李琦

在教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情景：教師在課堂上講得筋疲力盡，重難點(diǎn)反復(fù)提醒，結(jié)果提醒越多的地方偏偏是學(xué)生錯(cuò)得越多的地方。這是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

一、教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)

要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師自己首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做出表率。課堂教學(xué)中我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，就是學(xué)生發(fā)言時(shí)，不少教師喜歡在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中插問(wèn)。學(xué)生講一點(diǎn)，教師就打斷學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)地進(jìn)行所謂的啟發(fā)誘導(dǎo)。為什么要插問(wèn)呢？因?yàn)榻處熍聦W(xué)生的發(fā)言偏離正確答案，耽誤寶貴的教學(xué)時(shí)間，因此，教師總是不斷地打斷學(xué)生的發(fā)言，通過(guò)教師的“插問(wèn)式”啟發(fā)，把自己的意思投射到學(xué)生的回答中，把學(xué)生的回答往預(yù)設(shè)的答案上引，最后，在師生的共同努力之下，取得一個(gè)讓教師滿意的答案。在這里，缺失的是教師的傾聽(tīng)。教師應(yīng)用心的傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，聽(tīng)完后給予必要的引導(dǎo)。這不僅是尊重學(xué)生，更重要的是給學(xué)生一個(gè)好的榜樣，用自己的行動(dòng)幫助學(xué)生增強(qiáng)傾聽(tīng)意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)有趣的傾聽(tīng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)興趣

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的傾聽(tīng)能力，但隨意性很強(qiáng)，目的性較差，如果一味長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)，很容易走神。這時(shí)用游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力是很不錯(cuò)的。

如在4A Unit 1 May I have…的部分中有一句比較長(zhǎng)的話“May I have a copybook for Su Yang ？”學(xué)生學(xué)起來(lái)有些吃力，反復(fù)帶讀，效果仍不理想。針對(duì)這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Whisper Game”，我讓一組學(xué)生站起來(lái)，對(duì)第一個(gè)學(xué)生輕聲耳語(yǔ)：“May I have a copybook for Su Yang ？”然后讓他對(duì)他后面的學(xué)生重復(fù)我說(shuō)的話，這樣依次傳遞下去，直到最后一位高聲地說(shuō)出這句話。整個(gè)過(guò)程中，這組學(xué)生聽(tīng)得極其認(rèn)真，其他學(xué)生也興致高昂，躍躍欲試。

三、用“心”傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力

每個(gè)人都有一顆心，在課堂上我們要把這顆心分成四顆“小”心，即靜心、專心、耐心、細(xì)心。我們要“用”好這四顆“心”。

1. 靜心

學(xué)生剛從課間玩耍中回到教室，心神還沒(méi)回到課堂，腦海中還在想著剛才玩的游戲，尤其是三四年級(jí)學(xué)生，這時(shí)要讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，調(diào)整好呼吸，收心，靜靜地坐好。

2. 專心

課堂聽(tīng)講要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用目光去“聽(tīng)”，眼睛要緊緊盯住老師或發(fā)言的同學(xué)；告訴學(xué)生傾聽(tīng)的姿態(tài)：頭部要傾向發(fā)言者方向，手里不要玩弄小東西。要提醒學(xué)生聽(tīng)清別人說(shuō)的每一句話，用心思考。同時(shí)也要讓學(xué)生知道專注的目光是對(duì)發(fā)言者的一種肯定和鼓勵(lì)。

3. 耐心

要讓學(xué)生知道，傾聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候，要聽(tīng)完整話。不管別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，都不能隨便搶話插嘴，要等別人說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)完整話既是一種修養(yǎng)，也是一種學(xué)習(xí)能力。

4. 細(xì)心

有了耐心的傾聽(tīng)，就能認(rèn)真思考別人的表述，要對(duì)所述內(nèi)容進(jìn)行甄別判斷，既檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又能指出別人的錯(cuò)誤，提高了自己也幫助了別人。

四、開(kāi)展激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)或進(jìn)步的時(shí)候，教師不要吝嗇自己的贊美，尤其是對(duì)后進(jìn)生。微笑的面孔，鼓勵(lì)的眼神，約定好的手勢(shì)和激勵(lì)性的語(yǔ)言能讓每個(gè)學(xué)生把注意力都集中起來(lái)聽(tīng)別人講話，使每個(gè)孩子在交往中都感受到別人認(rèn)真聆聽(tīng)的表情。

五、適時(shí)提醒，使學(xué)生持之以恒

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒”。有的專家說(shuō)過(guò)，一個(gè)好習(xí)慣的形成要經(jīng)歷三個(gè)月的時(shí)間。而在這個(gè)期間，還會(huì)出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。因此，為了取得更好的傾聽(tīng)效果，教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織形式多樣的傾聽(tīng)活動(dòng)，而且還要適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以提醒。教師每天上課前可以提醒一下，如：我們上課要做到什么呀？孩子大聲說(shuō)：Listen！Listen！Listen！除了教師提醒外，還可以讓同學(xué)之間互相提醒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同桌不認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)候，同伴可以用胳膊輕輕碰他一下，或者用眼神提醒他。孩子從意識(shí)上長(zhǎng)期強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到行為上的自覺(jué)自愿，傾聽(tīng)能力就會(huì)逐漸提高。

（作者單位：江蘇連云港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)）endprint