朱太光

【摘 要】教學(xué)過程是師生共同交往發(fā)展的過程。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、解放學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，合作交流中發(fā)展，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個(gè)性的探索過程，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為探索能力的訓(xùn)練場。

【關(guān)鍵詞】自主探索；合作交流；培養(yǎng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》指出：動手實(shí)踐、合作交流與自主探索是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。這種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)了社會發(fā)展和人類生存的需要，是人的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生以“動手、合作、探索”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教師面臨的重要任務(wù)。以下是本人的一點(diǎn)教學(xué)所獲，供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探索平臺

教師應(yīng)營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在民主輕松的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有主體地位，打破了過去“師授生聽”的傳統(tǒng)模式。譬如在課堂上諸多“你想知道些什么”、“你們發(fā)現(xiàn)了什么”、“誰愿意來提個(gè)問題”等民主性語言便用得多了，能極大地激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。

二、開發(fā)問題、激發(fā)探索興趣

在導(dǎo)入新知時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生感到自己需要問個(gè)“是什么”“為什么”“怎么做”。探索的意識強(qiáng)烈了，思維也就越活躍了。如在“圓柱體體積計(jì)算”這節(jié)課的開始，出示兩個(gè)圓柱體，一個(gè)矮矮粗粗的，一個(gè)細(xì)細(xì)高高的。怎樣比較它們的大小呢？……經(jīng)過相互討論，大家都認(rèn)為以算體積的方法最為實(shí)際。到此同學(xué)們對于本節(jié)課的目標(biāo)巳經(jīng)明確，同時(shí)也激發(fā)起了探索的興趣。

三、親歷探索過程、提高探索能力

小學(xué)生具有好奇、好問、好動的特點(diǎn)，具有探索的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探索的熱愛和興趣，在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)活動，使學(xué)生在生動活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探索知識的過程。

1.學(xué)具操作，培養(yǎng)探索能力

課堂上教師不要把現(xiàn)有的結(jié)論灌給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，形成科學(xué)認(rèn)識，它不僅有助于學(xué)生更牢固地掌握知識技能，而且對于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力具有非常重要的意義。比如，教學(xué)長方形周長計(jì)算，要引導(dǎo)學(xué)生量一量、算一算，充分發(fā)表自己的意見，然后再組織學(xué)生比較、實(shí)踐各種方法，從而得出計(jì)算長方形周長的幾種計(jì)算方法，并且優(yōu)化出“長加寬的和乘2”的簡便方法，后加以掌握。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證，但對于他們自身而言，卻絕對是探索創(chuàng)造！

2.獨(dú)立思考，提高探索能力

課堂上我們要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探索的問題，自己決定探索的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探索數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，倡導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識的同時(shí)提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

3.合作交流，優(yōu)化探索能力

人的創(chuàng)造性不僅受認(rèn)識因素的影響，而且受個(gè)性的影響?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)交流與合作的互動過程。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，采用合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論和交流，可以取長補(bǔ)短，共同完成教學(xué)知識的建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種群體合作解決問題的情境，讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己的聰明才智，在合作交流中進(jìn)行創(chuàng)造知識的學(xué)習(xí)。只有相互切磋、啟發(fā)，智慧才能產(chǎn)生火花，創(chuàng)造性思維才能展現(xiàn)，學(xué)生個(gè)性才能發(fā)揮，探索能力才能逐步提高和發(fā)展。

4.合理指導(dǎo)、明確探索方向

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！庇纱丝梢姡探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。掌握了學(xué)習(xí)方法，就有助于獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)自信和動力，從而更加自主地探索新知。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》中，可以設(shè)計(jì)這樣的活動與過程：平行四邊形的面積會不會計(jì)算？（不會）→提出猜想（能否轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形計(jì)算）→實(shí)踐檢驗(yàn)→觀察、思考→結(jié)論。這就體現(xiàn)了獲取新知識的一般方法：即遇到新問題時(shí)可以轉(zhuǎn)化成舊知識，再分析思考得出結(jié)論。這一方法的掌握為三角形面積公式、梯形面積公式的推導(dǎo)鋪平了道路，使學(xué)生會自主探索三角形、梯形的面積計(jì)算方法。教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，學(xué)生充分探索、交流、討論與合作。這樣才能使學(xué)生對新知識真正的融會貫通。

四、解決實(shí)際問題，體驗(yàn)探索成功樂趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的目標(biāo)，因此，我們要尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，允許學(xué)生按些自己的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)作出不同的解答，使學(xué)生在同一道試題中得不同層次的提高，為學(xué)生積極參與提供廣闊的馳騁天地。如教學(xué)教學(xué)長方體的表面積后，讓學(xué)生測算粉刷教室的費(fèi)用，又如教學(xué)“混合運(yùn)算”后，教師開展游戲活動，模擬旅游場景購買門票等活動，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去親身實(shí)踐，并通過自主探索，合作交流得到創(chuàng)造性解決，哪怕是一部分的問題他能體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也會增強(qiáng)探索的自信心。

五、優(yōu)化激勵機(jī)制、延伸探索熱情

讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的愉悅有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，能促進(jìn)思維活動，教師用激勵性的語言給學(xué)生以鼓勵和贊賞，學(xué)生一旦體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，很自然地會產(chǎn)生更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動地探索，從而使學(xué)生的參與意識成為一種持久的強(qiáng)烈的意識，最終形成再探索的內(nèi)在機(jī)制。

總之，在教學(xué)中，教師要善于鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在探索實(shí)踐中學(xué)習(xí)，合作交流中發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探索能力的訓(xùn)練場。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李春紅.讓課堂成為學(xué)生思維的訓(xùn)練場——提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性之探索[J].《數(shù)學(xué)大世界》