周軼

焦慮并不是由單純的內(nèi)在知覺引起的，而是通過外在刺激產(chǎn)生的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段會(huì)有各種各樣的心理焦慮，像戀愛焦慮、考試焦慮等，但是最為常見的便是就業(yè)焦慮。從現(xiàn)實(shí)情況來看，2000年～2011年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)從107萬(wàn)增至660萬(wàn)，平均以每年近50%的速度遞增，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)難。這一問題的普遍存在，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了焦慮心理，影響了大學(xué)生的日常生活。

目前，大學(xué)生的就業(yè)焦慮主要來源于擔(dān)心自我意象受到傷害，其次是擔(dān)心就業(yè)面試的準(zhǔn)備不足，擔(dān)心面試失敗后他人的評(píng)價(jià)，擔(dān)心未來的職業(yè)前途等。而對(duì)就業(yè)后果的認(rèn)知偏差和對(duì)自我的認(rèn)知偏差是造成這種就業(yè)焦慮的主要原因。大學(xué)生對(duì)就業(yè)期望的偏離使他們就業(yè)目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生懷疑自己、懷疑社會(huì)的負(fù)面心理，加大了心理焦慮的程度。

一、就業(yè)心理焦慮的新特點(diǎn)

在以往的研究中，用人單位在人才選拔上的性別歧視可能是造成女生就業(yè)焦慮高于男生的一個(gè)很重要的原因。但是隨著社會(huì)環(huán)境的變化，大學(xué)男生就業(yè)的狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮開始出現(xiàn)高于女生的趨勢(shì)，大學(xué)男生比大學(xué)女生就業(yè)焦慮水平更高。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思想的影響，男性更渴望找到一份好工作來養(yǎng)家，當(dāng)然，這種渴望也給他們帶來了一些壓力。因此，不管是社會(huì)對(duì)男生的期待，還是男生對(duì)自我的要求，都使男生們更渴望找到一份收入較高的工作。特別是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情況下，男生的就業(yè)焦慮現(xiàn)象頗為突出。

當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)女生的需求量越來越大，而男生基數(shù)所占比例相對(duì)較大，所以工作機(jī)會(huì)相對(duì)變少，這也是導(dǎo)致大學(xué)男生就業(yè)焦慮高于女生的一個(gè)原因。而且現(xiàn)在的社會(huì)政策對(duì)女生就業(yè)的有力支持也降低了女生的就業(yè)焦慮。雖然傳統(tǒng)觀念賦予女性更多的家庭角色，但是越來越多的女生試圖掙脫這種角色，立志證明自己不比男生差，甚至更強(qiáng)。當(dāng)男生目睹女生在學(xué)習(xí)上的突出表現(xiàn)，再加上傳統(tǒng)的社會(huì)期許，壓力油然而生，這也導(dǎo)致了大學(xué)男生就業(yè)焦慮的增強(qiáng)。另外，有研究也顯示，“不同性別在特質(zhì)焦慮這一維度上有顯著性差異，而特質(zhì)焦慮是一種人格特征中穩(wěn)定的焦慮傾向”。這表明大學(xué)男生的就業(yè)焦慮不是在某一特定時(shí)段產(chǎn)生的，不是暫時(shí)的，也不具有波動(dòng)性，而是相對(duì)穩(wěn)定的，這也印證了大學(xué)男生的就業(yè)焦慮普遍比大學(xué)女生高的特點(diǎn)。

二、緩解就業(yè)心理焦慮的策略

首先，大學(xué)生要積極調(diào)整自我、認(rèn)識(shí)自我。很多大學(xué)生有時(shí)并不能對(duì)自己有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，在擇業(yè)問題上并不是從心底里去積極地適應(yīng)職場(chǎng)，而是以自我為中心，一旦遇到挫折就容易焦躁。所以要解決這個(gè)問題就需要大學(xué)生積極地了解自己，通過各種方式對(duì)自己進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，了解自己的短處和長(zhǎng)處。大學(xué)生可以通過與自己條件相當(dāng)、情況較類似的同學(xué)做比較，也可以通過周圍人對(duì)自己的看法和態(tài)度來認(rèn)識(shí)自己。每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)客觀的自我定位，能夠客觀地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自我，帶著健康的心態(tài)進(jìn)行擇業(yè)。

其次，要積極參加活動(dòng)，多與社會(huì)接觸。大學(xué)生要積極參加一些校園活動(dòng)，多參與一些招聘活動(dòng)，對(duì)就業(yè)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生干部可以有機(jī)會(huì)參與許多校園集體活動(dòng)，從而能夠鍛煉各種能力。一般來說，經(jīng)過鍛煉的學(xué)生干部的人際交往能力顯著高于普通學(xué)生。按照這個(gè)邏輯推論，有學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)比沒有當(dāng)過學(xué)生干部的就業(yè)焦慮小。因?yàn)樗麄冊(cè)诮佑|社會(huì)的時(shí)候，更了解有關(guān)單位的工作程式，了解招聘的相關(guān)程序，也有更強(qiáng)的心理應(yīng)對(duì)能力。

最后，減少客觀支持，增加主觀支持。當(dāng)代的大學(xué)生大多是“80末”“90后”，他們成長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境優(yōu)越，個(gè)性張揚(yáng)且自尊心極強(qiáng)，所以他們極為需求歸屬感，因就業(yè)困難而產(chǎn)生的焦慮因其自尊心強(qiáng)而不會(huì)向外表露，所以客觀上物質(zhì)等方面的支持已經(jīng)不能緩解其就業(yè)壓力，他們更多的是需要被理解與被尊重。這種主觀上的需要，屬于馬斯洛需要層次理論中歸屬與愛的層次，“是建立在生理需要與安全需要——即物質(zhì)需求方面——得到充分的滿足的基礎(chǔ)上的”。于是主觀的支持，如父母的理解、朋友的安慰和老師的鼓勵(lì)等，都能使大學(xué)生在就業(yè)方面的壓力得到緩解，從而促使其就業(yè)焦慮降低。因此應(yīng)該多從主觀上給予他們支持，從而降低其就業(yè)焦慮。

（責(zé)編 ?陳 ? 穎）endprint