唐美麗

【摘 要】本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從思政實踐課的設(shè)計、思政實踐課的組織、思政實踐課的開展三個方面，淺談民辦高職院校思政實踐課的開發(fā)與實施，以期對今后的教育教學(xué)工作有所裨益。

【關(guān)鍵詞】民辦；高職院校；思政實踐課；開發(fā)與實施

思政實踐課，是高校思想政治教育實踐課的簡稱（以下簡稱思政實踐課）。思政實踐課，其目的在于通過讓學(xué)生參與實踐教學(xué)活動，從而進一步消化吸收課堂所學(xué)理論知識，進一步培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想道德水平。實踐證明，開展思政實踐課，對于大學(xué)生的思想、情感、觀念、能力等各個方面都具有極為重要的促進作用。在思政實踐課程教學(xué)過程中，實踐課的科學(xué)設(shè)計、合理組織及有效開展是核心內(nèi)容，是高職院校思政教育工作者都需要深思的問題。

1.思政實踐課的設(shè)計

設(shè)計是上好高職院校思政實踐課的關(guān)鍵所在，只有從宏觀上把握整個思政實踐課程，在微觀層面設(shè)計好各具體環(huán)節(jié)及相應(yīng)細節(jié)，才能在實際的實踐教學(xué)過程中按照設(shè)計方向、內(nèi)容組織實施，從而使整個思政實踐課程得以順利開展。思政實踐課的設(shè)計包括諸多環(huán)節(jié)，筆者認為我們主要應(yīng)當(dāng)從目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計及形式設(shè)計三方面著手。

1.1思政實踐課目標(biāo)設(shè)計

目標(biāo)起引領(lǐng)作用。思政實踐課的目標(biāo)設(shè)計，即是通過教學(xué)實踐后，使學(xué)生的價值觀念、思想方向、情感態(tài)度、知識能力及行為方式等等方面符合教學(xué)設(shè)計的預(yù)期。教學(xué)工作者在設(shè)計思政實踐課目標(biāo)時，應(yīng)注意以下三個方面。首先，明確目標(biāo)。思政實踐課程教學(xué)目標(biāo)在于貫徹落實社會主義核心價值觀念，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、法律觀念等。其次，目標(biāo)具備時代性。社會不斷發(fā)展變化，各類新思想、新觀念也不斷涌現(xiàn)，那么作為思政教學(xué)工作者就必須做到與時俱進，充分掌握時代的發(fā)展脈搏。據(jù)此設(shè)計出來的實踐教學(xué)目標(biāo)才能完整的、有效的反映社會發(fā)展的主旋律，體現(xiàn)當(dāng)下的時代氣息。最后，目標(biāo)需以學(xué)生的發(fā)展需求為核心。教師作為實踐的引領(lǐng)者，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的思想及知識結(jié)構(gòu)的實際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的所思所想所需為參考，這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)方具備切實可行性。

1.2思政實踐課內(nèi)容設(shè)計

實踐內(nèi)容是思政實踐課的主體部分。在內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)做到根據(jù)目標(biāo)選定主體，然后再根據(jù)主體添加內(nèi)容。以思政課程之《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，該門課程主要包含了理想信念教育、愛國主義教育、道德教育、社會調(diào)查、國防觀念教育、法制教育及創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育等幾大板塊的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我們既可以就各板塊進行理論性課堂講解，同時也可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，選取其中某些適合的主題開展實踐性教學(xué)。

1.3思政實踐課形式設(shè)計

（下轉(zhuǎn)第7頁）

（上接第6頁）

形式服務(wù)于目標(biāo)。形式的設(shè)計，只為合理地體現(xiàn)實踐內(nèi)容，充分有效地實現(xiàn)實踐目標(biāo)。所以，思政實踐課的形式設(shè)計，應(yīng)主要根據(jù)據(jù)實踐內(nèi)容來進行設(shè)計，兩者完美結(jié)合，以共同完成既定教學(xué)目標(biāo)。例如，針對愛國主義實踐教育，筆者選擇帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義示范基地這一實踐形式；而在法制教育方面，則組織學(xué)生進行模擬法庭和參加法院的現(xiàn)場庭審旁聽。參觀愛國主義示范基地和模擬法庭、現(xiàn)場旁聽等形式既豐富了學(xué)生的校園生活、開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、提升其理性思辨能力，筆者在具體實踐操作中收效甚好。

2.思政實踐課的組織

思政實踐課的組織是一項復(fù)雜且困難較多的工作。民辦高職院校普遍面臨生源較差、師資力量相對較弱、資源和經(jīng)費相對不足等問題，所以在民辦高校在日常的教育教學(xué)難度頗高，思政實踐課的組織教學(xué)則更是如此。如何才能克服重重困難，提升思政實踐課的組織水平？筆者認為，只要做到十二個字即可：精心籌備、分組安排、強化紀(jì)律。

2.1精心籌備

實踐教學(xué)不同于課堂上的理論講解，實踐教學(xué)對教師組織協(xié)調(diào)能力上要求更高，因此教師需要傾注更多的時間和精力精心籌備以確保既定目標(biāo)的順利完成。以我院15消防和交通等幾個班級學(xué)生參加翔安區(qū)人民法院旁聽活動為例，筆者提前一個月著手信息收集、法院對接、學(xué)院內(nèi)協(xié)調(diào)等各項工作。具體來說，首先，廣泛征求學(xué)生意見，確定各班級感興趣的案件類型；其次，與法院進行對接洽，明確法院相應(yīng)案件的審理時間；再次，做好學(xué)院內(nèi)部的協(xié)調(diào)工作，諸如案件審理時間與教師和學(xué)生的時間能否一致、出行用車能否到位、氣候狀況及交通線路是否合適等方面都需提前規(guī)劃協(xié)調(diào)好。

2.2分組安排

思政實踐課多數(shù)安排在校園外，因此確保學(xué)生的人身財產(chǎn)安全成為中重中之重。筆者認為，為保證學(xué)生安全及完成實踐目標(biāo)，可以進行實踐小組劃分，實行組長負責(zé)制。對于需要特別照顧的學(xué)生，安排專人照看。只有這樣細致、明確的分組安排，才能保證實踐課程有序、合理地進行。

2.3強化紀(jì)律

沒有規(guī)矩，不成方圓。在外出實踐時，需提前嚴(yán)明紀(jì)律。紀(jì)律包括兩部分：一般性紀(jì)律和實踐場地相應(yīng)的規(guī)章制度。一般性紀(jì)律由教師發(fā)動學(xué)生集思廣益，考慮實踐過程中可能出現(xiàn)的狀況集體制定。而到了實踐場地，則應(yīng)該遵守實踐場地的規(guī)章制度。例如，參加庭審旁聽，必須遵守人民法院法庭規(guī)則：不得錄音、錄像、攝影；不得隨意走動和進入審判區(qū)；不得發(fā)言、提問；不得鼓掌、喧嘩、哄鬧和實施其他妨害審判互動的行為等。

3.思政實踐課的開展

如前所述，民辦高職院校在生源、師資、經(jīng)費等方面的局限性，導(dǎo)致思政實踐課程的開展面臨一定的挑戰(zhàn)。在思政課實踐教學(xué)過程中，師生的相互協(xié)作是提高教學(xué)效果的重要前提。因此，作為教師應(yīng)不斷加強個人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，用心做好每一堂思政實踐課的設(shè)計，立足學(xué)生的實際需求來進行，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)情，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)形式，促進學(xué)生全員全身心參與課堂中，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所獲。以下筆者主要分析個人在思政教學(xué)中常用的幾種策略。

3.1研究性實踐

研究性實踐，即學(xué)生通過的調(diào)查研究，結(jié)合所學(xué)過的理論知識，寫出自己的研究成果。研究性實踐適用于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，因為學(xué)生可根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)及個人興趣自主選擇研究內(nèi)容、自主選擇合作研究的對象，這在一定層面上促進不同層次的學(xué)生在溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、收集資料能力、整理報告等方面的能力的錘煉與提升。例如，以“社會交往”為例。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以自己喜歡的主題或角度入手，自己去調(diào)查、獲取資料信息，整理收集的資料內(nèi)容，書寫完整的研究報告，如此學(xué)生參與的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，其自主性也得以彰顯。

3.2辯論性實踐

辯論，是一種高效的學(xué)習(xí)行為。辯論能將學(xué)生所內(nèi)化的理論知識展示出來，拓寬學(xué)生的思維，積極尋找課外的知識，加深學(xué)生對問題的理解，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。辯論活動在高校思政課中的合理開展，能降低學(xué)生唯師是從的依賴感，將課堂延伸到課外，既拓寬了學(xué)生的視野，又促進了學(xué)生從不同角度思考問題的辯證思維能力的發(fā)展。如以“中國特色社會主義經(jīng)濟對世界的意義”為議題，雙方或是多方發(fā)表各自的看法。

3.3影像性實踐

影像實踐，指的是利用多媒體等教學(xué)工具，組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或影視作品。此類實踐活動能實現(xiàn)在有限的經(jīng)費條件下，更大范圍的拓展學(xué)生的生活視野。通過影像實踐，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也能化抽象為具體，讓學(xué)生通過視頻回味、感悟所學(xué)知識。例如，在教學(xué)“社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果”這一章節(jié)時，筆者組織學(xué)生觀看電影《活著》，通過電影感悟國家與個人命運之間的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)“婚姻家庭生活中的道德與法律”時，組織學(xué)生觀看電影《康定情歌》，讓學(xué)生感受矢志不渝的愛情之美等。

3.4拓展性實踐

拓展性實踐，指的結(jié)合學(xué)校的實際情況，開展一些與思政課教學(xué)主題相關(guān)的教育實踐活動。例如，組織學(xué)生攀巖。這種戶外活動，既能鍛煉學(xué)生的身體、磨煉學(xué)生的意志，還能有效形成班級凝聚力，提高學(xué)生的合作能力及集體意識。此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行拓展性思政課實踐。例如，在教學(xué)社會主義核心價值觀時，可組織學(xué)生用手機進行“社會主義核心價值觀隨手拍活動”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、傳播生活中的正能量。

3.5創(chuàng)作性實踐

創(chuàng)作性實踐，指的是教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，拓展學(xué)生的想象力。創(chuàng)作類型應(yīng)該不拘一格，可以是小說、劇本、詩歌等等。例如，在教學(xué)“理想與信念關(guān)系”時，可讓學(xué)生以此為主題進行創(chuàng)作。如果學(xué)生創(chuàng)作的是劇本，則組織學(xué)生在班級里進行編排表演，這樣可以活躍課堂氛圍，充分提高教學(xué)的實效性。

4.小結(jié)

總之，思政實踐課程對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。作為思政教學(xué)工作者，在思政實踐教學(xué)活動中，我們要制作出完善的設(shè)計方案，包括設(shè)計好目標(biāo)、內(nèi)容等；組織好實踐活動體驗，包括組織結(jié)構(gòu)、紀(jì)律等；開展好思政實踐活動，包括研究、辯論、讀書等。也只有做好以上工作，才能全面推進民辦高職院校思政實踐課程教學(xué)的進步。

【參考文獻】

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（資金項目：2015年度福建省中青年教師教育科研項目（高校思想政治工作專項）（立項編號JAS151538）項目課題：民辦高職院校思政實踐課的開發(fā)與實施）