李程

隨著科技的日新月異，教學方法也在不斷發(fā)生著變化。從最初的一支粉筆、三尺講臺，到錄音、投影的使用，再到電子白板的推行，教育一次次吮吸著科技進步帶來的甜果。特別是交互式電子白板推出更為教育者提供了極大的設計空間，有效的提高了課堂效率。現(xiàn)以我的課例《愛蓮說》為例（該課例獲全國Smart交互式電子白板課例評比二等獎），談談Smart電子白板使用中的幾點感觸。

一、兼容性強

任何一款軟件都具有自己獨特的優(yōu)勢，但也不可避免地存在著缺陷和不足。因此軟件的兼容性特別重要，甚至是能否被推廣的重要指標。Smart的兼容性特別強，無論是圖片、音頻還是flash或其他常用格式的視頻，Smart交互式電子白板軟件都能很好的兼容。本人在《愛蓮說》課例中有關于蓮花的圖片以及《愛蓮說》課文的書法圖片，也有《愛蓮說》課文的視頻朗讀，還有ppt課件，當這些融合在一起是，軟件能很好的兼容，這樣在設計上就可以博采眾家之長為我所用，在教學方法的設計上極大地拓展了空間。

二、操作簡單

Smart交互式電子白板配備了電子筆，可以很方便的在白板上書寫。如果不愿意用電子筆，甚至可以用手直接書寫。這種觸摸屏操作很受學生歡迎，在我的課例中每每需要學生操作時，他們總是爭先恐后地舉手，可見這種簡潔、便利的操作方法迎合了現(xiàn)代的潮流，得到了學生的認可。而對于一些需要畫圖的科目，Smart交互式電子白板還提供了更便捷的基本圖形，教師或學生課堂上可以直接使用，并且可以很輕松的擦除或復制記憶。

三、功能強大

1.快捷編程的實現(xiàn)

Smart交互式電子白板提供了很多個表格式模板，只要設計好行、列，并填寫相應的信息，便可以輕松的完成表格填寫的編程。學生通過拖拽填寫表格，并可以通過check按鈕檢測，如果有誤還可以通過reset按鈕重新答題。這種游戲式的答題模式能夠極大地引起學生的興趣，調動學生學習的積極性從而收到很好的教學效果。《愛蓮說》中，本人在回憶有關蓮花的詩句時就采用了這種形式。課件中，本人出示了六句詩中的下半句，請學生填寫上半句。第一位學生在白板上操作后，本人點了check按鈕完成了檢測，結果有兩句沒有答對，第二位學生來到白板前，我點了reset按鈕重置了題目，結果該學生完成填空后自己直接點了check按鈕，可見學生的喜愛和接受程度之高。在課文內容分析階段，學生總結出蓮花的品質后，本人要求學生將課文中的短句按照蓮花的三種品質分類。在有了前一次的經(jīng)驗后，學生輕松地完成了填空和檢測。這種快速編程的模板大大縮短了設計者的時間，提高了效率。同時拖拽填空的形式也為學生所接受，是真正實現(xiàn)了人機對話的交互式電子白板，因而非常實用。

2.翻轉模板的實現(xiàn)

翻轉模板也是Smart交互式電子白板的一大亮點。翻轉模板分兩種，一種為文字翻轉，一種是圖片翻轉。本人在課例中用的是圖片翻轉，具體如下：

師：通過歸類我們發(fā)現(xiàn)作者看似寫蓮花的外在美，實則是寫蓮花的品質。蓮花具有什么樣的品質？

生：蓮花的品德高尚、志趣高潔（點擊帶有蓮花圖片的翻轉模板后，模板變成文字“品德高尚 志趣高潔”）

師：那么菊花呢？它具有怎樣的品質？

生：花之隱逸者也。

師：菊花是花中的隱士。（點擊帶有菊花圖片的翻轉模板后，模板變成文字“隱士”）那么牡丹花呢？

生：富貴者。

師：世人盛愛牡丹表明世人大多愛慕權貴、追名逐利。（點擊帶有牡丹圖片的翻轉模板后，模板變成文字“愛慕權貴、追名逐利”）

這樣通過翻轉模板讓學生對文中三種花的內涵一目了然。并且本人還在課堂延伸階段讓學生運用托物言志的手法寫一段話，用的也是翻轉模板。這種模板能夠給學生帶來直觀的感受，對于學生理解事物的內涵有很大的幫助。

3.拖動功能的強化

Smart交互式電子白板拖動功能較強大，并且反應靈敏，在具體課例中可以將一些預先設計好的知識點縮小成點，在需要時直接拖動放大，這樣就避免了ppt中不斷運用超鏈接甚至忘記鏈接點的煩惱。在《愛蓮說》課例中本人也多次運用了拖動功能，首先是在疏通文意環(huán)節(jié)，關于作者、文體和一些重點字詞的解釋中本人均運用了拖動功能。設計時本人將作者的介紹和文體的說明縮成點后藏在背景為蓮花的圖片中，需要時只需拖動后放大即可，這樣既美觀又方便省去了很多麻煩。而在重點字詞的解釋時，本人將解釋直接縮成點，放在字詞的正下方，遠遠看去就像是加點的字，如果需要出示時拖動放大即可。其次，在理解主旨環(huán)節(jié)本人將三種花的圖片拖動后形成對比，在加上關鍵詞的標注，讓學生輕松明確作者寫牡丹花是從反面襯托蓮花的品質，寫菊花則是從正面襯托蓮花的品質，從而進一步明確作者托物言志的寫作手法和諷喻時世的寫作目的。

4.輔助功能的多元化

Smart交互式電子白板在設計后，課堂操作中還有很多輔助功能。比如書寫工具（具體分為軟筆硬筆等，顏色、粗細都可以重新設置）、畫圖工具、遮幕工具、放大工具、聚光燈等。本人在課例中也有所運用。書寫工具可以隨時板書，并可與畫圖工具結合起來，這樣使得課堂講解更方便。本人在課例中分析三種花之間關系時就將畫圖與書寫工具結合起來了，感覺效果不錯，同時遮幕工具可以增加課堂的趣味性，在學生的期待中緩緩拉開帷幕可以極大地吸引學生注意力。放大工具與聚光燈工具均起強調作用。特別是放大工具中有一種圈后放大，即用畫筆圈出要放大的內容，然后放大，這不普通的放大不一樣，他可以隨意放大教師圈出的不規(guī)則圖形，操作更簡便，更實用。課例中本人在強調作者周敦頤的“頤”字時就用了這種放大的方式，學生瞬時便記住了“頤”的寫法。多元化的輔助功能能夠讓教師在講課時更加自由，也更利于軟件的推廣與運用，我相信只要教師細心琢磨，一定會受益無窮。

當然，多媒體教學手段只是教學的輔助，在設計時一定要先確定教學內容，再選擇教學方法，要先教對，再教好這樣才是對Smart交互式電子白板的正確使用，萬不可喧賓奪主，本末倒置一味炫耀多媒體的魅力，從而迷失了教學的方向。

（作者單位：安徽省馬鞍山市當涂縣江心初中）