涂云興

深化中職學校教學改革，培養(yǎng)學生實踐操作能力，是發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育的必然要求。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一個人無論念多少書，最終都要走向社會，謀求一份職業(yè)，安身立命。我國作為制造業(yè)大國，提供著眾多的就業(yè)機會。要實現(xiàn)由制造大國向創(chuàng)造大國的跨越發(fā)展，需要大批有理論基礎知識，懂技術(shù)、會操作，能將科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力的一線崗位技術(shù)人才。中職學校學生雖然文化基礎薄弱、綜合素質(zhì)有些欠缺，但他們同樣有進取心，希望得到父母、老師和社會的重視，尋找到適合自己的發(fā)展方向，通過自己的雙手有所作為。因此，教師在教學中要向他們傳導職業(yè)思想、灌輸職業(yè)意識，要善于激起學生心中的情感，燃起生活的信念，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生積極主動參與到教育教學的各個環(huán)節(jié)中去。我們在機電類專業(yè)課程教學中做了一些嘗試與探索，取得了良好的教育教學效果。

一、突出職教特色，明確專業(yè)目標，創(chuàng)新教學組織形式

中職教育作為中等教育的重要組成部分，其主要職責是培養(yǎng)適應企業(yè)生產(chǎn)一線崗位需求、有熟練操作技能的技術(shù)型人才。教育教學的組織和安排要以素質(zhì)教育為方向、以打造實踐創(chuàng)新能力為重點，著力培養(yǎng)學生的實踐操作能力。我們在學生入學初進行專業(yè)思想教育時，讓學生觀看機械制造與加工和電氣控制領(lǐng)域的工作場景視頻，讓學生了解有哪些工作崗位，討論各個崗位有哪些工作任務，需要儲備哪些知識、具備哪些工作技能。在老師的引導下，讓學生明確專業(yè)目標和學習方向，認識自身的興趣、愛好、特長，選擇主攻方向。學校建立導師制，將專業(yè)課教學由傳統(tǒng)的大班集體上課變?yōu)榉峙d趣小組上課，根據(jù)學生的興趣、愛好、特長將學生分成若干個學習小組；在教學中，由傳統(tǒng)的以教師的講授為主變?yōu)橐砸龑橹?，教學中教師的角色只相當于向?qū)?，以任務為?qū)動、以能力為導向，充分發(fā)揮學生的主動性，變被動學習為主動探究學習。我們將機電類專業(yè)的專業(yè)課學習分為電氣安裝與調(diào)試學習小組、機械加工與制造學習小組、電焊工學習小組、鉗工學習小組、工業(yè)設計學習小組。各學習小組在學習必備的專業(yè)課程后，主攻小組模塊技能。如電氣安裝與調(diào)試小組主攻三相異步電動機的連動控制、正反轉(zhuǎn)控制、異地控制、往返控制、星形三角降壓啟動控制、多臺電動機的順序啟動與停止控制等安裝與測試；機械加工與制造小組主攻普通車床使用與維護，數(shù)控車床和數(shù)控銑床的編程、加工與維護等；電焊工小組主攻電焊、氧焊、乙炔焊加工技術(shù)；鉗工學習小組主攻鋸、鑿、磨、鏜、銑等手工鉗工及機械鉗工技能。

二、加強技能教學，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，增強學生就業(yè)競爭力

有個別中職學校得不到學生及家長的信任，學生招不來、留不住，主要原因是學生在校學不到過硬的就業(yè)本領(lǐng)，在激烈的就業(yè)競爭中難以順利謀求到滿意的工作。為了有效培養(yǎng)學生的實踐操作技能，我們結(jié)合機電專業(yè)特點，把技能訓練分為基本技能訓練、單項技能訓練和綜合技能訓練?；炯寄苡柧氈饕浅Ｓ霉ぞ吆蛢x表的使用，設備的使用、保養(yǎng)與維護，安全操作要領(lǐng)及職業(yè)基本素養(yǎng)。專項技能訓練主要進行單一工作任務的基本技能、職業(yè)基本素質(zhì)的訓練，內(nèi)容立足于操作技能的規(guī)范和達標，立足于學生獨立分析、獨立操作能力和嚴謹科學態(tài)度的培養(yǎng)。如電氣安裝與調(diào)試小組進行配電板的安裝、日光燈的安裝、雙聯(lián)開關(guān)的安裝、電動機的連動控制電路安裝、電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路安裝等；機械加工與制造小組進行對刀、內(nèi)螺紋加工、外螺紋加工、柱狀體加工、銑加工、鏜加工等。綜合技能訓練采用邊教、邊學、邊做的教學方法，結(jié)合行業(yè)資格認證和職業(yè)資格認證，銜接崗位需要，兼顧考工要求，立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理能力，提高熟練程度，培養(yǎng)群體合作精神，適應社會實踐需要。如電氣安裝與調(diào)試小組在學習了電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路、了解了接觸器的自鎖和互鎖功能后，在教學內(nèi)容上拓展延伸，要求學生設計多臺電動機的順序控制電路并成功安裝；結(jié)合生產(chǎn)實際，增加三相異步電動機的形三角降壓啟動控制電路和電動機往返控制電路的安裝，并引導學生用萬用表測試所安裝的電路是否正確可靠。為了使教學更加具有針對性，我們將教學由課堂延伸到工礦、企業(yè)，以在崗實訓、頂崗實習等形式，強化學生專業(yè)意識，打通教學與實踐的銜接。譬如我們與安徽青松工具公司合作，將該公司的機械加工車間的部分加工項目引進我校，學生在師傅的指導下進行加工，將教學實訓和上崗操作結(jié)合起來，有效地打通教學與實踐的銜接；我們還與安徽天鵝公司、明威集團、毛尖山電站等十多家單位建立了教學合作關(guān)系。實踐證明，如果只在教室里枯燥地上理論課或在實訓室里上操作課，學生的印象不會很深。為了加深學生對工作場景的印象，我們經(jīng)常組織學生到工礦、企業(yè)參觀，通過生產(chǎn)一線技術(shù)人員介紹，提高對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的具體認識，這是課堂教學難以達到的效果。實踐教學在進一步強化技能的同時，著重培養(yǎng)學生的全面專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，包括社會責任感、心理承受力、參與意識、積極性、主動性、成功欲、自信心、寬容、團體工作的協(xié)調(diào)、語言及文字表達能力等。

三、創(chuàng)新教學管理模式，激發(fā)學生練就技能的動力

在教育教學活動中，不管是教學的組織還是對教學成果的檢驗，其目的都是為了促進學生身心健康發(fā)展，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣。而傳統(tǒng)的教學管理中重管理輕實踐的模式嚴重制約了學生的個性發(fā)展，使許多中職學生缺失對學習、對生活的激情。針對中職學生實際，在教學內(nèi)容上我們淡化理論上繁雜、抽象、深奧的推導，側(cè)重知識的實用性和可操作性，突出在生產(chǎn)實踐中的應用。也就是說只要求學生知道是什么，而不要求學生知道為什么。同時灌輸理論與實踐并重的教學理念，教學中淡化理論與實踐的界限，將理論教學與實踐教學有機結(jié)合。我們認為，實踐教學不是理論教學的輔助，而是理論教學的延伸；實踐教學的目標不是簡單驗證理論，而是為了提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。為了激發(fā)學生的學習激情，我們貫徹因材施教的教學原則，實行分層教學。一方面，根據(jù)學生的興趣愛好將學生分成若干個專業(yè)學習小組，每個專業(yè)學習小組有各自不同的專業(yè)主攻方向；另一方面，每個學習小組的學習任務分成若干個具體項目，一個一個地完成，完成了一個項目就進入下一個項目，沒有完成的還繼續(xù)進行該項目?？紤]到各人的接受能力不同，對于接受能力相對較弱的同學，只要完成的項目達到一定的數(shù)量，視為達成學習目標；接受能力強的安排一定的綜合技能訓練項目，提高他們的技能水平。我們在成立專業(yè)學習興趣小組之外，還結(jié)合省市技能競賽成立了機電一體化興趣小組、單片機安裝調(diào)試興趣小組、空調(diào)制冷興趣小組，定期開展活動，定期組織技能競賽，選拔競賽成績優(yōu)秀者參加省市技能競賽，以賽促練、以賽促訓、以賽促就業(yè)，融“教、學、做” 于一體，有效培養(yǎng)學生的動手操作能力。改革考核方式，以考工考級取代傳統(tǒng)的理論考試，鼓勵學生參加職業(yè)資格認證；建立“雙證”制度，學生必須取得相應的職業(yè)資格才能獲得畢業(yè)資格，強制性地要求學生參加一種以上的技能訓練，保障學生的技能水平。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展需求

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，只有不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的人，才有可能跟上社會發(fā)展的步伐。教師不可能把所有已出現(xiàn)的知識都傳授給學生，更不可能把未出現(xiàn)的新技術(shù)傳給學生。因此，教學中不僅要傳授知識，更要加強學生自主學習、自主探究能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)離校后能不斷提升自己的知識和技能。讓學生積極主動地參與到學習活動中來是培養(yǎng)自主學習和自主探究能力的好方法。如在學習三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路時，教師提出以下問題：如何用萬用表檢測主電路和控制電路？如何利用接觸器的自鎖、互鎖功能實現(xiàn)多臺電動機的順序啟動和停止？在講授穩(wěn)壓電源時，通過對整流前與整流后、濾波前與濾波后、穩(wěn)壓前與穩(wěn)壓后波形的測試，教師提出以下問題：整流二極管是怎樣將交流變成直流的？電容器和電感線圈又是怎樣將脈動直流變成穩(wěn)恒直流的？穩(wěn)壓電路是怎樣克服外電路影響實現(xiàn)穩(wěn)壓的？組織學生討論，待學生對穩(wěn)壓電源的組成、工作原理、各元件的作用有了比較清楚的認識后，又進一步討論：假設某個元件出現(xiàn)故障，結(jié)果會怎樣？如某個整流二極管接反了或擊穿了、穩(wěn)壓管壞了等，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？怎樣檢查與排除故障？通過分析和討論，既能使學生對知識的理解上一個臺階，又能培養(yǎng)學生的自主學習和自主探究能力，促進創(chuàng)新能力的形成。

中等職業(yè)學校在培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才方面擔負著重要角色，培養(yǎng)既有堅實的專業(yè)基礎知識又有積極向上的進取精神的普通勞動者與培養(yǎng)高素質(zhì)的科學家、工程師同樣重要。為了貫徹落實黨的“十八大”提出的“全面實施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”的教育目標，培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需求、滿足人的全面發(fā)展的新型社會生產(chǎn)建設者，必須堅持以素質(zhì)教育為方向，以打造實踐創(chuàng)新能力為重點，把充分發(fā)揮導師的引領(lǐng)、幫帶作用和讓學生自由探求科學知識及專業(yè)技能有機結(jié)合起來，不斷探求有利于學生潛能發(fā)揮的新的培養(yǎng)方式，才能真正為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造出更多的空間。只要我們真正做到關(guān)心學生、愛護學生，急學生之所急，想學生之所想，因材施教，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，切實培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，中職生同樣可以成為社會的棟梁。

（責編 周繼平）