牛麗君

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種嶄新的教學(xué)手段，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的不足，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式都發(fā)生了很大變化。

在會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是指在會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中把現(xiàn)代教育媒體、信息資源、現(xiàn)代教育方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以用來輔助教學(xué)，我們把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教與學(xué)中的問題；還可以是基于“整合”的理念，使現(xiàn)代教育技術(shù)作為建構(gòu)自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要元素來支持學(xué)習(xí)。因此，我們提倡在會計(jì)教學(xué)中建立充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計(jì)教學(xué)模式，此模式主要包含以下內(nèi)容。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體課件

多媒體教學(xué)課件可以生動、形象地描述各種教學(xué)問題、營造教學(xué)氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在多媒體課件已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。會計(jì)課件就可以把學(xué)生不熟悉的、未接觸過的生活展現(xiàn)出來，使學(xué)生了解企業(yè)在供、產(chǎn)、銷過程中會計(jì)數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)?，從而?qiáng)化感性認(rèn)識。例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的課件，教師可以通過多媒體的模擬演示，讓學(xué)生對平時(shí)很難接觸到的工業(yè)企業(yè)的運(yùn)作過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識。會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，能讓學(xué)生猶如身臨其境，把單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，無形中提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其主要方式是網(wǎng)絡(luò)交流與對話、網(wǎng)絡(luò)答疑和討論、網(wǎng)絡(luò)布置和批改作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)。課堂教學(xué)還可以在教師的指導(dǎo)下，開展在線討論，利用在線的測試即時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后，學(xué)生可以通過電子信箱與教師溝通。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組建學(xué)習(xí)小組，一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和交流。學(xué)生通過交流和辯論，個(gè)體的智慧就可以被整個(gè)群體所共享。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的討論和交流不但包括學(xué)生與課程內(nèi)容的交流，還包括學(xué)生與教師、專家以及和其他學(xué)生的討論和交流。教師在網(wǎng)絡(luò)交流中主要是輔導(dǎo)答疑，提供反饋；學(xué)生之間的交流主要是討論和協(xié)作。在學(xué)習(xí)過程中，多種不同觀點(diǎn)碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和思維能力。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一種重要教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點(diǎn)可以支持學(xué)習(xí)者自由選擇、自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，如果教師對學(xué)生缺乏有效的組織引導(dǎo)，不講究教學(xué)策略，將難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。教師通過教學(xué)任務(wù)的命題設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和實(shí)施，積極利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能達(dá)到教學(xué)目的。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探究學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為硬件平臺，以專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學(xué)組織的會計(jì)數(shù)據(jù)、圖表、案例和知識系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)材料，從仿真情境出發(fā)，由教師提出問題，讓學(xué)生自己探究解決問題之方法的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過解決這些實(shí)際問題去主動建構(gòu)知識。它通過教師創(chuàng)設(shè)問題，讓探索問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

例如，以某企業(yè)內(nèi)部資金周轉(zhuǎn)不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問題。要想解決這樣的問題，同學(xué)們最先想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現(xiàn)功能。于是大家針對商業(yè)匯票貼現(xiàn)問題展開討論。此時(shí)大家急于了解匯票的“到期值”應(yīng)如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匯票的貼現(xiàn)知識就顯得及時(shí)、生動、有趣了。學(xué)生再根據(jù)現(xiàn)有知識，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)搜索，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、整理資料進(jìn)行計(jì)算，最后根據(jù)計(jì)算的結(jié)果，進(jìn)行比較、分析，進(jìn)而做出決策，取得資金，順利解決財(cái)務(wù)問題。探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的問題，在強(qiáng)烈的問題意識動機(jī)驅(qū)動下，通過學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，大大激發(fā)他們的求知欲望，而且能培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的能力。

以上幾種模式，肯定不是會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的全部模式。會計(jì)教師還需要掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，在會計(jì)教學(xué)中加以應(yīng)用，積極營造活躍和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、輔導(dǎo)者、領(lǐng)航者”。

（責(zé)編 王鵬飛）