陳思

在英語(yǔ)教學(xué)中有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，對(duì)于縮短學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)是非常有利的。增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)記憶的方法有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，輕松記憶

興趣是成功的前提，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，就會(huì)想去掌握它，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維就會(huì)更加活躍，記憶力也會(huì)隨之增強(qiáng)。那么，怎么樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣呢？第一，建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生擁有一份真摯的愛，在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生做到關(guān)心、誠(chéng)心、耐心、細(xì)心，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持積極向上的心理狀態(tài)，這樣學(xué)生才會(huì)想記、樂記、會(huì)記。第二，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行記憶。教師在教學(xué)中要盡可能為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境，把真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，努力把課堂變成一個(gè)交際的舞臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行思維以增強(qiáng)記憶。第三，開展豐富多彩的活動(dòng)，比如，讓學(xué)生用英語(yǔ)打電話、學(xué)唱英語(yǔ)歌、猜英語(yǔ)謎語(yǔ)、舉辦英語(yǔ)朗誦會(huì)等，這樣學(xué)生在活動(dòng)中就能記住所學(xué)的內(nèi)容。第四，把多媒體教學(xué)手段引入課堂。多媒體具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、形態(tài)逼真等特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們記憶英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

二、讀寫結(jié)合，協(xié)同記憶

俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”。學(xué)習(xí)時(shí)不能忘記朗讀與書寫相結(jié)合，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。它不僅要求學(xué)習(xí)者讀寫相結(jié)合，還要聽與說(shuō)相結(jié)合。學(xué)英語(yǔ)要養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，要充分運(yùn)用耳、口、眼、手、腦等感官進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫，做到眼看、口讀、耳聽，邊寫邊記。只有通過(guò)多種感官協(xié)同活動(dòng)，反復(fù)操練，才能達(dá)到聽詞能寫、看詞能讀、會(huì)說(shuō)會(huì)用，才能擺脫死記硬背的方法，減少失誤。

三、啟發(fā)思維，聯(lián)想記憶

聯(lián)想記憶是記憶單詞的有效方法之一。學(xué)一個(gè)單詞，通過(guò)聯(lián)想可以讓人們浮想聯(lián)翩，想到很多與之有關(guān)的單詞，增強(qiáng)記憶。聯(lián)想記憶有五種方法：一是相似聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到與其相似和具有共同特征的單詞，如bag， beg， big， bog and bug； fight， light， might， night and right等。二是接近聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到在空間上和時(shí)間上與其接近的單詞，如student—school—class—teacher—book—exam；doctor—patient—operation—medicine—nurse等。三是對(duì)比聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到與其具有相反意義的單詞。如easy—difficult； light—heavy等。四是因果聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到與其具有因果關(guān)系的單詞，如cold—freeze；careless—failure等。五是詞性聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到與其有關(guān)系的不同詞性的單詞，如succeed—success—successful—successfully；beautify—beauty—beautiful—beautifully等。

四、轉(zhuǎn)換詞義，多層記憶

英語(yǔ)單詞有很多可以轉(zhuǎn)換詞性，譯成“新義”，也就是說(shuō)一個(gè)單詞可以有多個(gè)詞性或多個(gè)詞義。如：A spring saw a spring near the spring last spring.（一個(gè)小姑娘去年春天在溫泉附近看到一個(gè)彈簧。）記住了一個(gè)熟悉單詞的 “新”義，也就等于學(xué)會(huì)了一個(gè)新單詞。

五、通過(guò)諺語(yǔ)，理解記憶

人們?cè)谄饺盏慕徽勚?，?jīng)常會(huì)使用諺語(yǔ)。諺語(yǔ)很容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)學(xué)生也很容易記住一些單詞。如：家家都有一本難念的經(jīng)，Each family has its own trouble；有錢能使鬼推磨，Money can make move go；君子在德不在衣，It is not the gay coat that makes the gentlemen；別招惹是非，Dont trouble troubles until trouble troubles you；歲月不待人，Time and tide wait for no man；等等。

六、歸納整理，系統(tǒng)記憶

歸納是前后知識(shí)的聯(lián)結(jié)、新老知識(shí)的融合，也是系統(tǒng)總復(fù)習(xí)常用的一種方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用歸納整理的方法，讓學(xué)生在總結(jié)中理解，在整理中記憶，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，從而強(qiáng)化記憶，達(dá)到系統(tǒng)記憶的目的。如“have”這個(gè)詞，在不同的句子中表達(dá)不同含義，如have a meeting（開會(huì)），have lunch（吃午飯），have a rest（休息一會(huì)兒），have class（上課），have a fever（發(fā)燒）， have sports（做運(yùn)動(dòng)）， have him do（讓他做）等。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意單詞的橫向聯(lián)系，在教regard...as時(shí)要提到treat...as， consider...as， look upon...as， think of...as， take...as and see...as等。在學(xué)習(xí)turn on時(shí)，歸納總結(jié)出turn off， turn up， turn down， turn over， turn in的意義和用法。又如，當(dāng)講travel這個(gè)詞后加“ed”或“ing”要雙寫“l(fā)”時(shí)，則對(duì)學(xué)過(guò)的詞加以總結(jié)，得出一個(gè)規(guī)則：以輔音“l(fā)”“p”“m”等結(jié)尾的雙音節(jié)動(dòng)詞，若后加“ed”或“ing”時(shí)，詞尾“l(fā)”“p”或“m”要雙寫。這些詞有travel， program， cancel， counsel， signal， quarrel and worship等。

總之，英語(yǔ)記憶方法很多，而且每種記憶方法都各有千秋。因此，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要根據(jù)記憶材料和學(xué)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生正確的記憶方法，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

（責(zé)編 陳 穎）