李成杰

（延邊大學(xué)法學(xué)院，吉林　延吉　133002）

淺析推進(jìn)和諧校園建設(shè)中輔導(dǎo)員的重要性

李成杰

（延邊大學(xué)法學(xué)院，吉林延吉133002）

建設(shè)和諧校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，而高校輔導(dǎo)員則在推進(jìn)大學(xué)和諧校園建設(shè)中占有重要的地位。輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治工作、班級(jí)管理、咨詢服務(wù)等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。想要充分的發(fā)揮其作用：首先必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身建設(shè)，提高工作能力，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)工作的需要；其次應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新與開拓精神，能夠更好地應(yīng)對(duì)新問題迎接新挑戰(zhàn)；再則是要整合思想政治教育資源，有效的形成工作合力。

和諧校園 高校輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)

一、和諧校園的內(nèi)涵及意義

和諧校園是指一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。

黨的十六屆四中全會(huì)針對(duì)新世紀(jì)新階段我國所面臨的前所未有的發(fā)展機(jī)遇和前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，第一次明確提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。構(gòu)建和諧社會(huì)成為我國社會(huì)主義建設(shè)的重要組成部分，而和諧社會(huì)的建設(shè)則離不開和諧校園的建設(shè)。建設(shè)和諧校園在社會(huì)和現(xiàn)實(shí)背景中都具有重要的意義。從社會(huì)背景來看，學(xué)校的主要職責(zé)就是培育人才，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)提供人才儲(chǔ)備，是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的重要基地。從教育的作用來看，學(xué)校教育具有促進(jìn)人的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展兩大功能，在樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人類進(jìn)步上具有極其重要的作用。學(xué)校作為社會(huì)必不可少的組成部分，其和諧對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定具有重要意義，而當(dāng)高校的學(xué)子走出校園，走向社會(huì)，也將成為建設(shè)和諧社會(huì)的重要力量。

同時(shí)，構(gòu)建和諧校園，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心健康都具有重要意義。較之于之前的教育模式，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活更加自由，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是很多時(shí)候，這種相對(duì)自由往往容易使學(xué)生迷失目標(biāo)，放松了對(duì)自己的要求。例如一部分學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活沒有明確的規(guī)劃；或雖有目標(biāo)，卻無恒心堅(jiān)持下去。從而導(dǎo)致自身學(xué)業(yè)不精，能力一般，當(dāng)走出校園，面對(duì)殘酷的就業(yè)形勢(shì)，自信心急劇下降。一個(gè)和諧，向上，自由，協(xié)調(diào)的環(huán)境，往往能夠創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種影響往往呈現(xiàn)“從眾效應(yīng)”，好氛圍可帶動(dòng)越來越多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；不良風(fēng)氣也會(huì)拖動(dòng)越來越多的學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)；學(xué)生與老師之間缺少溝通等。

二、高校輔導(dǎo)員在和諧校園建設(shè)中的重要作用

在高校校園建設(shè)中，輔導(dǎo)員是老師與學(xué)生溝通橋梁；更是學(xué)校與社會(huì)的交接點(diǎn)。和諧校園是一個(gè)符合人性規(guī)律與教育規(guī)律構(gòu)筑的系統(tǒng)體系?？梢詮乃膫€(gè)方面理解和諧校園——科學(xué)、民主、人文、開放。其中高校輔導(dǎo)員在建設(shè)和諧校園里起到了重要的推進(jìn)作用。

（1）科學(xué)

遵循身心發(fā)展，實(shí)施科學(xué)教育，大學(xué)生是非常珍貴的人才資源，迷茫，困惑時(shí)，輔導(dǎo)員及時(shí)的安撫與解惑，對(duì)于大學(xué)生正確人生觀的樹立具有重要意義。在此證明了輔導(dǎo)員不僅在生活中可以幫助到大學(xué)生，更能在心理上幫助學(xué)生擺脫困擾。

（2）民主

校園內(nèi)人與人的關(guān)系應(yīng)該是平等的，尤其在師生關(guān)系的調(diào)整上，學(xué)生與老師的年齡差距會(huì)使雙方具有代溝，但是作為老師，同時(shí)作為剛剛經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代的前輩，在老師的層面，輔導(dǎo)員可以客觀的從老師的角度出發(fā)，站在老師的立場(chǎng)上思考問題；在學(xué)生的層面，輔導(dǎo)員能夠了解學(xué)生心理變化，從而更好的在雙方之間進(jìn)行調(diào)節(jié)，有利于減少師生之間的誤解，讓校園更加民主，努力做到和諧校園。

（3）人文

“人文”在整個(gè)學(xué)校建設(shè)中是核心價(jià)值取向。教育的真諦正是人文關(guān)懷、心靈溝通、生命互動(dòng)、精神感召。大學(xué)不同于以往的學(xué)生時(shí)代，大學(xué)校園的學(xué)生往往來自五湖四海，不同的生活習(xí)俗，飲食習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式……很難融合，這都會(huì)使初入大學(xué)校園的學(xué)生對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生抗拒。作為輔導(dǎo)員，此時(shí)應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生，與其談心，多方面了解學(xué)生在生活中的困難與不適，召開班會(huì)，展開活動(dòng)，給予學(xué)生之間更多的交流空間，使同學(xué)們?cè)谑煜け舜说耐瑫r(shí)，能夠更好、更快的融入新環(huán)境，適應(yīng)新生活。

（4）開放

現(xiàn)代教育應(yīng)關(guān)注社會(huì)生活的變革，反映現(xiàn)代科技的發(fā)展，打破單一的課程觀，禁錮的教材觀，機(jī)械的學(xué)習(xí)觀。在開放教育上，輔導(dǎo)員大多為年輕的個(gè)體，擁有創(chuàng)新的思維，思維上的開放性有助于使學(xué)生發(fā)散思考，開動(dòng)大腦，不走單一化。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)和諧校園

構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的前提，學(xué)校作為培育國家和民族人才的重要基地，在建設(shè)和諧社會(huì)的潮流中，應(yīng)走在社會(huì)的前端，輔導(dǎo)員作為學(xué)校的骨干力量，更應(yīng)為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)自己的力量?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，大學(xué)生作為祖國未來的希望，坐實(shí)以人為本應(yīng)從大學(xué)校園出發(fā)，因此構(gòu)建和諧校園刻不容緩，而輔導(dǎo)員作為學(xué)校堅(jiān)實(shí)的中堅(jiān)力量，更應(yīng)努力為師生營造身心愉悅的精神環(huán)境，做好社會(huì)與學(xué)校之間的交接點(diǎn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才不應(yīng)只單純看學(xué)術(shù)上的造詣，更應(yīng)從思想領(lǐng)域上提高覺悟，此舉更是為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)力量的表現(xiàn)。在培育人才方面，輔導(dǎo)員應(yīng)將把理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成為內(nèi)外兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)實(shí)干型人才，從學(xué)生干部層面上來講，應(yīng)發(fā)展將學(xué)生干部向黨員培養(yǎng)的工作，根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生干部所占黨員比例極小，在黨員的培養(yǎng)上，比較而言注重的是理論知識(shí)的修為，由此也可說明現(xiàn)如今學(xué)生干部只注重實(shí)踐，不夠重視理論知識(shí)。輔導(dǎo)員應(yīng)帶領(lǐng)廣大學(xué)生干部從實(shí)干型轉(zhuǎn)變成理論實(shí)干型，在日常工作上，學(xué)生干部同樣可以“為生服務(wù)”，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)著學(xué)生干部共同營造和諧校園。

2006年5月20日經(jīng)部長辦公會(huì)議討論通過的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》。由此規(guī)定可看出高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)和諧校園之根本，只有擁有了強(qiáng)大的教師與干部為一體的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能更有效的構(gòu)建和諧校園。而輔導(dǎo)員的自我提升是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的前提。身為構(gòu)建和諧校園中的中心，應(yīng)不斷完善自己，夯實(shí)自我的理論基礎(chǔ)，自身開始從實(shí)踐型轉(zhuǎn)變成理論實(shí)踐型。輔導(dǎo)員在年齡上與學(xué)生相近，由于年輕，與學(xué)生之間的溝通不存在障礙，但也就是因?yàn)槟贻p，輔導(dǎo)員不容易使學(xué)生產(chǎn)生信任感，現(xiàn)如今上海不少高校采取老中少結(jié)合的形式，使不少因“年齡”問題而產(chǎn)生的信任危機(jī)得以解決。在輔導(dǎo)員的搭配上，男女比例也顯得格外的重要，有時(shí)面對(duì)女學(xué)生多多少少難以說出的困擾，在面對(duì)女輔導(dǎo)員時(shí)，讓女學(xué)生從心里開始更加有親切感，減少了抗拒感。不少應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)之際選擇了這個(gè)工作，但是在工作上，卻沒有多少恒心堅(jiān)持下去，亦或是在對(duì)待學(xué)生的問題上表現(xiàn)出極度的不耐心，因此，我認(rèn)為在加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)像安徽高校，優(yōu)先定級(jí)定職，職稱單獨(dú)評(píng)聘。

延邊大學(xué)地處“教育之鄉(xiāng)”美譽(yù)的吉林省延邊朝鮮族自治州，而延大本身招收到了大部分的本地朝校朝鮮族考生，由于地理和環(huán)境因素大部分朝鮮族學(xué)生父母雙方或一方選擇了出國打工，面對(duì)陌生的漢語授課，許多朝鮮族學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)厭學(xué)，逃課的現(xiàn)象，面對(duì)此種現(xiàn)象，由于各學(xué)院輔導(dǎo)員的做事方式和思想理念有所不同，對(duì)學(xué)生的教育與關(guān)懷的程度也不盡相同，因此對(duì)此類現(xiàn)象的教育工作無法做到盡善盡美。筆者認(rèn)為，在這類問題上，為構(gòu)建更強(qiáng)大的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，應(yīng)定期開展輔導(dǎo)員工作交流會(huì)，在交流會(huì)上，讓輔導(dǎo)員之間彼此學(xué)習(xí)，豐富經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)校方面，更應(yīng)將輔導(dǎo)員交流會(huì)上的現(xiàn)實(shí)舉例裝訂成冊(cè)，以便在今后同樣的問題上，有最好最快的解決方法?；蚪Y(jié)合學(xué)校的特色，開展雙語班，讓輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通無障礙?，F(xiàn)如今，輔導(dǎo)員任期短，經(jīng)驗(yàn)少，不少輔導(dǎo)員在遇到問題時(shí)，僅憑自己在學(xué)生時(shí)代當(dāng)學(xué)生干部的經(jīng)歷或前任輔導(dǎo)員的工作手法解決問題，使得每個(gè)學(xué)院在問題處理上存在出入，學(xué)校在面對(duì)此類現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)制定有關(guān)條文規(guī)定，明確下達(dá)給各個(gè)學(xué)院，統(tǒng)一解決方式。同時(shí)，即使是在學(xué)校明文規(guī)定的情況下，輔導(dǎo)員也應(yīng)自主創(chuàng)新，多思考怎么做才是對(duì)學(xué)生真的好，并且應(yīng)在下次交流會(huì)上提出自己的建議，不斷更新現(xiàn)實(shí)舉例冊(cè)。

學(xué)院中總會(huì)有家庭貧困但卻積極好學(xué)的學(xué)生，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況的原因而產(chǎn)生的自卑心理，使得這類學(xué)生不喜與他人溝通，面對(duì)這種學(xué)生，身為輔導(dǎo)員應(yīng)該用“情”打開學(xué)生封閉的內(nèi)心，將“追蹤”進(jìn)行到底，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注，無論是在經(jīng)濟(jì)上還是在精神上，都應(yīng)對(duì)貧困生給予特別的關(guān)愛。

值得深思的是，一方面，許多輔導(dǎo)員注重大一新生和大二學(xué)生的教育，而對(duì)大三和大四的學(xué)生采取放養(yǎng)政策，使大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后習(xí)慣了大三，大四懶散的生活，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，逃避現(xiàn)實(shí)。大一的新生處在萌芽期，對(duì)大學(xué)生活充滿好奇與不安，輔導(dǎo)員的指導(dǎo)尤顯重要，大二的學(xué)生正處幼苗時(shí)期，若不灌溉，修剪也就無法開出美麗的花朵，因此在大三的過渡階段顯得格外重要，但許多輔導(dǎo)員只注重萌芽與幼苗時(shí)期，不注重后期的修剪。

在大學(xué)，輔導(dǎo)員的管理應(yīng)有張有弛，在大三階段給予適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，在大四后半學(xué)期的實(shí)習(xí)開始再度“抓起來”，注重細(xì)節(jié)上的培養(yǎng)，告知職場(chǎng)上的注意事項(xiàng)，即使面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，也有一份安實(shí)的保障，為社會(huì)培養(yǎng)沉穩(wěn)的人才。另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，將學(xué)生的情況透明化，幫助家長了解學(xué)生的近況，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生和家長之間的溝通。

作為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的主力軍，輔導(dǎo)員成為培養(yǎng)新時(shí)代人才的中堅(jiān)力量。現(xiàn)在的大學(xué)生多為“90后大軍”，其在充滿個(gè)性，具有一定叛逆精神的同時(shí)，也擁有較強(qiáng)的民族尊嚴(yán)和愛國意識(shí)，但是有時(shí)卻欠缺正確的方法，所以作為輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)作用，不斷向?qū)W生灌輸愛國意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，不只是將愛國掛在嘴邊，而是讓學(xué)生將愛國精神刻入腦海，體現(xiàn)在舉止間。

因中國計(jì)劃生育政策的影響，大部分90后為獨(dú)生子女，由于時(shí)代的發(fā)展和變化，90后的思想和理念與眾不同，創(chuàng)新意義顯得格外的重要了。面對(duì)90后或孤僻或狂傲的個(gè)性，不能再用老方法，作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，自己引入思考，用新方法，新手段開展學(xué)生工作。今時(shí)今日，和諧校園的含義已不再像當(dāng)初那樣單一化，如今的校園和諧不單指環(huán)境的和諧，更指師生間，學(xué)生之間的和諧，其內(nèi)涵的深度與廣度仍在不斷的擴(kuò)充。為了更好的推進(jìn)校園和諧建設(shè)，高校輔導(dǎo)員仍需不斷研究新情況，學(xué)習(xí)新理論，應(yīng)對(duì)新問題，做到最好的為學(xué)生服務(wù)，從而最大限度的增強(qiáng)其在構(gòu)建校園和諧中的地位與作用。

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