劉銀霞

心理健康教育工作的開(kāi)展必須重視到班主任的重要作用，通過(guò)有效的班主任心理輔導(dǎo)工作，讓小學(xué)生形成積極向上的健康心理。本文分析了班主任心理健康教育工作開(kāi)展的意義，提出了小學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)，總結(jié)了班主任心理健康教育工作的開(kāi)展與實(shí)施對(duì)策。

1 ?班主任心理健康教育工作開(kāi)展的意義

21 世紀(jì)以來(lái)，心理健康教育越來(lái)越受到各方面的關(guān)注，實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，還是當(dāng)前班主任工作的重點(diǎn)。班主任能否能夠以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型的學(xué)生健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗起著決定性的作用。具體意義包括：第一，班主任是學(xué)校心理健康教育的主力軍，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理幫助。第二，班主任是學(xué)生心理健康發(fā)展的引導(dǎo)者，提供“防患于未然”的心理輔導(dǎo)，以便盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的異常狀況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。班主任心理健康教育工作開(kāi)展的意義如此重要，但是這項(xiàng)工作在我國(guó)卻起步較晚，針對(duì)中國(guó)學(xué)生的特定情況，無(wú)論在理論的指導(dǎo)、體系的完善、實(shí)驗(yàn)的成果上都處于摸索階段，對(duì)小學(xué)階段的心理健康指導(dǎo)，更是缺乏這方面的研究。當(dāng)前，必須加快班主任心理健康教育的探索，讓班主任盡快學(xué)會(huì)掌握學(xué)生的心理品質(zhì)，提供行之有效的心理調(diào)節(jié)方法，維持小學(xué)生健康的心理環(huán)境。

2 小學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)

2.1學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題。生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，家長(zhǎng)教師都特別重視學(xué)習(xí)成績(jī)，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力增加。

2.2以自我為中心。小學(xué)生是家里的寵兒，往往以自己為中心，稍有不滿(mǎn)就發(fā)脾氣。

2.3自制能力較弱。小學(xué)生經(jīng)常做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。這種情況如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的成績(jī)很難得到提升，對(duì)于生活中的困難也會(huì)容易受到挫折。

3.班主任心理健康教育工作的實(shí)施

3.1整體性心理健康教育指導(dǎo)

班主任開(kāi)展心理健康教育工作要針對(duì)班集體，進(jìn)行整體性的心理健康指導(dǎo)。具體做法：

3.1.1班主任要主動(dòng)擔(dān)任心理健康教育課程教師

通過(guò)專(zhuān)門(mén)的心理健康輔導(dǎo)課程來(lái)維護(hù)小學(xué)生心理的平衡。課程的內(nèi)容可以借鑒地方專(zhuān)門(mén)的心理健康教材，也可以針對(duì)班集體的表現(xiàn)情況，自己設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容。課程時(shí)間可以與學(xué)校設(shè)立的課時(shí)同步，也可以利用班委會(huì)等活動(dòng)隨機(jī)安排。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)立多方面的情感體驗(yàn)活動(dòng)。例如：班主任觀察到班級(jí)內(nèi)有一部分同學(xué)總是很膽怯，不愿意在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力，家里來(lái)客人也不愿意主動(dòng)打招呼。針對(duì)這種心理，教師提出問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出班級(jí)里最勇敢的人，至少寫(xiě)出五個(gè)。”“他們有哪些共同的特點(diǎn)？請(qǐng)你仔細(xì)的總結(jié)一下，想一想，要如何向他們學(xué)習(xí)？”學(xué)生總結(jié)了勇敢的特點(diǎn)之后，教師請(qǐng)同學(xué)們模擬情境，家里來(lái)了客人，自己有禮貌地接待。最后，集體總結(jié)克服膽怯的心理要做到：多與同學(xué)接觸，向勇敢的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)自己，有展示自己的機(jī)會(huì)絕不放過(guò)。

3.1.2班主任要組織形式多樣的集體活動(dòng)

生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)可促進(jìn)人際交往，讓同學(xué)們體驗(yàn)生活在集體中的樂(lè)趣，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要有針對(duì)性，即在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)作為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，班主任要心中有數(shù)。例如：班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)很多同學(xué)抵制不了誘惑，沉迷游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，缺乏意志力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師組織了集體活動(dòng)“總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抵制誘惑”，課堂以沙龍的形式進(jìn)行談話(huà)，同學(xué)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，每個(gè)小組總結(jié)出一種。然后教師多媒體展示情境：作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，同學(xué)叫你去溜旱冰，這時(shí)的你應(yīng)該怎么做呢？除此之外，開(kāi)展演講比賽、集體體育競(jìng)賽活動(dòng)等都是可行的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度至關(guān)重要。

3.2個(gè)案內(nèi)容的心理健康教育輔導(dǎo)

心理健康教育除了進(jìn)行整體教育之外，還需要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談話(huà)，談話(huà)內(nèi)容要能夠?qū)W(xué)生有直接的影響。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，設(shè)身處地地去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來(lái)，與他們產(chǎn)生共鳴，這樣，可以縮短空間上、情感上的距離，使學(xué)生易于接受教師的教育。例如：班級(jí)里的小明總是以自己為中心，什么事情都是其他人不好，因此在班集體內(nèi)沒(méi)有朋友，又四處惹事，同學(xué)們都討厭他，小明自己也日漸消極，同時(shí)也就更容易與其他人產(chǎn)生沖突。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在課后與小明進(jìn)行了談話(huà)。首先，教師出示了一份問(wèn)卷調(diào)查的選擇題目，讓小明做出了選擇，最后教師深入地說(shuō)明了中國(guó)人對(duì)于優(yōu)秀人才的要求“嚴(yán)于律己，寬以待人”，讓小明明白要真誠(chéng)地對(duì)待同學(xué)，多為別人著想，才能獲得大家的喜愛(ài)。談話(huà)的過(guò)程中，教師要注意，兒童的個(gè)性千差萬(wàn)別，教師和兒童談話(huà)時(shí)不能使用同一模式。有的兒童個(gè)性強(qiáng)，脾氣急，服軟不服硬，和這類(lèi)孩子談話(huà)就得慢言細(xì)語(yǔ)，以柔克剛。有些兒童自尊心強(qiáng)，不肯輕易接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，和這類(lèi)兒童談話(huà)就不能“直來(lái)直去”，可以先從他們的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)起。其次，教師要結(jié)合家庭教育進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。教師要針對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生開(kāi)展家訪活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境，讓家長(zhǎng)們以健康的心態(tài)對(duì)待孩子、教育孩子。

綜上所述，班主任開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)要秉承平等對(duì)待、民主輔導(dǎo)、共同進(jìn)步的原則，讓小學(xué)生在班集體中感受到溫暖，積極面對(duì)生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，盡早成為優(yōu)秀的學(xué)生。

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