文 鄧建波 解翠清

四步“情緣”彩滿“堂”
——我與信息化高效課堂的整合之路

文 鄧建波 解翠清

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！眹乙呀?jīng)把信息技術(shù)當(dāng)作破殼的錘子高高舉起，處在教育前沿的教師們則圍繞如何“砸的漂亮”開始尋求突破，在此背景下，打造信息化高效課堂成為必修課。本人曾經(jīng)對打造高效課堂這一風(fēng)潮非常排異，但經(jīng)過一段與信息技術(shù)的“情緣”造化，卻產(chǎn)生了依賴。在此結(jié)合自己的心路歷程與各位老師探討一下，如何利用信息技術(shù)讓課堂博得“滿堂彩”。

一、打破傳統(tǒng)“先結(jié)婚” 讓信息技術(shù)由陌生到接納

信息化高效課堂是課堂教學(xué)改革的大趨勢，甭管你愿不愿意，它就在那里。還記得自己從按鍵手機換成智能手機的心理過程嗎？因為對新技術(shù)的陌生和求知欲的減退，內(nèi)心很容易畏懼和排斥，這是自然的生理反應(yīng)，并不異類。既然信息化高效課堂是大勢所趨，那就甭管多么排斥，先試著與它“結(jié)婚”再說，反正娶了這么個“現(xiàn)代化的媳婦”，最起碼“課堂生活”會顯得更有面子。

懷著這樣的心態(tài)，筆者多次尋機把數(shù)學(xué)課搬到微機室，那里有一套電子教室系統(tǒng)，一開始雖對各種操作不太熟悉，但在臨場實戰(zhàn)中逼迫自己學(xué)習(xí)，幾節(jié)課下來就能利用電子教室和學(xué)生進行一對一的互動了。重要的是學(xué)生們對此非常歡迎，有一次筆者打算在班里上課，學(xué)生竟然準備“起義”，站在微機室門口拒回教室，差點在校內(nèi)造成“群體性事件”。這件事改變了很多教師的觀念，筆者也因此對課堂的信息化更加堅持，盡管每節(jié)課都不盡完美，但彼此已經(jīng)“相看兩不厭”了。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在變好，教學(xué)效果也有了改善，教師信心大增，幾乎每堂課都讓這個“媳婦”拋頭露面，信息化高效課堂雛形初現(xiàn)。

二、適時切入“再戀愛” 讓課堂由枯燥變有趣

戀愛是每個人都愿意做的事。對于你的手機，如果條件允許，是不是恨不得馬上換成 “愛瘋N”？與“愛瘋N”戀愛，很多人都愛得不行了，因為這部小手機能做大事情，自己已經(jīng)離不開它了。同樣，當(dāng)課堂和信息技術(shù)“戀愛”之后，這個“小媳婦”在教與學(xué)上會為師生完成大事情。

如圓柱的體積這一課，內(nèi)容是抽象的空間圖形，對傳統(tǒng)課堂極具挑戰(zhàn)，但糅合進信息技術(shù)之后則變成另外一番模樣：筆者用PPT在課前先播放了《西游記》的一個小片段，然后畫面定格在孫悟空的金箍棒上，悟空說“各位大神，誰能告訴俺它的體積是多少？”。此時學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，內(nèi)心充滿了探索的欲望，信息化的新課導(dǎo)入就是這么有聲、有色且有效。新課講授中圓柱體積的推導(dǎo)過程極具空間感，傳統(tǒng)教學(xué)難以直觀淺化，信息化課堂則這樣呈現(xiàn)：將一個立體逼真的圓柱按不同的份數(shù)分別遞次等分，然后將等分成的不同若干份分別組拼成幾個不同的長方體。動畫引導(dǎo)學(xué)生對長方體的體積知識進行遷移轉(zhuǎn)化，經(jīng)過聯(lián)系對比和探索最后得出圓柱體積公式。此過程用信息技術(shù)實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)難以模擬的虛擬過程，學(xué)生在近乎真實的情境中觀察、思考和探究，順利完成了學(xué)習(xí)目標。又如信息技術(shù)在詩文教學(xué)中的表現(xiàn)：在輕柔的音樂中，一篇美文伴著五彩霞光，在山水交合之際緩緩流淌，美文和美景相互映襯互映生輝，音樂在情節(jié)的跌宕中時緩時急，關(guān)鍵處教師巧妙穿插，整個過程可圈、可點、可控，有意義的是，學(xué)生整堂課的感受始終是快樂的，這就是信息技術(shù)的力量！這種既能把教師解放出來，又能令學(xué)生神往的課堂能不高效？

是好“伴侶”就值得我們多費心思。精心研磨“高效”之道，遵循教學(xué)規(guī)律，適時、適當(dāng)、適度的確立課堂最佳切入點，讓知識寓于情境之中，在課堂上使教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生美妙共鳴，師生共享這場信息化“戀愛”帶來的甜蜜。

三、享受課堂“度蜜月” 讓教師由偶用到常用

一段互相磨合的“戀愛”之后，銷魂的“蜜月”如約而至。

信息技術(shù)使課堂變成了影院，知識像故事一樣精彩呈現(xiàn)，刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，將學(xué)習(xí)的感受帶上云端。這種體驗是如此美好，以至在它的感召下，學(xué)生探索新知的觸角開始向四周蔓延，漸漸地，課堂已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。放學(xué)后，班級的QQ群開始升溫，從作業(yè)確認到問題開啟，從疑難辨析到答案歸一，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍開始彌漫其中，隨著對艱難問題的爭執(zhí)讓QQ群的溫度沖向沸點；筆者布置的網(wǎng)上作業(yè)使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)暫時拋開對教師的依賴，獨自搜尋獲取知識的新途徑，在收獲中尋找到存在的價值，感受到成功的快樂。在我的引領(lǐng)下，網(wǎng)上玩游戲的開始玩學(xué)習(xí)了，聊魔學(xué)的開始聊數(shù)學(xué)了，家長對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度也有了從“禁”到“允”的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)用快樂把老師、學(xué)生、家長三者聯(lián)系在一起，打造出三位一體的學(xué)習(xí)模式，孩子們沉浸其中并享受著這樣的“蜜月”，學(xué)習(xí)變成了內(nèi)心的需求。作為教師，學(xué)生的需求就是工作的動力，我要用這樣的課堂讓每個孩子都找到完美的自己。

隨著硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，大屏幕演播型多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上虛擬教室等極大地擴展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的教室。不斷升級創(chuàng)新的信息技術(shù)在處理、傳遞和呈現(xiàn)信息的功能上把傳統(tǒng)課堂甩回遠古時代，學(xué)生雖身處局促的教室卻即刻就能和寬大的世界聯(lián)網(wǎng)，眼界大開的同時更加醉心于學(xué)習(xí)，師生沉浸其中不可自拔，學(xué)生徹底愛上了這樣的課堂。

四、延伸拓展“結(jié)碩果” 讓教與學(xué)自由自在

信息化高效課堂是與傳統(tǒng)課堂相對而言的一種教學(xué)形式，以學(xué)生探索為主的教學(xué)策略、交互式多方位指導(dǎo)的講授方式、帶逼真任務(wù)且向多學(xué)科延伸的內(nèi)容模塊、可貫穿整個學(xué)習(xí)過程的協(xié)同作業(yè)、考慮個體的學(xué)生異質(zhì)分組等全新的改善對傳統(tǒng)課堂做了正面的顛覆。另外，信息化高效課堂提供的交互性操作也為個別化學(xué)習(xí)提供了便利。在信息技術(shù)支持下，電子化的小組討論、合作學(xué)習(xí)等得以實現(xiàn)。而且這樣的課堂開放資源豐富，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探索創(chuàng)造了有利條件，使“狹義”的高效課堂變成“廣義”的高效課堂。這樣的課堂對自身的意義進行了翻轉(zhuǎn)，高效的內(nèi)涵被無限外延，從單面高效走向全面高效，教與學(xué)在寬闊的空間中變得自由自在。就此，四步“情緣”終使信息化高效課堂落地生花。

累累碩果之下，才敢輕言“彩滿堂”。相信堅持用信息技術(shù)打造高效課堂的教師們，一定能為教育插上矯健的彩翼，震落氤氳的灰霾，在湛藍的空中任自飛翔！

作者信息

鄧建波，本科，二級教師。山東省淄博市周村區(qū)北郊鎮(zhèn)張坊小學(xué)，255300

解翠清，本科，一級教師。山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué)，255300