單愛(ài)民

一、近兩年高考?xì)v史試題命題趨勢(shì)

表1：新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ2013～2014年考查內(nèi)容對(duì)比

教材

模塊

分值 2013年課標(biāo)全國(guó)卷一 2014年課標(biāo)全國(guó)卷一

題號(hào) 涉及考點(diǎn) 分值 總計(jì) 題號(hào) 涉及考點(diǎn) 分值 總計(jì)

必

修

一 24 古代中國(guó)的政治制度 4分 24分 24 古代中國(guó)的政治制度 4分 20分

26 雅典民主政治 4分 33 美國(guó)共和制的確立 4分

27 英國(guó)君主立憲制的確立 4分 41 史學(xué)理論與觀點(diǎn) 12分

29 近代化的涵義及中國(guó)近代化的歷程 4分

30 新民主主義革命的涵義及歷程 4分

34 近現(xiàn)代德國(guó)的統(tǒng)一與分裂 4分

必

修

二 31 羅斯福新政 4分 53分 27 古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)：商業(yè)的發(fā)展 4分 24分

32 世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化 4分 28 晚清中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng) 4分

33 斯大林模式 4分 30 中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)大眾傳媒的發(fā)展 4分

35 中國(guó)、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)與改革 4分 31 20世紀(jì)50年代至70年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐 4分

40 1.古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)

2.近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化 25分 34 蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè) 4分

41 古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì) 12分 35 世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化 4分

必

修

三 25 中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變 4分 8分 25 中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變 4分

28 近代科學(xué)技術(shù) 4分 26 中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變 4分

從表1、表2中可以看出：

1.高考考查內(nèi)容的比例不斷進(jìn)行調(diào)整，三個(gè)必修模塊無(wú)所謂哪部分是重點(diǎn)還是非重點(diǎn)，只要是學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可作為考查范圍。

2.重點(diǎn)考查各模塊的主干知識(shí)，例如政治模塊的古今中外政治制度、法律;經(jīng)濟(jì)模塊的近現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、現(xiàn)代各國(guó)經(jīng)濟(jì)模式的運(yùn)行和改革;思想模塊的人文精神、民主思想、科技發(fā)展，連續(xù)兩年是高頻考點(diǎn)。

3.考試緊密關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，貼近生活，賦予濃郁的時(shí)代氣息。例如國(guó)共關(guān)系、改革開(kāi)放、體制制度創(chuàng)新、中外科技教育發(fā)展等長(zhǎng)效熱點(diǎn)，仍是考試的重要內(nèi)容，只不過(guò)以隱性的方式進(jìn)行考查罷了。

4.突出對(duì)歷史理論及史學(xué)觀點(diǎn)的考查。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）材料教學(xué)常態(tài)化

近幾年來(lái)，從高考考查內(nèi)容來(lái)看，命題范圍不會(huì)脫離課標(biāo)要求的主干知識(shí)，但是從形式上看，直奔主干知識(shí)的直接命題越來(lái)越少，以至于沒(méi)有。命題者往往通過(guò)諸多的社會(huì)史或無(wú)數(shù)個(gè)歷史細(xì)節(jié)見(jiàn)微知著，讓考生從命題者選定的社會(huì)歷史細(xì)節(jié)中分析宏大的歷史趨勢(shì)、歷史規(guī)律，而這些社會(huì)史或歷史細(xì)節(jié)在試題中都是通過(guò)多種多樣的歷史材料呈現(xiàn)的，如考古、文獻(xiàn)摘錄、報(bào)刊資料、日常生活習(xí)俗的變遷、照片、畫(huà)像、漫畫(huà)等等，估計(jì)在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是高考命題的主要材料來(lái)源。所以，作為高中歷史老師，尤其是高三老師在突破重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)要用材料來(lái)說(shuō)話(huà)，使材料教學(xué)常態(tài)化。這樣的高三歷史復(fù)習(xí)課才具有鮮活的生命力和震撼心靈的魅力，才能在見(jiàn)微知著和層層探究中為學(xué)生點(diǎn)撥重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提升能力。

要使材料教學(xué)常態(tài)化，導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)好的載體。具體做法是：老師在備課時(shí)圍繞課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在學(xué)案上補(bǔ)充材料，材料既可以用其他版本教材內(nèi)容，以彌補(bǔ)一個(gè)版本教材的不足，也可以上網(wǎng)查找，設(shè)計(jì)問(wèn)題要求學(xué)生依據(jù)材料和課本回答問(wèn)題。有別于新授課，復(fù)習(xí)課選取的材料會(huì)注意綜合性，設(shè)問(wèn)注意從不同角度提出，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）滲透新史觀

新課標(biāo)與新教材充分體現(xiàn)并運(yùn)用了新的史學(xué)觀點(diǎn)，新課標(biāo)高考卷中新史觀類(lèi)試題屢屢出現(xiàn)且分值比例逐年上升，可以說(shuō)，在高考題中新史觀成了除課標(biāo)要求外相對(duì)固定的考查內(nèi)容。鑒于此，我們?cè)诨A(chǔ)年級(jí)教學(xué)中就要給學(xué)生滲透新史觀，到高三復(fù)習(xí)時(shí)再訓(xùn)練學(xué)生用多種史觀從不同角度全面審視歷史現(xiàn)象，這樣做不僅會(huì)加深對(duì)事實(shí)本身的理解，也會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)史觀的運(yùn)用。

我們通常所說(shuō)的“史觀”，實(shí)際上指的是“史學(xué)范式”，屬于認(rèn)識(shí)歷史的視角問(wèn)題。從多種史學(xué)范式設(shè)計(jì)題目，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、用不同方法，去認(rèn)識(shí)豐富多樣的歷史現(xiàn)象，破解復(fù)雜深邃的歷史問(wèn)題。

例如，關(guān)于辛亥革命：①按革命史觀理解，辛亥革命是中國(guó)近代史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)革命，是中國(guó)歷史上第一次完整意義上的民主革命。孫中山是中國(guó)民主主義革命偉大的先行者。②按現(xiàn)代化史觀理解，辛亥革命是一次深刻的現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)，它促進(jìn)了中國(guó)政治現(xiàn)代化和思想文化現(xiàn)代化，也促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化。孫中山是中國(guó)現(xiàn)代化的先驅(qū)。③按整體史觀理解，辛亥革命是世界資產(chǎn)階級(jí)革命的組成部分，它的爆發(fā)推動(dòng)了世界（首先是亞洲）資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)展。孫中山是中國(guó)近代放眼看世界的偉大智者。④按文明史觀理解，辛亥革命促進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)文明向現(xiàn)代文明的轉(zhuǎn)變。這次革命結(jié)束了帝制，建立了共和國(guó)，是具有重要意義的制度創(chuàng)新，是政治文明的重大成果。革命使民主共和的觀念逐漸深入人心，使社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣發(fā)生巨大變化，在精神文明建設(shè)方面取得巨大成果。辛亥革命是中華文明發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。孫中山在中華文明發(fā)展史上占有重要地位。⑤從社會(huì)史觀理解，辛亥革命促進(jìn)了中國(guó)社會(huì)生活變遷。南京臨時(shí)政府頒布了剪發(fā)辮、改稱(chēng)呼、改服飾等社會(huì)改革措施，社會(huì)生活從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。孫中山是移風(fēng)易俗的倡導(dǎo)者。

還可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

對(duì)偉人孫中山，站在不同的史學(xué)角度，會(huì)有不同的評(píng)價(jià)：

甲說(shuō)：“他是民主革命的先行者?！?

乙說(shuō)：“他是中國(guó)現(xiàn)代化的先驅(qū)?！?/p>

丙說(shuō)：“他是移風(fēng)易俗的倡導(dǎo)者?！?

丁說(shuō)：“他是有世界影響的政治家和革命家?！?

思考：（1）你如何理解甲、乙、丙、丁對(duì)孫中山的評(píng)價(jià)？

答案：①因?yàn)閷O中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命是中國(guó)歷史上第一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，所以甲說(shuō)……

②因?yàn)閷O中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命結(jié)束了兩千多年的封建君主專(zhuān)制，為資本主義的發(fā)展掃清道路，并使民主共和觀念逐漸深入人心， 所以乙說(shuō)……

③因?yàn)閷O中山就任臨時(shí)大總統(tǒng)的南京臨時(shí)政府頒布了剪辮易服、迫令放足、改變禮節(jié)等措施，所以丙說(shuō)……

④因?yàn)閷O中山百折不撓的民主革命斗爭(zhēng)促進(jìn)了亞洲的覺(jué)醒，鼓舞了殖民地半殖民地人民爭(zhēng)取民族解放的斗爭(zhēng)，所以丁說(shuō)……

新史觀給我們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)考試提供了新的視角。其中的三大史觀——整體史觀、現(xiàn)代化史觀、文明史觀更應(yīng)該引起我們的注意。我們要從文明史觀的角度認(rèn)識(shí)和理解諸如傳承、交流、融合、多樣性等概念，從現(xiàn)代化史觀角度認(rèn)識(shí)和理解工業(yè)化、民主化、法制化、城市化等概念，從整體史觀角度認(rèn)識(shí)和理解交往、聯(lián)系、全球化、集團(tuán)化等概念。

（三）立足一套教材，竭力拓展視野

從近幾年高考試題涉及的知識(shí)范圍來(lái)看，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，兼顧不同版本教材。以2013年高考新課標(biāo)（全國(guó)卷Ⅱ）為例：25題宋代“不抑兼并”在岳麓版必修二中有，人民版和人教版中沒(méi)有;26題“明清時(shí)期區(qū)域間長(zhǎng)途販運(yùn)貿(mào)易的發(fā)展”，人教版必修二第三課有，人民版和岳麓版沒(méi)有;31題“意識(shí)形態(tài)教育”，人民版提到了“加強(qiáng)思想政治教育”，人教版和岳麓版根本就沒(méi)有涉及思想政治教育內(nèi)容;35題“斯大林急于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化”，人民版“資料卡片”有類(lèi)似的材料，人教版和岳麓版沒(méi)有;24、28、29、30題在三個(gè)版本中都沒(méi)有涉及;27、32、33、34、40、41題在三個(gè)版本中都有。

鑒于此，我們?cè)诮滩牡氖褂蒙?，要立足一套教材，兼顧其他版本，使教材成為材料源而不是考試源?/p>

（四）注重培育學(xué)生的主流價(jià)值觀

兩年高考命題中，充分體現(xiàn)了對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀是歷史新課程的三大教學(xué)目標(biāo)之一，它的突出特點(diǎn)是把歷史學(xué)科的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)，喜悅、憤怒、悲哀、崇敬、感動(dòng)、震撼、寬容、痛恨是學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中常有的心情體驗(yàn)。通過(guò)這些豐富的情感體驗(yàn)，不僅使學(xué)生達(dá)到崇高的思想境界，也讓學(xué)生擁有平常心、正常心，歷史教育因此培養(yǎng)出一批心理健康的人，有著寬容博愛(ài)的心靈、濟(jì)世救民的情懷和冷靜處世的習(xí)慣。