徐正堂

文言文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)中的一大難關(guān)，大多數(shù)學(xué)生在此被卡住，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不感興趣。如何去扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面呢？陶行知先生所提倡的“知行合一”的教學(xué)思路，對(duì)文言文教學(xué)確有指導(dǎo)意義，先要讓學(xué)生做到“知”，即了解文言文，而后才能“行”，即養(yǎng)成自己的能力。如是筆者認(rèn)為，只有讓文言文課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單一些，目標(biāo)明確一些，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，文言文教學(xué)才能取得事半功倍的效果。下面以筆者最近所講的《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《孟子二章》這三課為例作一說明。

一、記住一些字詞

字詞應(yīng)該是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，必須積累相關(guān)的字詞知識(shí)，才能學(xué)好文言文。文言文中有大量冷僻的字詞。這一點(diǎn)必須要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握，讓學(xué)生把文中不認(rèn)識(shí)的生僻、古音、多音、加注音的字詞抄寫兩遍，熟讀直到記住，老師上課時(shí)作適當(dāng)?shù)臋z查。課文下面出現(xiàn)的注解必須仔細(xì)閱讀。對(duì)于一些實(shí)詞，特別是活用、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、古今異義的字必須要求結(jié)合句子、語境背誦，課后輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)強(qiáng)化。對(duì)于一些重要的文言虛詞，應(yīng)該作重點(diǎn)指導(dǎo)，但切不可面面俱到。每一節(jié)課要有單一虛詞目標(biāo)，以掌握某種虛詞的運(yùn)用形式。

二、了解一些人物

誰是主要人物，誰是次要人物，他們說了哪些話，做了哪些事，要通過對(duì)文章的閱讀逐步了解清楚。對(duì)人物形象的分析更是把握文章主題

相信生活是美好的，我們要勇于面對(duì)生活。利用情感升華的模式，體會(huì)作者的思想感情，這樣理解起來就容易得多了，課堂教學(xué)就會(huì)高效。

四、拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生從課本上學(xué)習(xí)到的詩詞是非常有限的，因此除了在課堂上學(xué)習(xí)，還應(yīng)多讀課外書，提升閱讀量。老師除了在課堂上講解詩詞外，還要從不同角度拓展學(xué)生的視野。

在講解《觀滄海》時(shí)可以先講述一下背景和作者的平生經(jīng)歷，了解作者身處蕩社會(huì)時(shí)的處境、心態(tài)，并由此進(jìn)行拓展。這是曹操北征烏桓勝利后班師回朝途中登臨碣石山時(shí)所作的詩。這首詩描繪了詩人登山望海所見到的自然景物，描繪了祖國(guó)河山的雄偉壯麗的景色，既表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，又表達(dá)了詩人豪邁樂觀的積極進(jìn)取精神，從中也可以隱約體會(huì)到作者不服老，仍然很有豪情壯志的思想感情。

《泊秦淮》的作者是杜牧，杜牧和杜甫被并稱為“二杜”。他們寫詩有一個(gè)共同點(diǎn)就是比較“悲”，這與當(dāng)時(shí)社會(huì)腐朽、民不聊生和擁才無用而抑郁不得志的心情密切相關(guān)。此詩是詩人夜游秦淮時(shí)觸景生情，借陳后主因不勵(lì)精圖治，貪圖美色，荒淫無道，最終導(dǎo)致國(guó)破家亡的后果，諷刺那些不僅不從中吸取教訓(xùn)反而更加醉生夢(mèng)死的晚唐統(tǒng)治者，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家生死存亡的關(guān)懷和憂心國(guó)家命運(yùn)的思想感情。

詩詞學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，詩詞的學(xué)習(xí)可以陶冶情操，提升文化素養(yǎng)。我們可以通過尋找詩眼、融入情境、情感升華、拓展課外知識(shí)等多種方法來學(xué)習(xí)詩詞，鑒賞詩詞，從而進(jìn)一步強(qiáng)化語言能力和語文涵養(yǎng)。

作者單位：江蘇省泰州市胡莊教育集團(tuán)汪群校區(qū)（225300）endprint