張波++郭建麗

近年來，隨著科技的進步和經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，現(xiàn)代企業(yè)對勞動力素質(zhì)的要求發(fā)生了根本性變化，企業(yè)除了要求勞動者有較強的專業(yè)技能，更注重勞動者有較強的綜合職業(yè)能力。中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的陣地，加強對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是應對這一變化的根本途徑。

一、綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力，由基本能力、專業(yè)能力、方法能力、社會能力組成。綜合職業(yè)能力是一個人能勝任職業(yè)活動的主觀條件，是指個體執(zhí)行或完成職業(yè)活動或成功地適應職業(yè)活動中發(fā)生特殊情況的表現(xiàn)，而且是可以由個體自由控制并受動機影響的表現(xiàn)，是人具有的職業(yè)素質(zhì)的外化。勞動者綜合職業(yè)能力的高低，往往集中通過實踐能力的高低得以體現(xiàn)。勞動者的職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的關系亦是相互聯(lián)系、相互依存的，職業(yè)素質(zhì)是潛在的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)。

二、中職學校為什么要重視學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.從中職學校的辦學目標上看

國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的目的是：培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)技能型人才，解決農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的問題，提高全民族的科學文化素質(zhì)。作為中職學校，應該重視勞動技能培訓，不然就失去了職業(yè)學校的特色。但如果認為中職教育的辦學目的就是崗前培訓、要學生掌握一技之長，這種理解就是片面的、錯誤的。綜合職業(yè)能力關系著學生將來的就業(yè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，所以中職學校要在重視專業(yè)技術(shù)教育的同時，加強學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.從信息社會對人才的需求上看

當前，信息科學技術(shù)正在發(fā)生著日新月異的變化，知識更新的速度越來越快，學生只有綜合職業(yè)能力強，才能不斷更新知識，才能適應社會的發(fā)展。因此，綜合職業(yè)能力比單純的專業(yè)技能更加重要，是中職學校教育教學應該重視的方向。

但隨著技術(shù)的不斷更新，學校新購買的實訓設備三五年就會落伍。學校除了加強校企合作，讓學生到生產(chǎn)一線去學習最直接、最實用的勞動技能，還應該注重學生職業(yè)道德、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查顯示，用人企業(yè)并不把專業(yè)技術(shù)作為錄取新工人的唯一條件，有的企業(yè)錄用學生并不過問學生的學習成績，而是看學生的綜合素質(zhì)。中職學校辦學要以市場為導向，企業(yè)的需求就是學校的辦學目標，所以更應該加強學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.從畢業(yè)生對綜合職業(yè)能力的訴求看

通過對我校300余名畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有49.1%的學生感到交流與溝通能力還需加強，68.8%的學生渴望提升與人合作共事的能力，52.9%的學生耐挫能力不強，64.3%的學生還缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。從調(diào)查中可以看出，畢業(yè)生渴望學校能開設增強學生綜合職業(yè)能力的相關課程，以更好地適應企業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)勞動者的需求。

三、如何加強綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.在課堂教學中落實從課程本位向能力本位轉(zhuǎn)變

目前，中職學校學生知識水平和學習能力比較差，按照以往的課程體系教學，學生在課堂上睡覺的現(xiàn)象很普遍。如果不進行從課程本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，注重學生能力的培養(yǎng)，就等于浪費國家的教育資源。課堂教學和實操教學環(huán)節(jié)，要重視教學知識目標和能力目標的設計。傳授知識、方法的同時，還要把培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力作為教學目標，進行大膽改革與創(chuàng)新。同時要重視教學方法的改革，在專業(yè)課和基礎課中滲透綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、自我約束能力、語言表達能力、與人合作的能力等都要在課堂教學中滲透。

2.實行分層教學

分層教學就是從學生的知識基礎、學習條件的實際出發(fā)，通過班級組織與教學形式的變化，創(chuàng)設“因材施教，分類指導”的環(huán)境，教師通過分層組織教學、改革教法，使不同層次的學生都能夠經(jīng)過努力達到教學目標。分層教學作為文化課教學改革的一種模式，已經(jīng)被越來越多的中職學校所采用，它不僅體現(xiàn)了“因材施教”的教學原則，而且是適應生源現(xiàn)狀的一種有效對策。學分制則從學生評價模式上給出了一種更有效的手段。所以，實行分層教學和學分制對中職學校而言，不論是從學校現(xiàn)狀還是從學校發(fā)展來看都是值得推廣的。

3.加強實踐教學

以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標的中職學校實踐教學，應打破傳統(tǒng)的先理論后實踐的思維，改變實踐教學過分依賴理論教學的現(xiàn)狀，構(gòu)建開放的“大實驗實訓”環(huán)境。實踐教學應與理論教學相配套，貫穿于教學過程的始終，并且相互交叉、相互滲透、相互補充、相互促進、不可偏廢，做到有機融合，共同服務于技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)目標。強化在實踐教學中以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，圍繞實踐教學設備硬件建設與軟件建設，在實踐教學中采用項目教學法、模塊教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演法等教學方法以提高學生綜合職業(yè)能力。

4.在思想教育和日常管理及校園文化活動方面安排綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

一是加強思想教育，引導學生重視自身綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。重視學生綜合職業(yè)能力形成，是職業(yè)學校教育區(qū)別于基礎教育、職業(yè)培訓的重要標志，是職業(yè)學校素質(zhì)教育的重要特色，也是落實中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標的必要前提。因此，學校應通過多種形式的思想教育、輿論引導和文化氛圍，使學生不僅清楚綜合職業(yè)能力的關鍵在于“綜合”，即綜合職業(yè)能力不是各子能力的簡單疊加，而且要明確綜合職業(yè)能力的具體內(nèi)涵，并將其逐級分解為便于訓練的子能力，結(jié)合所學專業(yè)，樹立職業(yè)理想，形成良好的成才觀。

二是以德育工作為抓手，提升學生綜合職業(yè)能力。學校要將學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與德育工作有機結(jié)合起來，把學生德育工作作為培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的基礎和途徑：首先，開設專題講座，對學生進行“三觀”“三愛”“社會主義核心價值體系”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“就業(yè)指導”“文明禮儀”等教育。其次，堅持利用每周的升國旗儀式及國旗下演講活動，對學生進行主題教育。再次，堅持每周一次主題班、團會，對學生進行理想信念、集體主義、愛國主義、文明禮儀、誠實守信、道德修養(yǎng)等方面的教育。

三是以第二課堂活動為載體，促進學生綜合職業(yè)能力提高。開展第二課堂活動是豐富和活躍學生課余生活、寓教于樂的重要途徑，學生通過參與各類活動培養(yǎng)和鍛煉自身的綜合職業(yè)能力。在開展第二課堂活動時要善于把思想性、知識性、娛樂性融為一體，起到陶冶情操、磨煉意志、增長才干的目的。

學校還要重視開展學生社團活動、志愿者服務和社會實踐活動。我校為動手能力強的學生組建以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨的社團，如動漫團、電腦組裝社、CAD設計社、電子電器維修社、裝配線及測試社等；為有專門特長的學生組建以培養(yǎng)職業(yè)興趣和個人愛好為宗旨的社團，如音樂社、街舞社、文學社、話劇社、書畫協(xié)會、籃球隊等；為有社會服務愿望和提高自身實踐能力的學生組建以培養(yǎng)社會能力為宗旨的社團，如愛心社、青年志愿者協(xié)會等。

四是以職業(yè)技能、素質(zhì)能力競賽為手段，為學生搭建創(chuàng)優(yōu)爭先平臺，強化綜合職業(yè)能力。組織學生積極參加各類職業(yè)技能、素質(zhì)能力競賽活動，如各級各類職業(yè)技能大賽、技能比武、素質(zhì)能力比賽和“文明風采”活動，一方面給學生提供了一個展示自我的平臺，讓學生在這一過程中增長才干，增強自信心，提高團隊意識，增強集體榮譽感和凝聚力；另一方面對于提高職業(yè)教育教學質(zhì)量、提升學生基本素質(zhì)、奠定終身學習基礎有著重要意義。

5.進行課程改革，把綜合職業(yè)能力培養(yǎng)納入課程體系

為了加強中職生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，學校開發(fā)了“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”課程。在分層教學中，為不同層次的學生提供適合他們的課程，因材施教。對學習基礎好的學生，可加強基礎課、專業(yè)課的學習，并輔以綜合能力培養(yǎng)課程，提高綜合職業(yè)能力，以此培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才；對學習基礎差的學生，可降低基礎課與專業(yè)課的難度，加大綜合職業(yè)能力培養(yǎng)課程的課時，把能力培養(yǎng)放在更重要的地位，解決教與學脫節(jié)的問題，讓學生由聽得懂、學得會，逐漸發(fā)展成為主動學、樂于學，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（責編 趙 河）