賈華瑞

2014年歲末，在接力出版社主辦的一場(chǎng)名為“如何讓孩子在作品中找到驚喜——中外童書作家創(chuàng)作談”的活動(dòng)上，比利時(shí)著名漫畫家皮埃爾·巴伊、法國(guó)著名插畫師家喬治·哈朗斯勒本，中國(guó)著名兒童文學(xué)作家高洪波、金波、王曉明、鞏孺萍，漫畫家夏吉安等一線童書創(chuàng)作者從創(chuàng)作的源頭解密如何為孩子制作閱讀的驚喜。接力出版社總編輯白冰表示，孩子們會(huì)把在閱讀中得到的驚喜將變?yōu)榻K生的閱讀記憶，他希望能夠通過(guò)此類有關(guān)于兒童文學(xué)創(chuàng)作的交流來(lái)為兒童創(chuàng)造出更多閱讀記憶。

靈感來(lái)自生活

白冰說(shuō)：“兒童文學(xué)創(chuàng)作的特殊性，在于為兒童創(chuàng)作的畫家和作家要有一個(gè)生命狀態(tài)的轉(zhuǎn)換?！边@種轉(zhuǎn)換最直接的紐帶便是創(chuàng)作者個(gè)人的童年體驗(yàn)，從自己的童年記憶中汲取創(chuàng)作靈感是畫家和作家們共同的秘訣。漫畫作家夏吉安談到，他的作品“酷蟲學(xué)?？破章嫛毕盗袆?chuàng)作靈感就來(lái)源于兒時(shí)的記憶?！拔以谕甑臅r(shí)候就對(duì)昆蟲特別感興趣，曾在樹(shù)下觀察過(guò)螞蟻搬運(yùn)蟲子，也和小伙伴一起捕過(guò)蜻蜓、追過(guò)蝴蝶，在摘花的時(shí)候被蜜蜂蜇過(guò)手指，在夜晚的時(shí)候拿著手電去捉過(guò)蟋蟀?！币虼耍诋嬂ハx故事的時(shí)候，覺(jué)得這是對(duì)自己童年的回味，更是為遠(yuǎn)離大自然的孩子們提供了觀察這一豐富多彩群體的機(jī)會(huì)，捧腹一笑的同時(shí)，也能獲得很多有關(guān)的知識(shí)。與夏吉安一樣，著名兒童文學(xué)作家金波也不斷地從童年體驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，“我曾經(jīng)坐在房檐底下，看房檐上的雨水一滴一滴的往下墜，叮咚叮咚作響，那聲音到現(xiàn)在還清晰地在我耳邊回響?！?/p>

兒童文學(xué)創(chuàng)作的另一靈感則來(lái)源于創(chuàng)作者對(duì)生活中平常事的提煉和升華。曾經(jīng)寫過(guò)兒童詩(shī)的鞏孺萍，在創(chuàng)作《沒(méi)想到嬰兒創(chuàng)意繪本》時(shí)將生活中的平常事進(jìn)行了深化和提煉，把一些故事當(dāng)詩(shī)歌一樣去寫。比如，《下雨了嗎》就來(lái)自于生活中樓上的鄰居晾衣服，水滴不小心濺到樓下的體驗(yàn)。她用水滴將各種動(dòng)物串起來(lái)，從小到大，從矮到高，不停用“下雨了嗎”的錯(cuò)覺(jué)，展現(xiàn)出人與人之間的連鎖關(guān)系。高洪波在作品“小豬波波飛”中，也是賦予了“拔牙”這一生活中的平常事一種特別的夸張和想象，為兒童制造驚喜。

技巧提升趣味

在有了足以吸引兒童注意的選題項(xiàng)目之后，用特別的設(shè)定進(jìn)一步凸顯閱讀的趣味性成為了創(chuàng)作者的另一項(xiàng)必備功課。鞏孺萍在文字創(chuàng)作外，還是編劇和導(dǎo)演。她常把文字當(dāng)作電視腳本來(lái)寫，考慮場(chǎng)景、人物、畫面，同時(shí)要設(shè)計(jì)劇情的脈絡(luò)，何時(shí)該鋪墊，何時(shí)要暗示，何時(shí)有懸念，何時(shí)出現(xiàn)高潮，結(jié)尾如何出其不意，在敘述的過(guò)程中都要把握好節(jié)奏。她在創(chuàng)作“沒(méi)想到嬰兒認(rèn)知啟蒙圖畫書”時(shí)，還大量使用疑問(wèn)句，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)孩子思考，增強(qiáng)孩子的想象力，也讓故事充滿懸念。比如，在《發(fā)生了什么事》一節(jié)，每頁(yè)圖都不斷重復(fù)“發(fā)生了什么事”，故事的懸念在不斷加強(qiáng)，讓孩子對(duì)更加迫切知道結(jié)果如何。

這樣精心的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)同樣體現(xiàn)在科普漫畫《酷蟲學(xué)校科普漫畫》的創(chuàng)作中。從選題開(kāi)始，夏吉安就在腦海中幻想過(guò)各種可笑的畫面：一間教室里坐著形形色色的學(xué)生，有翅膀的、沒(méi)翅膀的，腿多的、腿少的，觸角長(zhǎng)的、觸角短的……在這個(gè)學(xué)生的外貌和習(xí)性都很復(fù)雜的班級(jí)和學(xué)校里，本身就具備了有趣的基因。而夏吉安在角色設(shè)定時(shí)，也根據(jù)昆蟲本身的體型和習(xí)性，進(jìn)行性格設(shè)定。比如水蛭雌雄同體，他將其角色定位為陰陽(yáng)怪氣并有選擇恐懼癥的“娘娘腔”，這樣的設(shè)計(jì)在幽默的同時(shí)又融入了知識(shí)元素。

兒童文學(xué)創(chuàng)作的要義莫過(guò)于讓孩子在閱讀時(shí)既能領(lǐng)悟主創(chuàng)者所傳達(dá)的情感，又能從中獲得驚喜。因此，一部佳作的誕生，技巧只是“錦上添花”，作品所傳達(dá)的情感和價(jià)值才是決定其品質(zhì)的根本。正如喬治·哈朗斯勒本所說(shuō)，“情感是最直接的表達(dá)方式”，也是最能俘獲小讀者的。“快樂(lè)都是一樣的，要在作品中把內(nèi)心的東西完全地表達(dá)出來(lái)。”皮埃爾·巴伊所所言，或許正是兒童文學(xué)創(chuàng)作如何抓住小讀者的心的奧秘。