。

5.完善實踐教學評價

教學質(zhì)量的高低不僅僅需要良好的教學管理及教學保障，實踐教學評價體系的科學性、合理性、可操作性也是至關(guān)重要。評價體系的建立是關(guān)系實踐教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

三、黃岡職院實踐教學體系的構(gòu)建與實踐

以下以黃岡職業(yè)技術(shù)學院實踐教學體系構(gòu)建與實施為例，對8S管理在實踐教學體系中的運用進行說明。

1. 通過完善實踐教學體系，強化實踐教學管理

一是實施規(guī)范化管理制度。在管理制度上，大力推行標準化與規(guī)范化管理制度，將“8S”企業(yè)管理制度引入實踐教學體系中。制訂了一系列結(jié)合基地實際的管理制度，一方面強化有關(guān)實訓室、實訓設備管理制度，另一方面對學生實訓實習經(jīng)費、指導教師、實訓場所“8S”管理制度修訂或制定。通過對校內(nèi)實訓、校外頂崗實習、半年頂崗實習的規(guī)范化建設等方面做出明確規(guī)定，建立了嚴格的實踐教學質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。通過教學督導、學生評教、教師同行評教、三期實踐教學檢查以及對實踐教學項目進行考核分析總結(jié)等方式，及時掌握實踐教學的具體情況，解決具體問題，確保實踐教學達到最佳效果。

二是實施雙重管理模式。為了更好地發(fā)揮實訓室的作用，實行專職實驗員和專業(yè)教師的雙重管理模式，除了由實驗員負責外，另外派一至兩名專業(yè)老師負責一個實訓室實訓項目的管理及新的實訓項目開發(fā)。為培養(yǎng)學生的實踐能力，給學生創(chuàng)造較好的實踐機會，每個實訓室都安排有學生參與實訓室的日常管理，在實踐老師的指導下進行儀器設備的維護和維修，開展課外科技活動。

三是實施實踐教學網(wǎng)絡化管理。為了更好地對實踐教學進行管理，實現(xiàn)了實踐教學管理網(wǎng)絡化。學期初就將實驗實訓實施計劃、每周實訓安排、實訓課表、實訓項目大綱、實訓項目考核辦法、開放實訓室安排等相關(guān)資料上網(wǎng)，實行網(wǎng)絡化管理。實習過程管理實現(xiàn)從人工管理向網(wǎng)絡信息化管理的轉(zhuǎn)變后，學生實習日志、指導老師指導過程通過學校數(shù)字化平臺得以全面實現(xiàn)。

四是建立實踐教學檢查制度，每年對校內(nèi)外實訓基地進行檢查，對設備的利用情況、實踐教學的實施過程、實踐教學效果等進行評價。同時，按照“8S”管理要求，對校內(nèi)實踐教學全過程進行全面的監(jiān)控與管理，讓學生以企業(yè)的標準來開展實踐，以職業(yè)精神來對待實踐，培養(yǎng)了學生實踐過程的責任意識。

2.通過實習實訓基地的建立，改善實踐教學條件

一是根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要著手建設好校內(nèi)實訓基地，以專業(yè)群發(fā)展為基礎(chǔ)帶動相關(guān)專業(yè)的實踐教學條件改善。在實訓基地建設過程中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標確定建設重點，注重基地建設的先進性，同時做到全面兼顧考慮，也就是要從適用性、可靠性、經(jīng)濟性、發(fā)展性等方面綜合考慮。積極考慮國家建設發(fā)展以及行業(yè)調(diào)整的需要，確定在一定時期內(nèi)行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才基本技術(shù)技能的要求變化，確保學生在實訓中得到實踐能力的掌握與提升。二是利用現(xiàn)有實訓條件進行改擴建，在實訓設備的來源上，通過校企合作、企業(yè)捐贈等方式，建成在區(qū)域范圍內(nèi)有一定影響的基地，使其成為區(qū)域各類緊缺專門人才的培養(yǎng)基地。三是注重社會效益和經(jīng)濟效益。實行校企共同投資、互惠互利，提高實訓基地的投資效益。

按工學結(jié)合人才培養(yǎng)的需要，廣泛建立校外實訓基地，針對學生實訓實習的內(nèi)容，建立滿足各專業(yè)需要的校外實習基地，為學生專業(yè)認知、頂崗實習提供更多選擇，同時也使得有些在學校無法開展的實踐教學過程轉(zhuǎn)移到校外實習基地，聘請企業(yè)工程師進行實習指導，校企雙方共同指導學生開展實習，共同管理實習過程，共同評定實習成績，提高實習效果。

3.通過校中廠、廠中校實踐教學基地，拓展生產(chǎn)性實訓途徑

積極探索校企合作新模式，通過“廠中校”、“校中廠”實踐教學基地的探索，一方面將企業(yè)真實項目、一線工程師引進校內(nèi)，另一方面將學生送入企業(yè)崗位開展頂崗實習，逐步強化學生實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的獲取。通過校企聯(lián)合辦學模式，不僅讓企業(yè)有充足穩(wěn)定的人才后備力量儲備，學校也受益非淺，既解決了教學資源不足的問題，也讓學生的職業(yè)能力得到充分的培養(yǎng)，實現(xiàn)預就業(yè)，真正開創(chuàng)了學校、企業(yè)、學生三方聯(lián)動、多方受益的良好局面。

學校引入武漢厚溥信息技術(shù)有限公司，開辦專業(yè)性學院“國際軟件學院”，校企雙方通過專業(yè)共建開辦了“移動互聯(lián)開發(fā)”班、“智能物流”班，按照“運作企業(yè)化，辦學專業(yè)化”的辦學模式運行，實行校企人員互聘互用、校企資源共建共享、校企文化互融互通的雙重管理。教學環(huán)境全真模擬企業(yè)的工作環(huán)境，定期與武漢光谷軟件園區(qū)企業(yè)建立員工互訪機制，感受產(chǎn)業(yè)氛圍，積累行業(yè)經(jīng)驗，通過企業(yè)環(huán)境的熏陶，讓學生更近感受到企業(yè)工作氛圍、企業(yè)管理規(guī)范，同時教學過程與實際工作過程一致、教學環(huán)境與工作環(huán)境一致，形成“三練四融合”的人才培養(yǎng)模式?！叭殹?，即第一階段在黃岡職業(yè)技術(shù)學院國際軟件學院學習并進行仿真訓練，第二階段在武漢厚溥信息技術(shù)有限公司進行職場操練，第三階段主要開展頂崗歷練，進入企業(yè)崗位開展項目開發(fā)實戰(zhàn)，參與真實產(chǎn)品開發(fā)過程，積累實踐經(jīng)驗?！八娜诤稀?，即在整個教學過程中，始終將學生與職業(yè)人融合、教師與項目經(jīng)理融合、學習環(huán)境與工作環(huán)境融合、學習內(nèi)容與企業(yè)項目融合。

4.通過開放式實踐教學，提高學生職業(yè)能力和競技水平

為了更好地發(fā)揮實訓室的作用，實行實訓內(nèi)容、實訓時間和實訓儀器設備的“三開放”實訓教學模式。在教師的引導下，學生自主完成實訓，提高了實訓教學效果，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、實踐動手能力和創(chuàng)新精神。主要做法有：一是將實訓室利用晚自習、周末面向?qū)W生開放，安排教師值班輔導；二是學生創(chuàng)新實訓室主要由學生專業(yè)社團負責，在老師的指導下自行開展實踐活動；三是通過基地開展專業(yè)技能訓賽結(jié)合的二課活動，重在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

在學生頂崗實習中，結(jié)對縣市，進行實崗鍛煉。參與農(nóng)業(yè)信息化、工業(yè)信息化、教育信息化工作，負責鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)站、部分企業(yè)網(wǎng)站的建設與維護工作，通過把學生分成若干小組，進行對口工作。既解決了企業(yè)信息化人手不夠、技術(shù)不熟的問題，又讓學生在實際崗位上得到了鍛煉。

5.實施第三方評價，校內(nèi)外多元評價相結(jié)合

在人才培養(yǎng)過程中，從完善校內(nèi)評價體系入手，通過校企合作、引入第三方評價機構(gòu)，實施第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。通過第三方評價結(jié)果，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，積極開展課程教學方法、教學手段改革。為保障專業(yè)建設成效，在學校質(zhì)量保障體系的框架下，校企合作完善教學運行指揮系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)，踐行三級(學校理事會、專業(yè)群理事會、教學委員會)校企合作決策機制，認真履行《校企人員互聘雙重考核制度》、《教學文件制訂共同論證制度》、《教學質(zhì)量共同評價制度》等制度。積極推行“六員”監(jiān)控機制，實施質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡平臺管理規(guī)定，通過“三通一?！蹦芰y評制度，校企完成專業(yè)人才質(zhì)量評價。實施畢業(yè)生長期跟蹤調(diào)研制度，對學生畢業(yè)后的崗位變動、能力需求進行跟蹤，及時修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學方法，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高及時提供幫助。

[1]8s管理[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/1135120.htm?fr=Aladdin.

[2]周如俊.職業(yè)院校實踐教學體系的構(gòu)建綜述研究：基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角[J].職教論壇，2014，(3):77-81.

[3]中華人民共和國國務院.國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].2014-5-2.

[4]應金萍.論高職實踐教學體系的構(gòu)建及作用[J].職教論壇,2005，(2):39-41.

[5]潘菊素,傅瓊.高職教育實踐教學體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006，(7):33-35.

Construction and Practice of Practice Teaching System of Higher Vocational Education Based On 8S Management

SUN Jun

(Huanggang Polytechnic College, Hunaggang, Hubei 438002)

Practice teaching is an important part of the vocational education personnel training, and the establishment of a perfect practice teaching system is the important guarantee for the quality of personnel training. In view of the current higher vocational colleges in the target location of practice teaching, practice teaching content selection and the problems existing in the organization and implementation of practice teaching and practice teaching management, the enterprise management in the implementation of the 8s management system is introduced into the practice teaching system of higher vocational education, through the establishment and implementation of practical teaching system in Huanggang Polytechnic College. Practice has proved that this practice on the quality of practice teaching to enhance the effect obvious, has the maneuverability.

8S management; practice teaching system; teaching management; teaching support; teaching evaluation

2015-03-27

孫 俊(1972-)，男，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學院副教授、副院長。研究方向：職業(yè)教育管理與實踐。

G710

A

1008-8156(2015)02-0073-03

修回日期：2015-05-02