李春意

河北省豐寧滿族自治縣北頭營(yíng)中心小學(xué)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

李春意

河北省豐寧滿族自治縣北頭營(yíng)中心小學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一節(jié)好課成功的關(guān)鍵。教師如能設(shè)法激起學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮主動(dòng)精神，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)就能獲得較大的成功。我在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在激發(fā)學(xué)生興趣方面作了一些探索。

學(xué)習(xí)興趣；生活實(shí)際；主動(dòng)精神

一、從生活實(shí)際入手來引起學(xué)生興趣

無處不在的科學(xué)現(xiàn)象，蘊(yùn)含著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象，了解科學(xué)在生活中的重要作用，把在科學(xué)課上的知識(shí)用以解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)這一課程的有用性，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課，教師可以由有時(shí)女生的長(zhǎng)頭發(fā)會(huì)吸在衣服上這一現(xiàn)象來提出問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來了解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，使學(xué)生感受到科學(xué)不是很神秘、很遙遠(yuǎn)的知識(shí)，科學(xué)就在我們身邊，而且與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)科學(xué)可以了解和解決我們生活中的實(shí)際問題。

二、通過誘發(fā)學(xué)生好奇心，滿足學(xué)生的求知欲來引起學(xué)生興趣

怎樣使學(xué)生愛上科學(xué)課呢？怎樣來激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒呢？首先要引起他們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，我在每次教學(xué)新知識(shí)前，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能有最短的時(shí)間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識(shí)的情境中來，提高教學(xué)新知識(shí)的效果。

如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，老師做了一個(gè)小魔術(shù)——會(huì)走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對(duì)著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動(dòng)磁鐵，使回形針隨意地走動(dòng)。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會(huì)掉下來，而且還會(huì)走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個(gè)字特別加重了語氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動(dòng)。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時(shí)，我又說“回形針自如地走動(dòng)的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭?分鐘的演示，通過誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來了。

學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來后，老師就要精心組織教學(xué)，或通過講解，或通過實(shí)驗(yàn)、討論等，及時(shí)幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣味的一個(gè)很重要的方面。

三、通過學(xué)生自己動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作就是學(xué)生為主體的一種體現(xiàn)方法。當(dāng)然，不是盲目的動(dòng)手操作，而是教師要設(shè)計(jì)一些有意義的、與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生興趣。要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

例如教學(xué)《水是怎樣的物體》一課時(shí)，學(xué)生通過“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設(shè)計(jì)出鑒別水的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果，認(rèn)為先看、再聞、最后嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學(xué)生不但對(duì)水是什么樣的液體認(rèn)識(shí)得很清楚，并且掌握了鑒別水的方法。

四、通過帶領(lǐng)孩子們開展“認(rèn)識(shí)大自然，熱愛大自然”的實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)展興趣

科學(xué)教師要充分利用班隊(duì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，結(jié)合科學(xué)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開展“認(rèn)識(shí)大自然，熱愛大自然”的實(shí)踐活動(dòng)，如采集標(biāo)本，走進(jìn)田園、樹林等，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣和能力，進(jìn)一步發(fā)展探求大自然奧妙以及熱愛大自然的態(tài)度。

例如學(xué)習(xí)植物方面的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生不喜歡。的確這樣，坐在教室里學(xué)根、莖、葉實(shí)在是夠乏味的。但是當(dāng)你把孩子們領(lǐng)到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學(xué)習(xí)植物知識(shí)，那就完全是另外一種情況了。這種求知欲的積極性，單憑課堂枯燥乏味的教學(xué)是調(diào)動(dòng)不起來的，對(duì)孩子們來說，大自然真是學(xué)習(xí)的好課堂，在田野里，可觀察各種植物、小動(dòng)物、小昆蟲；在工地上，可以看到杠桿、滑輪、輪軸在工作；在公路上、鐵路上，斜面、慣性、熱脹冷縮的例子不勝枚舉，孩子們?cè)诖笞匀坏恼n堂中，容易理解和記住有關(guān)知識(shí)，還能為自己發(fā)現(xiàn)許多大自然中的奧秘而欣喜，這就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、喜愛自然課的興趣，提高了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察能力，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著一節(jié)課效果的好壞，如果能更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。教學(xué)不同的內(nèi)容，要用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的科學(xué)課程。