把玉萍

【摘 要】將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力融入素質(zhì)教育中，是目前國家職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，會計(jì)教學(xué)也不例外，在教學(xué)中，我們要發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 自主創(chuàng)新 合作交流 動手操作

一、創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境

（一）營造輕松自由的氛圍

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有巨大的創(chuàng)造潛能，均有被開發(fā)的可能性，因此，在教學(xué)中，我們要減少命令，同意爭論，允許犯錯，引導(dǎo)學(xué)生不唯書、不唯上、不唯一、不唯我。

（二）創(chuàng)造一個合作交流的情境

“合作和交流”是現(xiàn)代的教育觀倡導(dǎo)的，教學(xué)過程中的“合作和交流”常常通過學(xué)生之間的相互討論而實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中開展合作與互動學(xué)習(xí)的最有效形式是小組合作討論學(xué)習(xí)形式。在基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，可以采用小組合作討論學(xué)習(xí)的形式。

（三）巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)問題探究的情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。問題是創(chuàng)造力的前提和刺激的動力，問題的解決既是創(chuàng)造力的發(fā)揮，又是創(chuàng)造力的發(fā)展。如在開始上“基礎(chǔ)會計(jì)”課程時，我讓學(xué)生說說自己眼中從事會計(jì)的人都是什么樣的，在企業(yè)中扮演著什么樣的角色，會計(jì)工作在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中的地位如何，有沒有聽說過或看到過一些和會計(jì)有關(guān)的新聞或事件等，在這樣一個輕松交流的氣氛中，我鼓勵學(xué)生主動踴躍地起來談自己的想法。最后班上有90%的學(xué)生都主動回答了問題，這樣學(xué)生不僅自己思考了，而且還能鍛煉自己勇氣和增強(qiáng)自己信心，同時也輕松掌握了一些相關(guān)的專業(yè)知識。再如講籌集資金、材料采購等問題時，教師可提出“假如你是老板，怎樣籌集資金；假如你是采購員，如何采購材料；假如你要出差，應(yīng)當(dāng)辦理哪些手續(xù)”等一系列富有挑戰(zhàn)性、激勵性、現(xiàn)實(shí)性的問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，讓學(xué)生自己通過不同的途徑去尋找答案，想方設(shè)法去尋求解決問題的途徑。

二、改進(jìn)教學(xué)方式

（一） 讓學(xué)生動手操作

在教學(xué)時組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

如基礎(chǔ)會計(jì)課程中的關(guān)鍵是做會計(jì)分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個賬戶，我都會隨機(jī)出幾個業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生做會計(jì)分錄，通過做題，學(xué)生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學(xué)生只是理解了各個賬戶，還不會具體應(yīng)用，一些賬戶學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習(xí)，主要分以下幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學(xué)生做大量的模擬業(yè)務(wù)練習(xí)。為了節(jié)約時間，通常我讀經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，同時讓學(xué)生理解分析，然后學(xué)生依次按順序站起來回答，因?yàn)槊總€學(xué)生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學(xué)過程很流暢。

（二） 組織學(xué)生分組討論

在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論，但全班性的討論囿于人數(shù)太多，得到發(fā)言機(jī)會的學(xué)生畢竟不多，所以多數(shù)同學(xué)自覺或不自覺地成了聽眾。而分組討論恰恰彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，它調(diào)動全體學(xué)生都參與討論，敞開自己的思維，自由地發(fā)表自己的見解。讓位一個學(xué)生得到思維的鍛煉。在第五章會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿的教學(xué)中，就是把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)操中。在這樣的課堂教學(xué)，一般不由老師講，而是讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)，6人一小組，對不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行討論，如何把現(xiàn)實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制在會計(jì)憑證和賬簿上去，學(xué)生通過翻書，遇到問題先在組內(nèi)解決，組長負(fù)責(zé)把所有的組員都弄明白，這樣既可以減少老師工作量，也可以充分發(fā)揮組內(nèi)每個人的力量，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生這時候把課堂上學(xué)到的，分散的零亂的知識，通過親自參與，經(jīng)過系統(tǒng)的、全面的綜合和分析，有機(jī)地結(jié)合起來，而且學(xué)生還可以針對某些會計(jì)問題提出自己的見解，從而對會計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了深入的了解，進(jìn)而享受會計(jì)這一職業(yè)帶來的快樂和滿足，全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對會計(jì)這一管理活動的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時得到了培養(yǎng)。

（三） 鼓勵學(xué)生勇敢提問

在教學(xué)中，除了訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用會計(jì)知識去分析和解決實(shí)際問題的能力外，更應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題。讓學(xué)生把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個大的問題，每個大問題里含有許許多多的小問題，小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題要借用學(xué)生已有的知識，一步一步學(xué)習(xí)新知識，問題的邏輯性很強(qiáng)，遵循了循序漸進(jìn)的原則，大部分問題在學(xué)生的最近所要學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，學(xué)生有可能回答出來，但必須動動腦筋，努力思考。這樣整個課堂氣氛非常活躍，我不斷地問問題，學(xué)生不停地思考?；卮饐栴}時，有時學(xué)生齊回答，有時找個走神的學(xué)生回答。整個教學(xué)過程，好像是和學(xué)生在交流。

（四） 精選課堂練習(xí)

在鞏固所學(xué)知識后精心設(shè)計(jì)一些開放題來提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如：經(jīng)過一段時間的練習(xí)，為將知識系統(tǒng)化，給學(xué)生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生做一遍，再給學(xué)生另外一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己做。同時提醒學(xué)生注意，做練習(xí)的時候要考慮該題目考查的知識點(diǎn)，應(yīng)用哪些知識。這樣反復(fù)練習(xí)，可使學(xué)生將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會計(jì)理論知識和實(shí)務(wù)操作技能。endprint