王可忠 張東真

（黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州都勻558022）

關(guān)于產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的探討
——以黔南為例

王可忠 張東真

（黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州都勻558022）

加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特色，積極提升職業(yè)教育地產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)無疑是地方職業(yè)院校的一個(gè)重要發(fā)展方向，文章試以黔南為例，試就職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、溝通交流平臺構(gòu)建和產(chǎn)業(yè)園區(qū)相關(guān)企業(yè)的交流與合作等方面作一些膚淺的探討。

產(chǎn)業(yè)園區(qū)；職業(yè)院校；人才培養(yǎng)模式

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，近年來引起黨中央及各級政府的高度重視。國務(wù)院于2014年5月2日發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出了以“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。作為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)校企合作，切實(shí)提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，無疑是當(dāng)前以至今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展方向。本文試以黔南為例，就職業(yè)教育如何加強(qiáng)校企合作，服務(wù)園區(qū)建設(shè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作一些膚淺的探討。

一、黔南地區(qū)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的適應(yīng)性分析

（一）黔南地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)與職業(yè)院校發(fā)展的基本現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)園區(qū)是指由政府或企業(yè)為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)而創(chuàng)立的相互聯(lián)系的若干企業(yè)聚集的區(qū)域。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，黔南地區(qū)無論是產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)還是職業(yè)院校發(fā)展都取得了長足的進(jìn)步。在產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)上，隨著貴州省“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的實(shí)施，各縣市區(qū)相繼建立了一批產(chǎn)業(yè)園區(qū)。據(jù)2014年01月10日，《中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)》的報(bào)道，截止至2013年底，在黔南州的14個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中，入駐企業(yè)1318戶，就業(yè)7.47萬人，建成標(biāo)準(zhǔn)廠房154萬平方米，累計(jì)建成210萬平方米，標(biāo)準(zhǔn)廠房入駐率94.1%。10個(gè)園區(qū)達(dá)到“五通一平”，4個(gè)園區(qū)基本達(dá)到“七通一平”。14個(gè)園區(qū)列入省100個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)（含7個(gè)省級經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)），其中5個(gè)園區(qū)列入省“511培育示范園區(qū)工程”。甕安—福泉磷煤電一體化循環(huán)經(jīng)濟(jì)工業(yè)園區(qū)列入2013年貴州省3個(gè)千億級示范園區(qū)培育?；菟h長田工業(yè)園區(qū)、龍里工業(yè)園區(qū)、獨(dú)山麻尾工業(yè)園區(qū)列入貴州省10個(gè)民營經(jīng)濟(jì)（中小企業(yè)）示范園區(qū)培育。

在職業(yè)教育的發(fā)展上，隨著貴州省9+3教育計(jì)劃的實(shí)施，黔南州的中等職業(yè)教育也取得長足發(fā)展，據(jù)2014年4月15日，《黔南日報(bào)》的相關(guān)報(bào)道，截至2014年3月30日止，全州建成18所州縣職業(yè)院校，其中，職業(yè)學(xué)院1所；中等職業(yè)學(xué)校17所（含民辦1所）。在校生達(dá)31950萬人。涉及10個(gè)類別近30個(gè)專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)率?達(dá)97.35%；通過新（改）建項(xiàng)目的實(shí)施，中職學(xué)校的辦學(xué)條件持續(xù)得到改善，全年全州中職學(xué)校占地面積1393954平方米、校舍面積492189平方米，分別比上年增加341155平方米、198110平方米，生均占地面積33.72平方米、生均校舍面積11.91平方米，分別比上年增加2.28平方米、3.13平方米。

（二）黔南地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性分析

管窺黔南地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)與職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，盡管近年來，兩者都取得了長足的發(fā)展，但在兩者的相互適應(yīng)上，依然存在不少的差距。

1.職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)存在較大的差距

縱觀黔南地區(qū)14個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)情況，大體可分為以下幾類，一是都勻甘塘產(chǎn)業(yè)園區(qū)的汽車生產(chǎn)與銷售類，二是甕安、福泉磷煤電一體化的化工機(jī)電類，三是荔波、平塘、羅甸、三都的民族文化、商貿(mào)物流、生態(tài)旅游類，四是惠水長田生態(tài)工業(yè)園區(qū)的新型建材、裝備制造、精細(xì)化工、農(nóng)產(chǎn)品加工、商貿(mào)物流類，五是龍里工業(yè)園制藥、機(jī)械制造、新型材料加工類，六是貴定縣昌明經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的生物科技、管道科技、硅產(chǎn)業(yè)類，六是長順威遠(yuǎn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的高礦重工、電器類。反觀黔南地區(qū)已有18所州縣職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的情況，雖然隨著黔南地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，18所州縣職業(yè)院校所設(shè)專業(yè)已達(dá)10個(gè)類別近30個(gè)專業(yè)，但這些專業(yè)大都是一些傳統(tǒng)的投資少、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施要求簡單、師資隊(duì)伍專業(yè)化要求不高的會計(jì)、文秘、旅游服務(wù)與管理、市場營銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、服裝加工、機(jī)電加工等專業(yè)，這些專業(yè)顯然與黔南地區(qū)現(xiàn)有14個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)存在較大的差距。

2.職業(yè)院校現(xiàn)有專業(yè)的課程設(shè)置與課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)、崗位業(yè)務(wù)需求存在不少的差距

如前所述，經(jīng)多方招商引資，黔南地區(qū)14個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)現(xiàn)已入駐企業(yè)1318戶，就業(yè)7.47萬人，但就這些已入駐企業(yè)而言，絕大多數(shù)為中小民營企業(yè)，規(guī)模企業(yè)所在比重不高，約為30%左右。作為中小民營企業(yè)，基于人工成本的考量，在員工的需求上，不同程度的存在少而精的特點(diǎn)，即大多要求員工須具有一專多能的相應(yīng)能力，以辦公文員為例，除要求具備一般辦公文員基本知識與業(yè)務(wù)技能外，還必須具有人力資源管理相關(guān)知識與技能，財(cái)務(wù)人員的相關(guān)知識與技能，有的甚至還要求具有車輛駕駛的知識與技能，在眾多的中小民營企業(yè)中，上述崗位人員通常由一人兼任。即便是那些規(guī)模以上的民營企業(yè)，隨著大量新設(shè)備的采用和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)自動(dòng)化程度的提高，對員工的需求，亦在不同程度的呈現(xiàn)少而精的發(fā)展趨勢。也就是說現(xiàn)代企業(yè)相對于傳統(tǒng)企業(yè)，員工要求已發(fā)生了深刻的變化，體力勞動(dòng)僅僅是基本要求，更多要求員工具有相應(yīng)的知識與技能。在黔南現(xiàn)有的18所職業(yè)院校中，不少學(xué)校的課程設(shè)置與課程教學(xué)則未能適用這一發(fā)展變化的需要，在專業(yè)課程設(shè)置方面，現(xiàn)有不少職業(yè)院校依然沿襲了傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置模式，更多的側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，輕視或忽視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，公共理論課程、專業(yè)理論課設(shè)置較多，專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置相對較少，跨專業(yè)的其他相關(guān)課程則更少。在專業(yè)課程教學(xué)方面，拘泥于所購教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，發(fā)什么教材教什么內(nèi)容，不能結(jié)合產(chǎn)業(yè)園區(qū)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位所需的理論知識和職業(yè)技能選取相應(yīng)的職業(yè)理論知識與業(yè)務(wù)技能實(shí)施課程教學(xué)。或者出現(xiàn)兩個(gè)極端的不良傾向，一是注重理論教學(xué)，不折不扣按教材體系實(shí)施教學(xué)，一是注重操作技能的教學(xué)，周而復(fù)始對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，拋棄對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)理論知識的培養(yǎng)。上述方式培養(yǎng)的學(xué)生，崗位適應(yīng)能力較低，不少學(xué)生被園區(qū)企業(yè)招錄后，需重新進(jìn)行扎實(shí)的崗前培訓(xùn)，方能適應(yīng)園區(qū)企業(yè)崗位業(yè)務(wù)的需要。

3.職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)相關(guān)企業(yè)的交流與合作有待進(jìn)一步深化

校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合一直被視為職業(yè)教育教育教學(xué)的最大特色，在黔南地區(qū)，雖經(jīng)各級政府的不懈努力，產(chǎn)業(yè)園區(qū)與職業(yè)教育都取得了長足的進(jìn)步與發(fā)展，但兩者的交流與合作，缺乏應(yīng)有的溝通。一是溝通交流流于形式。一方面由于不少職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)、課程設(shè)置和課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)相關(guān)企業(yè)的人才需求存在較大的差距，不少園區(qū)企業(yè)對校企合作大都缺乏必要的應(yīng)有的積極性，主動(dòng)與職業(yè)院校溝通聯(lián)系的園區(qū)企業(yè)可謂是鳳毛麟角；另一方面，一些職業(yè)院?；趯I(yè)建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要，主動(dòng)通過各種社會關(guān)系，與園區(qū)及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了溝通與聯(lián)系，但這些溝通聯(lián)系大多流于形式，僅停留于與產(chǎn)業(yè)園區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一些簡單的協(xié)作，如簽訂共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議、接受部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，配合學(xué)校對職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查了解等等。這些合作基本屬于表面的、短期的、松散的合作，缺乏更深層次的定向人才、人員互派兼職等長期穩(wěn)定的校企合作。二是溝通交流缺乏相應(yīng)的渠道與平臺。由于雙方分屬不同的管理部門，一個(gè)是教育系統(tǒng)，一個(gè)是園區(qū)管委會，業(yè)務(wù)上缺乏必要的應(yīng)有聯(lián)系，人員相互往來較少，相互溝通交流的機(jī)會不多，彼此都缺乏必要的認(rèn)識和了解，在一些地方甚至出現(xiàn)雙方處于同一地域，卻形同路人的“雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”的現(xiàn)象。

4.產(chǎn)業(yè)園區(qū)就業(yè)學(xué)生有等進(jìn)一步提升

在黔南地區(qū)現(xiàn)有的18所職業(yè)院校中，由于專業(yè)設(shè)置、課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)存在較大的差距，進(jìn)入園區(qū)企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生為數(shù)不多，絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)選擇均為長三角、珠三角地區(qū)或省內(nèi)機(jī)關(guān)、團(tuán)體、事業(yè)單位，在提升畢業(yè)生對園區(qū)企業(yè)的吸引力尚需作進(jìn)一步的努力。

二、黔南地區(qū)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的模式選擇

眾所周知，作為職業(yè)院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理一線所需的各類高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在黔南地區(qū)，隨著各地產(chǎn)業(yè)園區(qū)的相繼建立，除需要一批高級經(jīng)營管理人才、高端技術(shù)人才外，更需要一大批在生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理的各類高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，切實(shí)提升黔南地區(qū)職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)人力資源開發(fā)能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。無疑是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校義不容辭的社會責(zé)任。

（一）結(jié)合產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)崗位需求，設(shè)置相應(yīng)的高、中職專業(yè)及課程體系

根據(jù)黔南地區(qū)14個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)情況，大體可分為以下幾類，一是都勻甘塘產(chǎn)業(yè)園區(qū)的汽車生產(chǎn)與銷售類，二是甕安、福泉磷煤電一體化的化工機(jī)電類，三是荔波、平塘、羅甸、三都的民族文化、商貿(mào)物流、生態(tài)旅游類，四是惠水長田生態(tài)工業(yè)園區(qū)的新型建材、裝備制造、精細(xì)化工、農(nóng)產(chǎn)品加工、商貿(mào)物流類，五是龍里工業(yè)園的制藥、機(jī)械制造、新型材料加工類，六是貴定縣昌明經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的生物科技、管道科技、硅產(chǎn)業(yè)類，六是長順威遠(yuǎn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的高礦重工、電器類。各職業(yè)院校可根據(jù)上述情況，就近設(shè)置相應(yīng)對應(yīng)的專業(yè)及課程體系，在都地區(qū)的職業(yè)院校可設(shè)置汽車裝配、汽車維護(hù)與保養(yǎng)、汽車營銷與保險(xiǎn)、物流管理、市場營銷等相應(yīng)專業(yè)及課程體系，在甕安、福泉等地的職業(yè)院?？稍O(shè)置化工、機(jī)電、機(jī)械制造等專業(yè)及課程體系，在荔波、平塘、羅甸、三都等地的職業(yè)院校側(cè)重設(shè)置酒店管理、旅游管理、餐飲服務(wù)與管理等專業(yè)及課程體系，在惠水地區(qū)的職業(yè)院校側(cè)重設(shè)置建筑材料、農(nóng)產(chǎn)品加工、機(jī)械制造等專業(yè)及課程體系，在龍里地區(qū)的職業(yè)院校側(cè)重設(shè)置制藥、材料加工等專業(yè)及課程體系，在貴定地區(qū)的職業(yè)院校側(cè)重設(shè)置管道加工、茶葉生產(chǎn)與加工、硅產(chǎn)品生產(chǎn)與加工等專業(yè)及課程體系。通過就近對應(yīng)設(shè)置相應(yīng)專業(yè)及課程體系，最大限度地避免專業(yè)設(shè)置的趨同化，形成一校一產(chǎn)、一校一業(yè)、一校一品的辦學(xué)格局，避免不必要的生源競爭。同時(shí)通過就近設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，利于增加學(xué)校對園區(qū)企業(yè)崗位的了解，及時(shí)根據(jù)園區(qū)企業(yè)的崗位業(yè)務(wù)需求調(diào)整和設(shè)置課程，利于學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人員上的相互互派，利于學(xué)校為園區(qū)企業(yè)開展員工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，通過就近設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，切實(shí)為園區(qū)企業(yè)提供人才支持，切實(shí)有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與園區(qū)企業(yè)在合作的互利共贏，形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色和品牌，提升職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力，推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（二）緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)的崗位業(yè)務(wù)需求，提升改造職業(yè)院?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)專業(yè)，不斷提升職業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)適用產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的需要

如前所述，在黔南地區(qū)18所州縣職業(yè)院校所設(shè)10個(gè)類別近30個(gè)專業(yè)的專業(yè)中，大多為一些投資少、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施要求簡單、師資隊(duì)伍專業(yè)化要求不高的財(cái)務(wù)會計(jì)、文秘、旅游服務(wù)與管理、市場營銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、服裝加工、機(jī)電加工等傳統(tǒng)專業(yè)，這些專業(yè)無論是在專業(yè)課程體系設(shè)置還是課程內(nèi)容組織都與產(chǎn)業(yè)園區(qū)相關(guān)企業(yè)的崗位業(yè)務(wù)需求存在不少的差距，在專業(yè)課程設(shè)置方面，基于學(xué)科體系設(shè)置的較多，基于崗位業(yè)務(wù)需要設(shè)置的較少，公共理論課程、專業(yè)理論課設(shè)置較多，專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置相對較少，跨專業(yè)的其他相關(guān)課程則更少。以財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)為例，所設(shè)主要主干課程為會計(jì)基礎(chǔ)知識、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、納稅會計(jì)、審計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等通適課程，這些課程顯然與園區(qū)企業(yè)的崗位業(yè)務(wù)需求存在不少的差距。在課程教學(xué)內(nèi)容方面，基本沿用傳統(tǒng)的教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，發(fā)什么教材教什么內(nèi)容，以文秘專業(yè)中的《秘書寫作》課程為例，涉及機(jī)關(guān)、團(tuán)體、事業(yè)單位等文種的內(nèi)容較多，涉及園區(qū)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等相關(guān)企業(yè)的文種相對較少，再以文秘專業(yè)中的另一門專業(yè)核心課程《秘書實(shí)務(wù)》為例，現(xiàn)有教材主要圍繞秘書工作的原則、方法、基本業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，融入企業(yè)相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的相關(guān)知識與技能幾乎廖廖無幾。切實(shí)提升職業(yè)院?，F(xiàn)有專業(yè)服務(wù)園區(qū)企業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校現(xiàn)有專業(yè)與園區(qū)企業(yè)相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的對接，在一定程度上無疑需要調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。在課程體系的調(diào)整設(shè)置方面，根據(jù)園區(qū)企業(yè)相關(guān)崗位業(yè)務(wù)增設(shè)相應(yīng)的課程，以園區(qū)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)崗位為例，根據(jù)園區(qū)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)崗位業(yè)務(wù)需求，在財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，可增設(shè)民營企業(yè)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、員工薪酬福利管理、員工社會保險(xiǎn)事務(wù)管理等方面課程。在文秘專業(yè)中，可增設(shè)會計(jì)、人力資源管理等方面的課程。在課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整方面，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)園區(qū)企業(yè)相關(guān)崗位業(yè)務(wù)需要，增加相應(yīng)知識與技能的內(nèi)容，以園區(qū)企業(yè)辦公文員崗位為例，作為園區(qū)企業(yè)日常辦公的業(yè)務(wù)人員，在掌握一般文員的業(yè)務(wù)知識和寫作知識的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)掌握企業(yè)文員的業(yè)務(wù)知識與寫作知識及其相關(guān)技能，因此，在秘書專業(yè)的《秘書實(shí)務(wù)》、《秘書寫作》等傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，在講授一般秘書業(yè)務(wù)知識與寫作知識及其業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，應(yīng)增加企業(yè)文員的業(yè)務(wù)知識與技能、企業(yè)文書文種的寫作知識與寫作技能等方面內(nèi)容的教學(xué)。通過調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)的課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)校企合作和產(chǎn)教融合，提升職業(yè)院?，F(xiàn)有專業(yè)服務(wù)園區(qū)企業(yè)的能力。

（三）加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會的溝通與聯(lián)系，通過產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)相關(guān)企業(yè)的深度合作

當(dāng)前在黔南地區(qū)，由于職業(yè)院校與園區(qū)企業(yè)之間缺乏必要的溝通交流的平臺，職業(yè)院校與園區(qū)企業(yè)之間的交流與合作尚處于零星、分散、自發(fā)的狀態(tài)，雙方互派人員的更深層次的交流與合作尚有待進(jìn)一步的提升。積極構(gòu)建雙方交流與合作的平臺，促進(jìn)雙方的交流與合作，無疑是促進(jìn)職業(yè)院校與園區(qū)企業(yè)校企合作的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。

產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會作為各級政府派駐園區(qū)的管理機(jī)構(gòu)，是所轄園區(qū)企業(yè)的管理者、組織者和協(xié)調(diào)者，它們對入駐園區(qū)各家企業(yè)的基本情況，無論生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)項(xiàng)目，還是用工需求的基本情況均有較為全面、深入的了解，同時(shí)也與入駐園區(qū)的各家企業(yè)有著較為密切的溝通與聯(lián)系，在當(dāng)前黔南地區(qū)各園區(qū)入駐企業(yè)尚處于零星、分散的情況下，黔南地區(qū)各職業(yè)院?？赏ㄟ^園區(qū)管委會這一平臺，加強(qiáng)與園區(qū)相關(guān)企業(yè)的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建雙方合作交流的長效機(jī)制，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)相關(guān)企業(yè)的深度合作。

一是校企合作辦學(xué)，人才訂單培養(yǎng)。職業(yè)院校根據(jù)園區(qū)相關(guān)的企業(yè)的需要，在自己的相關(guān)專業(yè)中，本著學(xué)生自愿的原則，組織一定數(shù)量的學(xué)生為園區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行定向人才培養(yǎng)?；蚋鶕?jù)企業(yè)需要，為企業(yè)新進(jìn)員進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)或職業(yè)技能鑒定。

二是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作。各職業(yè)院校通過在園區(qū)相關(guān)企業(yè)建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到園區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或工學(xué)交替，增強(qiáng)學(xué)生對園區(qū)相關(guān)企業(yè)職業(yè)、崗位的認(rèn)識和了解，為今后進(jìn)入園區(qū)相關(guān)企業(yè)就業(yè)作必要的認(rèn)知和技術(shù)技能準(zhǔn)備。

三是互派掛職交流合作。職業(yè)院校每年定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到園區(qū)相關(guān)企業(yè)掛職交流，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍。園區(qū)相關(guān)企業(yè)每年定期派遣一定數(shù)量中高層管理人員或技術(shù)人員到職業(yè)院校擔(dān)任教學(xué)工作。

四是教學(xué)、科研及產(chǎn)學(xué)合作，利用雙方各自的人才優(yōu)勢，進(jìn)行各種類型、各個(gè)層次的科技項(xiàng)目研究開發(fā)。

[1]肖洪壽，盧健健.職業(yè)教育與工業(yè)園區(qū)對接機(jī)制的構(gòu)建[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009，（8）：91-94.

[2]虞國慶.大力發(fā)展職業(yè)教育努力服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)——關(guān)于建立職業(yè)院校與工業(yè)園區(qū)對接機(jī)制的調(diào)查與思考[J].當(dāng)代江西，2008，（12）：22-24.

[3]楊善江.高職院校專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群的適應(yīng)性分析——教育園區(qū)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（5）：9-12.

（責(zé)任編輯：倪震）

G712

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1671-752X（2015）02-0004-04

2015-01-18

王可忠（1963-），男，貴州都勻人，黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系教授，研究方向：高職教育。

2014年度黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)與職業(yè)院校人才培養(yǎng)”（編號：14019）。