在程序設計教學中，如何解決程序設計本身枯燥、難懂這個問題，找到比較新穎的教學方式，一直是廣大計算機教師頗感興趣的課題。本文結合實例案例，探索各種教學方法在VB程序設計教學過程中的具體運用研究與探索。

【關鍵詞】界面設計 代碼設計 算法

1 引言

程序設計不僅是一門科學而且是一門藝術，它有較強的創(chuàng)造性和靈活性，也是學生較難掌握的技能。一方面程序設計本身枯燥、嚴謹，難以理解，另一方面更主要的是教師在組織程序設計教學中缺乏針對性，沒充分考慮學生的知識水平、認知規(guī)律、學習特點和接受能力。

Visual Basic，是一種面向對象的程序設計語言，編寫應用程序快捷高效，是職中計算機專業(yè)的必修科目。在這門課的教學實踐中，我緊緊抓住界面設計和程序代碼設計兩大環(huán)節(jié)，打破教材原有以知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式，以教授程序設計的基本方法為主線，從具體問題入手，由淺入深，由簡及繁，循序漸進，介紹解決問題的方法，最后引出概念和結論，取得良好教學效果。

2 界面設計

在面向對象程序設計語言教學中，界面設計是一項很重要的工作，程序是否簡便易用，與界面的質量有很大關系，而界面中的對象屬性會影響對象的外觀及功能，因此，對象的屬性設置在界面設計教學中要重點加以訓練。我設計了如下的界面，讓學生和我一起完成。

題目要求任意輸入兩數(shù)，求這兩數(shù)的和（或差、或積、或商），實際是完成一個簡單的計算器。

2.1 建立應用程序界面

（1）啟動 VB。

（2）加入兩個文本框。

（3）加入四個運算按鈕。

（4）加入兩個標簽框。

在界面設計教學中，學生通過自己的實際操作，很容易就掌握了如何在界面內(nèi)添加對象，如何改變對象位置，以及如何設置對象的屬性。通過幾次針對性的練習，學生對屬性的設置不會有太大問題。

2.2 設置各控件的屬性

如表1。

2.3 編寫代碼

當程序運行后整個系統(tǒng)處于相對“靜止”，等待輸入，當輸入數(shù)據(jù)后，單擊四個按鈕中的任一個時，則引發(fā)Label2的Caption屬性變化，由原來的內(nèi)容改為兩文本框中內(nèi)容的和（或差、或積、或商），因此，必須在四個按鈕中的Click（單擊）事件中加入適當?shù)拇a，使Label2的Caption發(fā)生變化。

編寫“+”代碼的操作方法：

（1）雙擊“+”按鈕。

（2）在Command1_Click（）過程中加入以下一行代碼。

Private Sub Command1_Click（）

Label2.Caption = Val（Text1.Text） + Val（Text2.Text）

End Sub

通過此例，很容易便可掌握屬性值在代碼中的設置。其它按鈕控件仿照以上方法，讓學生自行完成。

3 程序代碼設計

程序設計主要學習的是編程本身的思想，學習的效果不能馬上看到，但是可以學到扎實的基本功，如強化邏輯分析和建立數(shù)學模型的能力；數(shù)據(jù)結構和算法知識；豐富的實踐經(jīng)驗。針對客觀實際，我在VB教學中采取了以下幾個措施。

3.1 密切聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣

職中學生相當一部分文化基礎差，對概念理解力差，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力較低，對學習興趣不高，課堂注意力容易分散，知識掌握不牢固。因此在程序設計教學中我放低教學起點，降低教學難度，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們學得輕松，學有所獲，感受成功。

3.2 編程教學中淡化語句教學，注重算法教學，貫徹結構化程序設計思想

程序的長短、變量的多少不是判斷一個程序好環(huán)的標準，算法的清晰易懂才是最主要的。同時要強調VB面向對象的結構化程序設計思想，如下例，“給100個整數(shù)，打印輸出其中的素數(shù)”結合算法將一個大任務分解成若干“功能模塊”。

3.3 從不同角度看同一問題，把握問題實質

程序設計可以通過不同的算法、語句設計出不同的程序而解決同一個問題。一個程序的好壞關鍵在于這個程序是否簡潔明確、結構清晰和高效率?？砂呀鉀Q同一問題的A程序、B程序或C程序的不同地方加以分析和歸類，向學生展示講解，從而加深學生印象。如在講授循環(huán)結構時，同一例題就可用DO、While…Wend、Do…While、Do…Until、For…Next五種語句來實現(xiàn)?？梢赃m當?shù)募右蕴崾?，鼓勵學生用不同的語句來設計程序解決問題。最后給予總結和提煉，明確哪種方法簡潔、易讀，哪種方法運行速度快，哪種方法靈活。

總之，教學有法，教無定法，只要教學得法。如何培養(yǎng)學生學習興趣，改進教學方法，使學生得到發(fā)展是我們長期而艱巨的任務，圍繞著這個任務，在保護學生學習積極性的前提下，按照學生的認知規(guī)律組織教學，一切可行的教學方法都可在我們的教學過程中加以運用。

參考文獻

[1]朱海紅.程序設計的教學要講究方法[J].新課程導學，2011.

[2]申然.我在進行VB程序設計教學過程中的幾點嘗試[J].文教資料，2006.

作者簡介

謝翠芬（1976-），女，廣東省佛山市人?，F(xiàn)為佛山市華材職業(yè)技術學校計算機中學一級教師，主要從事計算機科學教育改革研究。

作者單位

佛山市華材職業(yè)技術學校 廣東省佛山市 528000endprint