楊帥

近年來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)尤其是校企合作方面進(jìn)行了大量的有益探索和實(shí)踐，逐步形成了切合學(xué)校實(shí)際的校企合作機(jī)制，并且取得了明顯成效。河南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校的基于校企合作機(jī)制的“雙實(shí)踐教學(xué)模式”經(jīng)過(guò)在工科專業(yè)的實(shí)踐，逐步完善并取得成效。

一、基于校企合作機(jī)制的“雙實(shí)踐教學(xué)模式”的構(gòu)建與實(shí)踐

1.建立協(xié)調(diào)、靈活、高效的校企合作運(yùn)行機(jī)制

建立有效的校企合作運(yùn)行機(jī)制，要充分考慮企業(yè)的利益，實(shí)現(xiàn)雙贏，實(shí)現(xiàn)校企資源共享;企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層要熱心支持教育事業(yè);學(xué)校和企業(yè)雙方都要重視溝通與協(xié)調(diào)，及時(shí)解決合作中存在的實(shí)際問(wèn)題;要健全制度，分工明確，責(zé)任到人，管理到位;學(xué)校要支持企業(yè)的生產(chǎn)，必要時(shí)從學(xué)生中抽調(diào)精兵強(qiáng)將支持企業(yè)的生產(chǎn);要校企配合，搞好學(xué)生管理。

2.雙實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與操作

雙實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：一是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)采用雙周輪換制，兩周理論教學(xué)，兩周實(shí)習(xí)教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)交替進(jìn)行。理論教學(xué)由學(xué)校負(fù)責(zé)，在學(xué)校進(jìn)行。實(shí)習(xí)教學(xué)分為課題性實(shí)習(xí)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。課題性實(shí)習(xí)由學(xué)校負(fù)責(zé)，在學(xué)校或企業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行;生產(chǎn)性實(shí)習(xí)由企業(yè)負(fù)責(zé)，在企業(yè)進(jìn)行。二是學(xué)生在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，在企業(yè)或?qū)W校的教學(xué)車間，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行逐個(gè)課題的實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生全面地掌握基本操作技能。三是把學(xué)生送到生產(chǎn)車間和師傅一起進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在具體生產(chǎn)崗位進(jìn)行熟練操作。如發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生基本功不扎實(shí)，可以讓他們回到教學(xué)車間重新進(jìn)行有針對(duì)性的課題訓(xùn)練。四是學(xué)生對(duì)某一生產(chǎn)崗位熟練之后，可以讓其到另一個(gè)生產(chǎn)崗位上進(jìn)行鍛煉，從而較全面地掌握生產(chǎn)技能。五是有計(jì)劃地安排學(xué)生在教師或師傅的指導(dǎo)下到工廠里頂崗實(shí)習(xí)，獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，促使學(xué)生從學(xué)生角色向技術(shù)工人角色的轉(zhuǎn)變。六是有組織地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫連接。

3.雙實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)效果考核

雙實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)效果的考核由理論考核、課題性實(shí)習(xí)考核和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)考核組成。理論考核由理論課教師按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，原則上每學(xué)期一次，理論考核占相應(yīng)科目綜合成績(jī)的20%。通過(guò)考試，督促學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)基本理論、方法和操作要領(lǐng)。課題性實(shí)習(xí)考核由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)課題性實(shí)習(xí)情況評(píng)定，原則上每個(gè)課題性實(shí)習(xí)都要進(jìn)行考核，考核合格者方可進(jìn)行下一個(gè)課題性實(shí)習(xí)。課題性實(shí)習(xí)考核占相應(yīng)科目綜合成績(jī)的20%。生產(chǎn)性實(shí)習(xí)考核以企業(yè)為主、學(xué)校協(xié)助企業(yè)進(jìn)行，原則上每學(xué)期進(jìn)行一次，占相應(yīng)科目綜合成績(jī)的60%。參加考核的人員以企業(yè)工程技術(shù)人員和技師為主，考核主要從產(chǎn)品加工質(zhì)量、技術(shù)熟練程度、勞動(dòng)時(shí)間、廠規(guī)廠紀(jì)和生產(chǎn)安全等幾個(gè)方面進(jìn)行，要做到認(rèn)真、細(xì)致、客觀、精確。

4.雙實(shí)踐教學(xué)模式與學(xué)生職業(yè)能力的形成

雙實(shí)踐教學(xué)模式能加快學(xué)生從“學(xué)生”角色到“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)，是培養(yǎng)合格技術(shù)工人最有效的模式之一。

5.雙實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施效果的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)師傅、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、車間主任的考核評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，學(xué)生的專業(yè)理論水平、實(shí)踐操作水平和職業(yè)能力水平不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的零距離對(duì)接。進(jìn)行課題性實(shí)習(xí)時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始能做出工件，有了一定的動(dòng)手能力，積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，特別是完成實(shí)習(xí)作業(yè)后產(chǎn)生的成就感，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、生產(chǎn)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也在這個(gè)過(guò)程中不斷提高。

二、要著重解決好的幾個(gè)問(wèn)題

1.要解決好企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的動(dòng)力不足問(wèn)題

合作共贏是校企合作的動(dòng)力模式，學(xué)校要拿出一部分學(xué)費(fèi)給企業(yè)，讓企業(yè)直接得到經(jīng)濟(jì)利益;要抽調(diào)部分學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，給企業(yè)輸送人才，幫助企業(yè)降低招工成本和勞動(dòng)力成本;要利用學(xué)校的教學(xué)資源，為企業(yè)提供員工在職培訓(xùn)服務(wù)，提高員工的文化素質(zhì)和生產(chǎn)的綜合技能。

2.要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)師傅的培訓(xùn)與管理

學(xué)校和企業(yè)要針對(duì)不同工件和工序的特點(diǎn)，給各個(gè)崗位的師傅編寫出詳細(xì)的教案，對(duì)師傅進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和授課技能的培訓(xùn)，要對(duì)師傅的教學(xué)效果進(jìn)行有效考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

3.要解決好多崗位輪換問(wèn)題

企業(yè)、車間和師傅關(guān)心的是生產(chǎn)效益，他們會(huì)將學(xué)生安排在工作簡(jiǎn)單的生產(chǎn)崗位，這樣學(xué)生變成了低層次的勞動(dòng)者，全面系統(tǒng)的生產(chǎn)鍛煉得不到保證。要積極尋找學(xué)校與企業(yè)利益的共同點(diǎn)，采取協(xié)議的方式明確學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的多崗位輪換問(wèn)題，學(xué)校也要發(fā)揮積極的作用，確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。（責(zé)編 ?陳 ? 穎）endprint