謝霞

漢字詮釋著中國文化獨(dú)一無二的美，漢字書寫的審美效果是電腦輸入無法達(dá)到的。在寫字指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)該將寫字與做人相結(jié)合，讓孩子把寫字的過程當(dāng)作是一個(gè)“美”化自己的過程，當(dāng)作表現(xiàn)自身的“美”的過程。

一、橫畫斜中求穩(wěn)顯身姿，豎畫挺拔主體正

一個(gè)字端正與否主要看橫畫和豎畫，指導(dǎo)孩子寫字過程中發(fā)現(xiàn)，孩子在寫橫畫的時(shí)候，有的把橫寫得平平的，直來直去，整個(gè)字顯得死板無生機(jī)；有的把橫畫寫得過于傾斜，使整個(gè)字顯得散散亂無章。在寫豎畫的時(shí)候，大多數(shù)孩子不能寫直，不是朝左傾斜躺倒，就是朝右傾斜前趴，整個(gè)字像被風(fēng)吹倒一樣。針對(duì)這些現(xiàn)象，為了糾正孩子書寫橫畫時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓孩子想一想：自己在外面拍照留念的時(shí)候，如果死板地站著，拍出的照片給人什么感覺？孩子七嘴八舌地說開了，有的說“不好看！”有的說“沒精神！”有的說“感覺太傻太呆了！”我又接著問孩子：“那怎么拍才好看，有精神，有活力呢？”孩子說做各種各樣的姿勢。于是筆者趁熱打鐵告訴孩子，一個(gè)字中的“橫”就像我們拍照時(shí)各個(gè)不同的姿勢，有長短的變化，有疏密的變化，間距安排要均勻，還有書寫的方向也要稍微有些變化（有平、有斜），但是告訴孩子平與斜要講究一個(gè)度，就像拍照時(shí)如果有些動(dòng)作太夸張就失去了和諧的美感了。

寫成的“豎”好比人的站姿，一個(gè)人站得正才有精神，挺拔才讓人看上去有活力。為了引導(dǎo)孩子糾正豎畫歪斜的現(xiàn)象，寫前讓孩子到講臺(tái)前展示自己的站姿，讓其他孩子說看到講臺(tái)上同學(xué)的站姿你想到了什么。孩子七嘴八舌，有的想到了松樹，有的想到了軍人……從他們想到的事物可以看出，都體現(xiàn)了一個(gè)字：“直”，都體現(xiàn)了一個(gè)精氣神，讓人覺得精神抖擻，神清氣爽！順勢讓孩子說說豎畫與人的站姿有什么聯(lián)系，孩子豁然開朗——豎畫在一個(gè)字中主精神，豎畫寫得挺拔有力，整個(gè)字顯得精神，好看。

二、撇捺舒展如裙衫，長短有度顯飄逸

印象中，最美莫過于風(fēng)中亭亭而立的女孩裙角飛揚(yáng)的飄逸之美。漢字中的撇和捺就是少女那飛揚(yáng)起的裙角，撇捺組合時(shí)一般要求寫得舒展，但是撇捺長短的控制學(xué)生在書寫中很難把握，在指導(dǎo)學(xué)生書寫撇捺組合時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生分類歸納，總結(jié)方法，并在不斷的書寫練習(xí)中掌握要領(lǐng)。

像“木”、“禾”、“術(shù)”等字中的撇捺就好比小姑娘的花裙子，太長了拖到地上就會(huì)妨礙行動(dòng)，太短了就顯得不雅，因此，教學(xué)中讓孩子想象裙子太長和太短會(huì)鬧哪些笑話，孩子想象真實(shí)豐富，課堂上充滿了笑聲，從孩子的作業(yè)情況看，效果還不錯(cuò)。大多數(shù)孩子能把撇捺寫得舒展而不過短或者過長，字形美觀，就像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的小姑娘。

三、筆畫組合似身體，規(guī)范到位展健美

“健美”中的“健”指健康、完整、完全，“健美”即完整的健康之美。若是把一個(gè)完整的漢字比作一個(gè)健全的人，那么漢字中的每一個(gè)筆畫，每一個(gè)部件就是身體的各個(gè)部位和器官。與健美相反的是“殘疾”。筆畫不規(guī)范、丟三落四、缺胳膊少腿的現(xiàn)象就好比一個(gè)人有殘疾。糾正孩子筆畫書寫不到位、丟三落四的書寫習(xí)慣，結(jié)合人體的健美與殘疾之說形象而直觀，孩子一聽即懂，從內(nèi)心激起孩子追求健美的欲望，并在書寫中體現(xiàn)身心的健美。

四、間架結(jié)構(gòu)像體型，安排恰當(dāng)顯身材

漢字書寫中間架結(jié)構(gòu)的安排是重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。上下結(jié)構(gòu)的字講究上下對(duì)正，左右結(jié)構(gòu)的字講究寬窄比例、高低錯(cuò)落、穿插與避讓，這些都與人的身材體型、動(dòng)作協(xié)調(diào)有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中緊緊結(jié)合其中，對(duì)于糾正孩子掌握間架結(jié)構(gòu)安排的要領(lǐng)有重要作用。

美，是一個(gè)動(dòng)作，是一種形象，是一種精神，是人內(nèi)心世界反射出的涵養(yǎng)與氣質(zhì)。寫字前，孩子在觀察、分析、聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)自身中包含的美，從中激起了想要“美”的欲望。書寫時(shí)，孩子在書寫撇捺中體會(huì)自身美的特點(diǎn)，從中給予自己變“美”了的愉悅感。整個(gè)寫字教學(xué)過程是一個(gè)審美的過程，整個(gè)書寫的過程就是一個(gè)塑“美”的過程，孩子書寫的筆端流淌的定是一個(gè)“美”的人生。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣黃海路小學(xué)）endprint