嚴(yán)月明

談作文教學(xué)的趣味與實(shí)效

嚴(yán)月明

在課程改革的大背景下，“輔導(dǎo)—寫作—批改—講評(píng)”這一傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，明顯忽視了學(xué)生寫作的主體性，影響了作文的趣味性和實(shí)效性。而在教學(xué)中采取學(xué)生自主命題、教師多樣化命題、活用教材、拓展教學(xué)等方式，可使這一問題得以明顯改善，從而顯著提高作文的效果，學(xué)生的作文能力也得以提升。

作文教學(xué)；教學(xué)方法；趣味性；實(shí)效性

寫作教學(xué)，目前比較流行這樣一個(gè)公式：輔導(dǎo)→寫作→批改→講評(píng)，而對(duì)來自學(xué)生的信息反饋，卻往往重視不夠。但從教學(xué)的目的而言，這一步恰是最重要的。

筆者作過一個(gè)調(diào)查，對(duì)高一98名學(xué)生提出如下問題：

（1）害怕寫作文嗎?寫作時(shí)最感頭痛的是什么?（2）喜歡看課外書嗎?中國(guó)四大名著看了幾本?喜歡哪種類型的文學(xué)作品?（3）喜歡哪種形式的作文?（4）對(duì)老師的作文命題有何要求?（5）對(duì)老師的講評(píng)有何要求?

學(xué)生反饋如下：

（1）95%的同學(xué)怕寫，5%的同學(xué)回答無所謂，所有的同學(xué)都感覺寫作無話可說最頭痛。（2）95%的同學(xué)喜歡看課外書，但65%的同學(xué)回答功課忙沒時(shí)間看。98名學(xué)生中只有6人四大名著全看過，十多人看過其中的一本或兩本，大部分同學(xué)都是從電視中接觸這四大名著的。喜歡的文學(xué)樣式因人而異，基本上各種文學(xué)樣式都有人喜歡，但有個(gè)現(xiàn)象值得注意：竟然也有十幾個(gè)同學(xué)回答喜歡看動(dòng)漫。（3）50%的同學(xué)回答無所謂，10%的同學(xué)回答不知道，30%的同學(xué)回答了各自常寫的文體，10%的同學(xué)強(qiáng)調(diào)雖常寫，卻是老師要求寫的，談不上喜歡。（4）希望老師在體裁的要求上保持靈活，不要一成不變；在題材的要求上做到新鮮，不要老生常談；在命題的過程中注意創(chuàng)意，不要“濤聲依舊”。（5）90%的同學(xué)希望老師注重實(shí)效，不要空談理論，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況講評(píng)，對(duì)同學(xué)的好作文加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的失敗作文加以指導(dǎo)。其中10%的同學(xué)提出最好有老師的范文。

從學(xué)生的回答中可以分析得出如下幾點(diǎn)結(jié)論:

1.繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)占去了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生已不可能廣泛涉獵課外書籍，寫作營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足。

2.習(xí)慣定勢(shì)上，已把作文作為繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之一，缺乏寫作的熱情。

3.有95%的同學(xué)想寫好但又怕寫，因?yàn)闊o從著手。讀名篇，領(lǐng)略了“無限風(fēng)光”，但又增加了望高而止步的心理。聽評(píng)講，又每每有隔靴搔癢之感。想寫好，但又寫不好，或無話可說，或有話不會(huì)說。

4.要向?qū)В灰照?。希望老師在作文教學(xué)上能以“引”為上，出題盡可能新鮮，輔導(dǎo)盡可能實(shí)在，講評(píng)盡可能使學(xué)生有所得。

學(xué)生的這些想法，其實(shí)正是當(dāng)下在學(xué)生中普遍存在的不愿寫作文或怕寫作文的心態(tài)，我們姑且稱之為“懼作心理”。但從學(xué)生的要求中，我們也能捕捉到一些積極的心理因素：他們喜歡看到有興趣而又有靈活性的題目；喜歡寫一些新鮮一點(diǎn)的題材；喜歡在知道自己不足的同時(shí)更看到自己日積月累的進(jìn)步；喜歡聽老師深入淺出、理論和實(shí)際相結(jié)合、最好又有范文相配合的作文講評(píng)。

學(xué)生的心理狀態(tài)給我們的啟發(fā)是：在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的情況下，我們的作文教學(xué)必須有點(diǎn)趣味，必須注重實(shí)效。唯有如此，才能把學(xué)生的寫作熱情調(diào)動(dòng)起來。

作文教學(xué)趣味性的要領(lǐng)在于能激發(fā)起學(xué)生作文的興趣。

趣味招式例一：學(xué)生自主命題

由教師命題絕對(duì)是當(dāng)下布置學(xué)生作文的常態(tài)，但適時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己命題也不失為激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)他們作文積極因素的有效方法。比如筆者曾在多個(gè)教學(xué)班做過嘗試。作文前，讓全班每個(gè)人都準(zhǔn)備好一個(gè)作文題，然后讓每個(gè)同學(xué)都談?wù)劯髯悦}的思路和立意成文的框架。一個(gè)同學(xué)談完，筆者引導(dǎo)同學(xué)討論評(píng)點(diǎn)他（她）的命題創(chuàng)新度、自然貼切度、思路清晰度及作文可否成功的可行度。討論完，再有意引導(dǎo)同學(xué)評(píng)出班級(jí)最佳作文命題以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣。應(yīng)該說，此法的效果非常理想。

平時(shí)的習(xí)作畢竟不同于考場(chǎng)作文，它提供了我們足以嘗試的空間與時(shí)間。

趣味招式例二：教師多樣化命題

趣味性要求我們?cè)诔鲱}取材方面注重新鮮性，而不能千篇一律。為了體現(xiàn)新鮮性，應(yīng)當(dāng)做到多樣化。比如，出的題盡量能使學(xué)生有話可說，盡量不使人一看就知道該寫的內(nèi)容一定是什么，應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)學(xué)生都覺得題目對(duì)他們不是為難，而是可以讓他們?cè)谌〔臉?gòu)思方面任意馳騁、自由發(fā)揮的。如寫散文，出這樣三個(gè)題目讓學(xué)生選擇：《小街即景》《田野里，一抹夕陽(yáng)紅》《校園里的追尋》。這樣的話，城里的同學(xué)可選第一題，農(nóng)村的同學(xué)可選第二題，同時(shí)，城里和農(nóng)村的同學(xué)都還有做第三題的選擇。當(dāng)然，做到取材的自由與立意的確定性的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)是新鮮性不可違背的原則。

多樣化命題的最高境界是使學(xué)生在作文時(shí)，不是一看題目就自然生發(fā)逆反情緒而感覺狗血、悲催，文思荒蕪，而是讓學(xué)生看到題目后，能夠接受、甚至悅納，覺得有話可說，有話想說，能夠激發(fā)寫作的靈感，能夠引發(fā)寫作的沖動(dòng)，并且能夠使他們?cè)趯懽鬟^程中享受抒寫的愉悅感，乃至滿足感、成就感。

趣味招式例三：活用教材

增強(qiáng)作文趣味性的途徑是多方面的。如可以體現(xiàn)在作文教學(xué)與課文教學(xué)的結(jié)合上。比如學(xué)過小說《藥》寫《夏瑜在獄中》；學(xué)過《項(xiàng)鏈》給小說再續(xù)個(gè)尾，設(shè)計(jì)出主人公知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹蟮姆磻?yīng)的情節(jié)；學(xué)過詩(shī)歌單元，來個(gè)詩(shī)歌小競(jìng)賽等。

也可以體現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的靈活處理上。語(yǔ)文教學(xué)較大的難點(diǎn)也體現(xiàn)在教材的使用上。筆者以為，任何一本語(yǔ)文新教材，對(duì)于高中生而言，其新鮮度一般不會(huì)超過兩星期。兩星期內(nèi)，沒等老師開講，那些可看性強(qiáng)一點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生已然明里暗中翻遍；兩星期后，老師認(rèn)為生動(dòng)、有趣、有價(jià)值的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，可能就是沒勁、無聊、out了。因此對(duì)教材的處理，筆者以為不能按部就班，應(yīng)當(dāng)“開源節(jié)流”。所謂“節(jié)流”，就是充分用好教材，對(duì)學(xué)生感興趣的課文當(dāng)在“深”字上做文章，對(duì)學(xué)生不感興趣的課文可在“活”字上做文章。對(duì)學(xué)生感興趣的課文，因勢(shì)利導(dǎo)，講深講透；對(duì)學(xué)生不感興趣的課文注意內(nèi)容上講得活，形式上用得活。同時(shí)注意“開源”，有佳作，大膽引進(jìn)；是奇文，共同賞析。以知識(shí)的新鮮來彌補(bǔ)課文教學(xué)的活力之不足。切實(shí)有效地拓展學(xué)生的閱讀面，孜孜以求，誨人不倦，喚回學(xué)生的興趣。

趣味招式例四：拓展教學(xué)

增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，也可以搞第二課堂，如搞文學(xué)社、出刊物、辦小報(bào)，成立興趣小組，舉辦課外知識(shí)講座，搞名著欣賞輔導(dǎo)，搞出游觀訪，等等。

還可以充分利用“E”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。比如QQ、微信等工具的使用。以筆者為例，給所教班級(jí)學(xué)生建一個(gè)微信群，在對(duì)一些公眾號(hào)的搜索、閱讀的同時(shí)，及時(shí)收藏諸如關(guān)乎歷史掌故趣事、天文地理、經(jīng)典文摘、勵(lì)志語(yǔ)錄、載美文學(xué)、幽默笑話、心靈雞湯等內(nèi)容，并將篩選出的有價(jià)值的東西與學(xué)生共享。事實(shí)證明，這樣做，不僅拉近了筆者與學(xué)生的距離，而且不經(jīng)意間的“有意”，還起到了“隨風(fēng)潛入夜”的效果：學(xué)生的涉獵面廣了，學(xué)生有了閱讀的習(xí)慣與興趣了，學(xué)生也有了“指點(diǎn)江山”的話題與熱情了……

總之，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造最佳條件，選擇最佳時(shí)機(jī)，在潛移默化中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的作文趣味。

注重實(shí)效性的目的是使學(xué)生在作文時(shí)切切實(shí)實(shí)地能有所悟、有所得。它為我們的批改和講評(píng)提出了要求。學(xué)生的作文因人而異，批改也應(yīng)有所側(cè)重。筆者以為不必用一把嚴(yán)格的尺子量出學(xué)生的所有錯(cuò)處。關(guān)鍵在于使學(xué)生一次批改便有一得，一篇改過便有所悟。想把所有的缺點(diǎn)都告訴學(xué)生，不如只把其中的一個(gè)或幾個(gè)重要而又能及時(shí)改正的告訴他們。批改當(dāng)然主要由老師操作，但也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來做。如教給學(xué)生批改的方法讓學(xué)生嘗試互批互改，也可成立學(xué)生作文批改小組，寫完作文先由小組成員批，再由教師對(duì)學(xué)生的批改進(jìn)行批改。這樣把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來往往更有實(shí)效。

我們的講評(píng)，目的應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生了解自己的不足，使他們掌握改進(jìn)的方法。因此，我們決不能為了完成上課任務(wù)去作一次講評(píng)，決不能為了顯示自己學(xué)問的高深而一味地深陷于教條的理論。講評(píng)當(dāng)切合學(xué)生作文實(shí)際，或有學(xué)生的典型性作文作講評(píng)材料，或有教師本人的范文作輔導(dǎo)材料。每次講評(píng)讓學(xué)生有一得，有一悟，便是我們所追求的實(shí)在效果。

當(dāng)然，筆者更加看重對(duì)學(xué)生面批面改的方式。第一，這種方式目標(biāo)更加明確，針對(duì)性強(qiáng)；第二，這種方式能夠加深教與學(xué)的溝通，能夠及時(shí)交流教與學(xué)雙方各自的觀點(diǎn)，能夠隨時(shí)而有效地碰撞出“火花”。因此，這種方式也是筆者最喜歡用的，雖然它花時(shí)多，但“藥效”長(zhǎng)，往往能夠給學(xué)生的作文之病祛根。它是以“各個(gè)擊破”的方式而“廣種善果”。它的絕對(duì)值大于集體評(píng)講。因此作為老師，只要有條件和可能，在這方面多花點(diǎn)心思、心血是值得的。

趣味性是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，實(shí)在性是為了讓學(xué)生每作有所得、有所悟。想寫是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，苦練是學(xué)生寫好作文的必經(jīng)之路，廣讀博覽和老師的指點(diǎn)是學(xué)生寫好作文的“催化劑”，而唯有學(xué)生自覺自愿的努力才是解決問題的關(guān)鍵。因此探索有效途徑，運(yùn)用有效手段，祛除學(xué)生的“懼作心理”是我們作文教學(xué)必須面對(duì)也必須完成的首要任務(wù)。

責(zé)任編輯：劉升芳

嚴(yán)月明，江蘇省昆山第一中學(xué)特級(jí)教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)研究（江蘇昆山215300）。

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