袁小文

河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)前第五中學(xué)

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺說(shuō)

袁小文

河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)前第五中學(xué)

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。

一、介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。）

1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。

2.直觀法。（1）利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）；（2）利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces）；（3）用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look--Iam ope-ning the door.Iam writing some w ords on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：Allof you study hard，but Xiao Ming do esn't study hard.He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day.Heis not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

4.利用下定義法。如：breakfast--the firstmeal of a day.A-noun is the name of a person，plac e or thing.

5.利用各種關(guān)系解釋詞義。（1）利用事物的特征：Ice is cold.Water turns into ice in winter.coal is black.Coal burns When coal burns，we get fire.（2）利用因果關(guān)系：Xiao Lihas not taken his lunch，so he is hungry.Ihave drunk a lot ofwater，so I am not thirsty now.3）利用先后關(guān)系或自然順序：Spring comes before summer.Sunday comes before Monday.We take our breakfast at seven in themorning.We take our lunch at twelve.

二、操練和使用新詞匯

介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。

1.操作的方法：（1）教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。（2）讓學(xué)生互相說(shuō)（一問(wèn)一答），鼓勵(lì)人人開口。（3）做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。

2.使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：Do you often go to themarket？

Do you live near amarket？

When does your mother go to the market？What does she buythere？

三、詞匯的擴(kuò)展

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群。這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來(lái)。（1）利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀［a：］的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art，part，party，dark，argue等詞。（2）利用詞形變化規(guī)劃。

如：利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音［i：］和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。

利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服過(guò)去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過(guò)多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞的讀音和書寫形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。