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無論怎么樣，隊總是要排的。如果排名不靠前，不管差多少，班主任都不會高興。

這個朋友，說的是科任老師的煩惱。班級的學科成績排名是一些班主任的命根子。這名次上不去，科任老師和班主任之間微妙的矛盾就產生了。

我在一線，深知其苦。于是便想到了中國的排隊文化。

中國人很奇怪，該排隊的時候不排，不該排的時候使勁兒排。

我從小在山城重慶長大。大學時重慶公交車那擠法叫人望而生畏。從解放碑到沙坪壩，坐402電車，我數次被擠哭過。反正那年頭，不管先來后到，排啥隊？誰有力氣誰先上，誰霸道誰先上。其實大家都知道，如果不擠，排隊，上車應該更快。但沒有辦法，沒有誰搭理這個道理。

有一年國慶節(jié)回綦江，也是買了票的。那時已經是高速公路了，汽車載人數目限制很嚴格，檢查也嚴格，根本不可能超員。我抱著兩歲的兒子去排隊上車，排著排著就亂了套。大家又擠起來。人人手里都拿著票，而且是座位固定的票，我就搞不清楚大家為什么要擠。南坪汽車站很快就演變成了“群毆”場所，罵人的聲音，互相攻擊的聲音淹沒了婦女孩子們的嚎叫。我連叫都叫不出來了，拼著最后一點兒力氣護著孩子，屏住呼吸，調動全部力量沖殺突擊，直擠得雙眼冒血差點兒壯烈犧牲才算突出重圍勉強上了車。坐在車上，安撫著被嚇得哇哇大哭的兒子，看著不可能超員的車，和車窗外戰(zhàn)爭繼續(xù)硝煙彌漫的人群，搞不清楚他們?yōu)槭裁匆獢D。

如果排隊，該多好！該排隊的時候不排隊，所有人當然互相“殘殺”。人人都是受害者啊！

可這些年又發(fā)現(xiàn)，大家在不必排隊的時候偏偏要排隊。

我出差的機會比較多，經常坐高鐵坐飛機。時間長了，我發(fā)現(xiàn)一些怪現(xiàn)象：中國人的排隊意識，好像深入骨髓。

往往離正式登機還有半個多小時，甚至更長時間，登機口前，已經是長龍逶迤。國人朋友們拖箱拽包，辛辛苦苦地擠在隊伍中認真等待。隊伍旁邊都是漂亮干凈的候機椅子，就是沒人坐。

我奇怪了：飛機不是一人一座嗎？而且座位都是分配好了的，根本無需去搶，為啥要這么早就去排隊呢？

我從來都是最后一個進飛機。后來更學聰明了，等倒數第二個乘客進去五六分鐘后我再過登機口。因為事實上人流一進入閘口，入艙速度便會減慢。與其在夏天熱冬天冷的登機橋上等候，不如等前邊的人都在飛機里坐停當了再進去，這樣就一點兒都不浪費時間了。

有朋友會擔心行李沒有地方放。其實根本不用著急。因為即使確實沒有地方了，乘務員也會來幫助你解決。不可能讓你的行李無處容身。

坐飛機，是旅行中最可以讓人從容和優(yōu)雅的時刻，偏偏我們很多同胞，愿意排著長長的隊，辛辛苦苦地等候很久。早進去和遲進去有什么區(qū)別呢？

火車站也是。高鐵通車后，火車站已經相當漂亮了，其豪華寬敞不亞于飛機場。但排隊現(xiàn)象依舊很嚴重。我觀察，也是往往離火車進站還有二三十分鐘，甚至四五十分鐘時，進站口前已經是人群熙攘，隊伍歪歪扭扭，暗潮涌動。大家都一副迫不及待的樣子，伸長脖子往里邊瞅——其實，各式電子站牌上都有播報，各種廣播也都在持續(xù)通知旅客列車消息。你脖子再長，在候車室也是看不見火車的。我總是懶得排隊，靜靜坐在旁邊看書打字消遣時間。但偶爾抬起頭來，看見風起云涌的“隊伍”，常常會有瞬間的迷失：這個架勢，難道是我看錯了時間嗎？于是又翻出手機來檢查，確定離進站時間還遠得很，于是安下心來看書。

我?guī)缀蹩偸亲詈笠粋€進站，慢慢地走，從來沒有誤過車。

當老師，發(fā)現(xiàn)國人的排隊意識，執(zhí)著得不可以理解。

以前待過一個學校，校長很有點兒情懷，理念也很前衛(wèi)，要求學生成績不排名，更嚴禁老師拿分數和排名在家長會上說事兒。老師們深受分數的迫害，都很理解，都很擁護?？墒羌议L不干了，紛紛給班主任施加壓力，要求知道孩子的排名。最后學校只有讓步，讓家長知曉自己孩子綜合成績在班上的大概名次。但這還不行，家長們不依不饒，非要知道孩子各科成績的排名，以及在年級的排名等等。更過分的是，有些家長纏著老師要知道班里其他孩子的排名情況。班主任好言拒絕，某些家長還不高興，覺得學校矯情，不好好抓學習，不踏踏實實促進學生的競爭意識。這真是讓人無話可說。

這兩年，我對分數和名次的興趣更淡了?；蛘哒f，年紀漸長，對這個東西看得比較透了。除了應對應試，在畢業(yè)班的某些階段必須有選擇地重視這個東西，其他教學時刻，做老師，都應該努力把自己從分數的泥潭中打撈出來，在學生的一個具體的成長階段，認認真真做最應該做的事情。當老師，得厚道，得看長遠點兒。這樣教書，自己的智慧才會生長，心情才會愉快，學生，才會從你那兒獲得應當獲得的智力活動的快樂和精神成長的快樂。

所以，這兩年，我根本不會太留意學生的考分。我完全沒有興趣去算班級分，整理分數段，去搞排名比較之類的事。不說跟其他班比，就連自己教的兩個班進行比較，我都沒有興趣。我腦子里根本記不住學生的分數。對我而言，我確實非?？粗貙W生平時的整體學習狀態(tài)和生命狀態(tài)。至于他最后考出了多少分，我明白，僅僅只是這個學生表現(xiàn)的冰山一角。了解即可，不要較勁。一是不到較勁的時刻，二是對小孩子而言，把硬邦邦的分數和一個個鮮活的生命捆綁起來，太無聊，太冷酷無情了。

但奇怪的是，總有學生不信，家長不信。他們不相信我會不算平均分、不排名?？傆幸粨軐W生糾纏著要問這個東西，總有家長打電話來想要個答案。無論你怎么安慰他們請他們放寬心不去琢磨這個問題，只面對自己真實的學業(yè)狀況就可以，不用非把自己綁在某個排名榜上。

但你會發(fā)現(xiàn)，這些小小的孩子，已經聽不進去這樣的話了。不在某張榜單上，不被固定在某個數字上，他們就六神無主，感覺生之無趣。他們眼前必須有一個目標，這個目標是個活生生的人，要去征服他，把他徹底扔在身后，踩在腳下，這樣他們才會覺得學習是有意義的、生活是有意義的。

我們就是這樣，該排隊的時候不排隊，不該排隊的時候迷戀排隊，國人的生存狀態(tài)可見一斑：基本的道德法則、文明習慣在我們的心底生不下根來，而要成為人上人的意識卻根深蒂固。沒有來自外在的評價，沒有把對方比下去，就不踏實，就惶惶不可終日。經歷了幾千年的進化，我們民族并沒有建立起可以自我認同、自我定位的評價系統(tǒng)。我們的心智模式上，總有人家打出來的一個分數。這個分數是我們喜怒哀樂的鏡子。它好看，我們就開心;它不好看，我們就失落。“排”與“不排”，其實都是一種荒謬的“搶”，或者靠自己的力氣搶位置，或者靠他人的評價搶尊嚴。我們事實上是沒有學會面對自我。

我一直在想辦法改變學生的這種心智模式。在每一個班上，我都做了很多嘗試，希望學生們不僅僅靠外在的評價來刺激自己學習的欲望，更要發(fā)動內心的理性能量來認識自己、規(guī)劃自己、激勵自己。曾經有一年，只能做年級組長，做不成班主任了——我其實還是更愿意做班主任的。郁悶之后，我對領導說，如果必須做這個工作，能不能把年級班級評價的權力交給我，讓我自己確定評價的方式：我不希望學生管理團隊天天做的就是拿著放大鏡挑學生的刺兒、扣學生的分的工作，我不能容忍班與班之間僅僅只是競爭對手，整個年級的生態(tài)傾向于純競爭的生態(tài)。管理就是給班級排隊，給學生排名，這不是我想要的教育。

該排隊的時候必須排隊，不用排隊的時候堅決不要主動進入那個隊伍、那個系統(tǒng)。教育，有時候，應該這么簡單些才好。

作者簡介：

王君：女，現(xiàn)任教于中國人民大學附屬中學西山學校。中學語文特級教師，全國中語優(yōu)秀教師，全國中語“教改新星”，全國多所師范大學特聘“國培”專家教師，兼職碩士生導師。多家全國中文核心期刊“封面人物”。多次獲得全國課堂教學大賽一等獎，在國家級刊物上發(fā)表文章200多篇，12篇被中國人民大學報刊復印資料全文轉載。入選2008年教育部語文出版社“名師出版工程”，應邀到全國各地及新加坡、香港等地講學上百場。