王國(guó)光 陸曉華 李 偉 皖南醫(yī)學(xué)院病理生理教研室，安徽省蕪湖市 241002

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的基本動(dòng)力，創(chuàng)新型國(guó)家已成為我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代國(guó)家進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展迫切需要，創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才是提高我國(guó)醫(yī)療國(guó)際地位和社會(huì)的需要，創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才不僅應(yīng)具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、淵博的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力，開(kāi)創(chuàng)解決人類病痛的新方法、新技術(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要目標(biāo)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的一門(mén)重要課程，它在醫(yī)學(xué)教育中起著承前啟后的重要作用。如何在該課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是值得每位機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教師深思的問(wèn)題。筆者結(jié)合本校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐探索和成效，探討在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育思維，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效模式。

1 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)急劇發(fā)展，學(xué)科間的相互滲透和融合，要求傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須作出調(diào)整，改變學(xué)生重復(fù)性、模仿性操作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展［1］。并且教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，方法也較為陳舊，因此極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要求教師必須對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整及改變，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的要求。為此，筆者增加學(xué)生的自主性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，首先由學(xué)生查閱文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定操作流程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如，指導(dǎo)學(xué)生用硫化氫對(duì)大鼠實(shí)驗(yàn)性高鉀血癥的解救方法進(jìn)行改進(jìn)，方法雖然比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解了實(shí)驗(yàn)研究的基本過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力。并且該設(shè)計(jì)學(xué)生獲得學(xué)校的資金資助，也提高了學(xué)生的積極性。為加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的理解，筆者還提出思考題讓學(xué)生進(jìn)一步去探討：（1）改進(jìn)方法與原方法比較有哪些優(yōu)缺點(diǎn)；（2）以硫化鈉為硫化氫供體對(duì)高鉀血癥進(jìn)行解救有何局限性；（3）如何進(jìn)一步改進(jìn)以提高解救效果。在此過(guò)程中，教師的作用是提供技術(shù)支持和引導(dǎo)，而學(xué)生則可充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性去分析解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和科研能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2 提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，建立具有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師隊(duì)伍

教師作為教育的實(shí)施者，直接關(guān)系到高校的辦學(xué)質(zhì)量及人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求教師自身要具有創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò)教學(xué)傳遞給學(xué)生，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新教育意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)。

提高教師機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)，首先，要求教師要重新認(rèn)識(shí)課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門(mén)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，隨相關(guān)理論和技術(shù)發(fā)展而發(fā)展，教師應(yīng)不斷完善和調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)其發(fā)展變化。此外，在教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和技術(shù)訓(xùn)練，忽略了以學(xué)生為本以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)更新教育觀念，及時(shí)挖掘機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，將創(chuàng)新意識(shí)滲入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。如現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用的“倫理觀”。其次，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與教師的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，青年教師已成為高校發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展直接關(guān)系到高校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。而許多青年教師只關(guān)心重視本學(xué)科知識(shí)，對(duì)新興學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)往往所知甚少，因而導(dǎo)致知識(shí)面欠缺，結(jié)構(gòu)不合理，視野狹窄，因而認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力受限，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展相背。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)涉及醫(yī)學(xué)多方面內(nèi)容，要求教師有較廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要熟知本研究領(lǐng)域的前沿，同時(shí)還應(yīng)了解相關(guān)領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并寓于機(jī)能教學(xué)中。如筆者以硫化氫對(duì)大鼠實(shí)驗(yàn)性高鉀血癥的解救方法進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，就有教師提出硫化氫的毒性，而并不了解硫化氫的生理及病理生理作用這一研究動(dòng)態(tài)。此外，為提高教師的創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度。安排指導(dǎo)教師對(duì)新教師的幫帶；建立多種教師論壇，為教師提高交流平臺(tái)；為教師外出研修提供政策支持；鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位等措施提高青年教師的整體素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)，并具備開(kāi)展創(chuàng)新教育能力的教師隊(duì)伍，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

3 構(gòu)建多種創(chuàng)新教學(xué)方式，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題是教師介紹原理、操作方法，學(xué)生模仿操作，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)過(guò)程學(xué)生被動(dòng)參與，無(wú)主動(dòng)思考，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展。為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，皖南醫(yī)學(xué)院努力嘗試構(gòu)建多種創(chuàng)新教學(xué)方式，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1 成立興趣小組 興趣小組要打破教師僅通過(guò)介紹新的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生興趣的束縛。首先由學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，教師指導(dǎo)查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)教程之外的新實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)原理、可行性、操作過(guò)程到結(jié)果記錄及分析，均由小組自行完成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2 建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室 為全面提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心為能夠更大范圍地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，充分利用中心的儀器設(shè)備等教育教學(xué)資源，建立面對(duì)學(xué)生定時(shí)開(kāi)放及預(yù)約的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生進(jìn)入操作、觀摩，并進(jìn)行一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為依托，較大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 學(xué)生參與教師科研 將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)，深化教學(xué)改革，是提高醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑［2］。吸收學(xué)生進(jìn)入教師科研課題組，使其參與科研工作過(guò)程，從中了解從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到立項(xiàng)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究、解決問(wèn)題的研究過(guò)程，以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的理解，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重要性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新意識(shí)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的一個(gè)有效途徑。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中起著承前啟后的重要作用，加強(qiáng)在教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的具體落實(shí)和實(shí)踐。

［1］杜華，曾志蠑.周增桓.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的探索〔J〕.醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（2）：211－213.

［2］金可可，陳雷，汪洋，等.醫(yī)學(xué)本科學(xué)生科研開(kāi)展的現(xiàn)狀與改革〔J〕.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（5）：58－59.