馬文超

近年來，葫蘆絲因其音色獨特優(yōu)美，外觀古樸，典雅，簡單易學，小巧易攜帶等特點，深受廣大中小學生的喜愛，有越來越多的學校把葫蘆絲作為課堂樂器引進音樂教學中，推動中小學生的綜合音樂素養(yǎng)的提高，為弘揚我國優(yōu)秀的民族音樂文化起到重要的作用。那么，在音樂教學中如何有效地運用這種樂器提升學生的音樂素養(yǎng)呢？

一、要營造氛圍，激發(fā)學習興趣

音樂教學應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。如利用校園廣播系統(tǒng)在課間、午間播放葫蘆絲樂曲，讓學生熟悉一些簡單的旋律并能隨口哼唱，也充分地感受了葫蘆絲的音色；在櫥窗、黑板報介紹葫蘆絲的發(fā)源地、結(jié)構(gòu)、有關(guān)文化內(nèi)涵、代表曲目等，誘發(fā)他們學習葫蘆絲的欲望，讓學生興致盎然地學習。另外，學校的課外文體活動，也開設(shè)了葫蘆絲興趣小組活動，通過認真訓練輔導，興趣小組的同學們能演奏更高層次的曲子，他們演奏的優(yōu)美曲調(diào)也深深地感染著其他的同學。

二、要精選教材，優(yōu)化教學過程

學?？梢跃帉懞J絲校本教材，請教專門從事葫蘆絲教學的老師，并參考多種教程。我們對素材刪繁就簡，去粗選精，再從其它民族器樂教材中汲取了一部分適合葫蘆絲演奏的練習曲，加上一些學生喜聞樂見的歌曲，如《希望》、《菊花臺》、《媽媽的吻》等，并在網(wǎng)上下載關(guān)于葫蘆絲的相關(guān)資料，形成比較完整又便于實踐操作的校本初級教材。通過教學使用，明顯縮短了訓練周期，大大提高了教學效果。

三、要循序漸進，奠定良好的基礎(chǔ)

在教學中，指法教學是器樂演奏的最基本的要素。低年級學生在每次練習前最好也能讓學生先做做活指運動，并指導學生掌握正確的按孔方法，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮，在練習過程中還要不斷提醒學生保持。對中高年級的學生要求他們在長音上多練習，在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種練習要求，讓他們漸進有序地感受不同音的美感。

剛開始學習時，不要求學生練習過長的音，以免學生既要考慮手指的動作，又要考慮到呼吸的方式，而導致動作失調(diào)。在學生掌握基本指法之后，再引導他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運動等原理。學生從感性到理性，循序漸進，不斷提高加深技術(shù)水平。

四、要因材施教，關(guān)注個體差異

學生在接受能力上有個體的差異，根據(jù)學生的不用特點，我采用了分層教學、因材施教的方式，使每個學習者都得到應(yīng)有的發(fā)展，讓每個同學都處于“跳一跳就能摘到果子”的位置上。對音樂學習比較優(yōu)秀的同學，由于他們識譜能力較強，而且平時樂于練習、勤于練習，所以我既讓他們做小組長帶領(lǐng)其它學生學，又對他們提出更高的要求，單獨給他們安排提高訓練，教師給學生布置了《瑤族舞曲》、《月光下的鳳尾竹》等難度較大的樂曲，他們都能很自覺地練習過關(guān)。而對于基礎(chǔ)薄弱、接受能力不強的同學，則安排簡單易學的曲目，如《龍的傳人》、《康定情歌》等，并在基本完成后，讓他們跟著伴奏演奏，不斷幫助他們樹立學習信心，讓他們在激勵的環(huán)境中學習。同時，在分組自由練習時，每組都有優(yōu)秀學生對他們進行“幫帶”，并在各組之間開展競賽活動，不斷增強學生的團隊意識，形成小組之間你追我趕的局面，讓學生在集體榮譽的感召下不斷爭取新的進步。

五、要學以致用，檢驗學習成果

教師應(yīng)想方設(shè)法讓學生想學、樂學，與其每堂課對學生講意義，講重要性，還不如多設(shè)計一些活動，給學生一個平臺去感受。學生的表現(xiàn)欲是非常強的，如果不給他們一個展示自己的機會，勢必逐漸磨滅他們學習的積極性。所以我們設(shè)計了校內(nèi)考級、金葫蘆比賽、優(yōu)秀演奏錄音等一系列葫蘆絲專項活動，并在學校的年級活動、藝術(shù)節(jié)、大型活動上給他們創(chuàng)造嶄露頭角的機會，推薦學生登臺表演。特別是每一次的家長會，我都讓學生精心準備，為自己爸爸媽媽奉獻精彩的節(jié)目，每次都得到家長們的一致好評，同時也進一步取得了家長們的支持。大大提高了學生學習音樂、學習葫蘆絲的積極性。

葫蘆絲進課堂，讓學生在濃濃的葫蘆絲音樂中陶冶藝術(shù)的情操，在美妙的旋律中綻放藝術(shù)的花朵。課堂樂器教學的普及給校園增添了生氣，給師生帶來了樂趣，愉悅了心情，陶冶了情操。

（作者單位：江蘇張家港市沙洲小學）endprint