梁玉清

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的行之有效的策略。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)要以情為線，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本中作者表達(dá)的思想感情。

一、以情為線，以境激情

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面把握，對(duì)文章所表達(dá)的思想感情準(zhǔn)確領(lǐng)悟，就要充分激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

《可愛(ài)的草塘》一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)作者思想感情的變化。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我首先請(qǐng)學(xué)生板演了“呆膩了”“情不自禁”“戀戀不舍”“猶豫”四個(gè)詞語(yǔ)，接著讓學(xué)生自讀課文，看看作者到北大荒看到了什么，聽到了什么，然后圍繞“呆膩了→情不自禁→戀戀不舍→猶豫”這條主線展開討論。

師：誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者初到北大荒的感受？

生：作者初到北大荒感到一切都不習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)，覺(jué)得沒(méi)意思，有點(diǎn)兒呆膩了。

生：作者初次見(jiàn)到草塘，被草塘的美景所陶醉，于是情不自禁地說(shuō)：這草塘真美?。?/p>

生：草塘里那么多魚，作者逮個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，最后戀戀不舍地上了岸。

師：后來(lái)，作者看到了什么？想干什么？為什么又猶豫？

生：作者看到清凌凌的河水，想痛痛快快地洗洗臉，但又怕弄壞這一幅美好的畫卷，所以猶豫了。

師：誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)作者到北大荒的感受？

生：作者剛來(lái)北大荒時(shí)覺(jué)得這里沒(méi)意思，后來(lái)在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富，便深深地愛(ài)上了這個(gè)地方。

師：讀完課文后，同學(xué)們能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

生：草塘真大??！

生：草塘真美??！

生：草塘的魚真多?。∥艺嫦肴プ讞l來(lái)。

生：草塘實(shí)在是太可愛(ài)了，我真想去草塘玩玩。

師：好！現(xiàn)在我們就隨作者一起到草塘去。

我抓住表達(dá)作者感情變化的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，以此觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后讓學(xué)生攜情感知，以飽滿真摯的情感閱讀新課，初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，整體感知草塘的可愛(ài)。

二、以讀促悟，讀中悟情

語(yǔ)文教學(xué)要植根于情感，而朗讀則是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)，朗讀是閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟課文內(nèi)容、培養(yǎng)良好語(yǔ)感的一種行之有效的方法。在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》時(shí)，我采用了指名讀、小組讀、男女生分角色讀、邀請(qǐng)好朋友讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，邊品讀邊想象，從而感悟草塘的景色秀麗、物產(chǎn)豐富及風(fēng)光的奇特，更進(jìn)一步理解草塘的可愛(ài)。

師：作者第一次看到的是怎樣的草塘？

生：又大又美的草塘。

師：從哪些詞句可以看出草塘的大？

生：“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”。

生：“茫茫的跟藍(lán)天相接”。

師：從哪些地方看出草塘的美？

生：草塘像大海，草塘的草像浪花。

師：草塘的草有什么特點(diǎn)？

生：歡笑著、翻滾著，一層趕著一層，近一點(diǎn)的呈翠綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈鮮綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈墨綠色。

師：當(dāng)你第一次看到這樣的美景，你的感覺(jué)如何？

生：我會(huì)感到驚喜。

生：我會(huì)情不自禁地贊美一番。

師：很好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情去朗讀這一段吧！讀的時(shí)候語(yǔ)氣要輕柔一些，邊讀邊想象這美麗的景色。

通過(guò)以上對(duì)話，我不知不覺(jué)地把學(xué)生引入其境，學(xué)生觸景生情，與作者一起進(jìn)入“這草塘真美”的情境之中。

師：誰(shuí)能最快找出表示作者驚異的一個(gè)詞？

生：“啊”。

師：作者為什么感到驚異？

生：因?yàn)樽髡邲](méi)有想到這里有一條這么清澈的小河。

師：當(dāng)你看到這么奇特的小河時(shí)，你會(huì)怎樣？

生：我想到河里玩水。

生：我除了驚訝，還會(huì)情不自禁地贊美它。

師：怎樣贊美它？說(shuō)說(shuō)看。

生：??！小河的水真清?。∵@小河真美?。?/p>

師：說(shuō)得好！尤其這個(gè)“啊”字，不但讀出了驚異的語(yǔ)氣，還讀出了贊美的韻味。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情再讀讀。

在教學(xué)倒數(shù)第二自然段“小河奇特”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)品讀文中的“啊”字，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者陶醉在這迷人景色中的喜悅之情。

三、升華情感，拓展延伸

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、讀中悟情的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外。

師：作者通過(guò)寫自己看到的美景、小麗的補(bǔ)充介紹、親自下河捉魚的體驗(yàn)展現(xiàn)給讀者一個(gè)美麗富饒、有趣可愛(ài)的北大荒。我們的家鄉(xiāng)也有許許多多好看好玩的景點(diǎn)，我們也可以仿照作者的寫法來(lái)寫一寫?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想，寫哪里？寫你和誰(shuí)游玩？親眼看到哪些景物？通過(guò)對(duì)話補(bǔ)充介紹哪些內(nèi)容？

生1：我家住在店下吳潭江邊，我想寫美麗的汀江；寫我和我弟弟游玩；寫在汀江的沙灘上撿貝殼、抓小蟹子的情景。

生2：我寫“猴子撒尿”瀑布；我和廈門的表哥一起游玩；我向他介紹瀑布的奇特和關(guān)于它的美麗傳說(shuō)。

生3：我寫我們村的怪石；我們村有許許多多奇形怪狀的石頭，而且，每一處都有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，我把三叔公給我講的傳說(shuō)通過(guò)對(duì)話補(bǔ)充進(jìn)去。

“一石激起千層浪”，教師的點(diǎn)撥充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，大家討論熱烈，紛紛舉手要求發(fā)言，也想寫出一篇和作者一樣的好文章來(lái)。

通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練和提高，學(xué)生的情感得到了充分釋放和升華，他們與作者同驚同喜同樂(lè)，更加深刻地領(lǐng)悟了作者在文章中表達(dá)的思想感情。

（責(zé)任編輯 趙永玲）