馬竹青

在現(xiàn)代高科技的領(lǐng)域中，美國人總是處于世界的領(lǐng)先地位，發(fā)明和創(chuàng)造了世界上最多的尖端與高科技成果。我們需要研究發(fā)達國家，如美國的人才培養(yǎng)模式，找出差距，取其精髓，提煉適合我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念與方法，用在我國的大學教學、課程模式以及培養(yǎng)方式中。

美國教育模式和創(chuàng)新人才特點

1.質(zhì)疑與批判性思維方式

以批判思維去接受知識、判斷事物，以質(zhì)疑方式去分析問題、解決問題，找尋破綻，不破除舊的觀念就不能創(chuàng)立新生事物，這些都是發(fā)明和創(chuàng)造的特質(zhì)。

20世紀80年代以來，美國、英國等國將“批判性思維”作為高等教育的目標之一。1998年10月5日在巴黎，世界高等教育會議發(fā)表了《面向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》，其第一條是“教育與培訓的使命：培養(yǎng)批評性和獨立的態(tài)度”。

在蘋果公司創(chuàng)建與產(chǎn)品的設計上，就是典型的例子，史蒂夫·喬布斯敢于質(zhì)疑，勇于否定已有的不完美設計，具有不斷探索未知領(lǐng)域的思維與行動。

近代化學的奠基人之一安托萬·洛朗·拉瓦錫對舊理論、舊觀念和前人的實驗結(jié)論敢于質(zhì)疑，敢問為什么，這是創(chuàng)新意識必須具備的特質(zhì)。他勇于質(zhì)疑，提出“燃燒的氧學說”理論，創(chuàng)立了化學物種分類新體系，用清晰的語言闡明了質(zhì)量守恒定律和它在化學中的運用。

2.利用先進的技術(shù)和工具替代重復性勞動，以提高勞動效率

人類發(fā)展初始，主要是靠手工操作，簡單重復、效率低，隨后利用水力資源的潮汐、落差等流水原理發(fā)明了水輪機，由此產(chǎn)生的能量替代了汲水、磨粉、舂米、碾谷子等重復勞動，改善了生產(chǎn)力，提高了勞動效率。

瓦特通過觀察水蒸汽推動壺蓋跳動的物理現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機，后來又將蒸汽機改為發(fā)動力較大的單動式發(fā)動機，經(jīng)過多次研究，成功發(fā)明發(fā)動機。無論從蒸汽機、電動機、計算機、平板電腦、手機、機器人等設備，還是工廠的自動生產(chǎn)線、自動控制系統(tǒng)，無不體現(xiàn)勞動力的改善與生產(chǎn)力的提高，從而帶動人類社會的前進和發(fā)展。

不是美國人比中國人更聰明，而是他們善于利用借助已有的技術(shù)與工具代替重復的手工勞動，并且智慧地整合資源。

美國人善于思考、不禁錮在已有的思維方式下、不滿足已有的生產(chǎn)方式或生活狀態(tài)，他們希望不斷改進與提高，通過不斷否定和摒棄，因而制造出比人類步行快數(shù)十倍、數(shù)百倍的汽車、火車以及飛機作為代步工具，比人類視力清晰100倍的顯微鏡去鑒別微小細胞，比人類視力遠10，000倍的望遠鏡去觀察太空等。

3.堅持執(zhí)著地做好有興趣的事

美國人以及西方人對自己有興趣的事業(yè)非常熱愛，執(zhí)著地去追求與實現(xiàn)自己的興趣與愛好。例如：美國盲聾啞女作家和教育家海倫·凱勒，在其19個月時因患猩紅熱奪去了她的視力和聽力，之后又喪失了語言能力。然而在黑暗與孤單的世界里，她不放棄，自強不息，以優(yōu)異的成績大學畢業(yè)，成為一個掌握英、法、拉丁、德、希臘五種文字的著名作家和教育家。她一生寫了十幾部作品，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。

愛迪生自小勤奮，喜歡做各種實驗，尤其對電器設備感興趣，在法拉第發(fā)明電機后，愛迪生就決心制造電燈，為人類帶來光明。1879年，愛迪生改進了前人的棒狀、管狀燈，做了一個玻璃球狀物，然后不眠不休地做了1，600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個炭絲燈泡，使世界上第一個炭絲的白熾燈問世了。愛迪生的留聲機、電燈及電力系統(tǒng)、電影攝影機是他貢獻給人類最大的三大發(fā)明，他的興趣、執(zhí)著與百折不饒的精神，豐富和改善了人類的文明生活，給我們帶來了“光明”。至今為止還沒有人能打破他持有的1，093個發(fā)明專利權(quán)的紀錄，因此大家稱他為發(fā)明之父。

構(gòu)建大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.提倡批判性思維的學習方法

批判性思維的學習是為了開發(fā)思維技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，只有在質(zhì)疑與否定的思維下才可能提出新的見解、新的創(chuàng)意和新的發(fā)現(xiàn)。批判性思維是一個過程，取決于開發(fā)一個寬泛的技巧和個人品質(zhì)，如同其他社會活動一樣，通過實踐與適應需求來改進可能意味著行為改變。例如：注意細節(jié)，對所見具有更多懷疑、判斷和推理，從而尋求問題的解決方法。主要體現(xiàn)以下幾個方面：

首先評判自己的思維程度與模式，了解自己觀察與評判的能力，在學習課程或閱讀書籍中，還要學會理解論點的相關(guān)理論基礎、區(qū)分論點與理論的不同之處，哪些是分析性，哪些是描述性，了解課程或作者的立場和觀點，包括顯現(xiàn)的或隱藏的，潛在的設想和隱含的論點;識別原因或效果，區(qū)別必要或充分條件、主要或次要理論來源等，從而建立質(zhì)疑學習的方法，不迷信，破中立，訓練敢于挑戰(zhàn)權(quán)威或成熟的理論基礎。

批判性思維的學習是為了開發(fā)思維技巧、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，只有在質(zhì)疑與否定的思維下才可能提出新的見解、新的創(chuàng)意。為了立足于社會，應以各種方式剖析自我、剖析他人、剖析社會，少些迷茫，多些真善美。

2.激發(fā)學習興趣和熱情

在講授計算機課程首堂課時，通過一個很有實用價值和意義的案例，深入淺出地把學生帶人到計算機魅力的領(lǐng)域里，其特色與功能使學生產(chǎn)生強大的好奇心和求知欲，促使他們想去了解、探究，想去親自實現(xiàn)并創(chuàng)新。這樣，帶著濃烈的興趣和熱情開始了本門課程的學習，學生會積極主動地聽好每堂課程、弄懂每個疑惑、完成每個實驗，還會自主地歸納、總結(jié)每章節(jié)的知識點和操作技能，一旦掌握了基本的知識和操作方法，就會開始他們自己的設計、探索和創(chuàng)新，并運用到他們的學習與專業(yè)之中。

引入大量與此門課程相關(guān)的實際應用案例，讓學生了解課程目標、應用方向和具有的強大功能。使學生產(chǎn)生極大好奇心與興趣，渴望掌握知識，學習的動力油然而生，這種求知欲會帶來積極和主動學習的良好效果。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過對以美國為代表的西方人才培養(yǎng)模式的比較、借鑒，用于我們的教學改革實踐中，卓有成效，以下是筆者構(gòu)建的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：

一是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。啟發(fā)學生敢于想象和聯(lián)想，勇于質(zhì)疑，鼓勵學生善于反向思考，標新立異，以學生的興趣方向為突破口，引發(fā)學生的創(chuàng)造積極性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的探索精神。例如：平面設計小組的學生為學校院系和后勤部門設計宣傳畫冊、廣告欄目等，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意與風格。

二是興趣拓展。成立課下學生興趣小組和實踐創(chuàng)新平臺，讓學有余力的學生進一步拓展空間，參與信息領(lǐng)域的科研及實踐，服務學校的信息化建設。這是以興趣為基點，改變了傳統(tǒng)課堂填鴨式的教學方法，學生會根據(jù)自己的興趣和特長參與項目的開發(fā)設計，能夠充分激發(fā)學生的潛能。多年來，我們已經(jīng)建立了“計算機維修”“平面設計”“信息咨詢”“Linux開放系統(tǒng)”“計算機搜索”和“數(shù)據(jù)處理”等領(lǐng)域的興趣小組，每組配備1名～3名具有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究特長的教師作為指導教師，引導學生嘗試解決計算機應用中的問題。

三是以學生為本。擺脫傳統(tǒng)課堂教學秩序的束縛，強調(diào)學生的主體特征，大部分項目由學生自主決定，事事親力親為，提高了學生的組織能力、管理能力和解決問題能力。

四是理論與實踐相結(jié)合?，F(xiàn)實的場景是枯燥的理論課堂教學無法比擬的。在解決實際問題的過程中回顧課堂教學的理論知識和方法，并在實踐過程中不斷豐富自己的知識體系，開拓解決問題的思路，是學習知識最有效的良性循環(huán)。

五是養(yǎng)成良好的信息素質(zhì)。通過實踐，使學生體會到自己的身邊和校園內(nèi)就有用武之地，無論是系里的網(wǎng)站，還是部門的管理都離不開高效率的信息處理，使課堂上數(shù)據(jù)庫等知識的學習和實踐應用相結(jié)合，有的放矢，發(fā)揮了其實用價值，學有所成學有所用，更加激勵學生學習的熱情，同時感受到信息化并不是遙不可及的，有數(shù)據(jù)就有信息，有信息就可以數(shù)字信息化、網(wǎng)絡化。

六是與時俱進，獲取最新知識。新的業(yè)務需求不斷涌現(xiàn)，新的軟件工具不斷推出，解決問題的方法在不斷更新，學生實踐的環(huán)境和解決問題的能力都會與時俱進。隨著興趣小組新成員的加入，會帶來新的“頭腦風暴”，這是一種積累，在不斷規(guī)范化和不斷沉淀中逐漸豐富學生實踐創(chuàng)新平臺的內(nèi)涵，為信息時代培養(yǎng)應用型人才的核心競爭力提供有力保障。

（作者單位：中國青年政治學院）

[責任編輯：張 雯]