□張 逸

（廣西師范大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

論高校電影教學(xué)實(shí)踐及其大學(xué)電影特點(diǎn)
——高校電影教育系列研究之四

□張 逸

（廣西師范大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

高校電影教育實(shí)踐活動(dòng)有其自身規(guī)律與特點(diǎn)，一方面應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)出電影專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)；另一方面應(yīng)該遵循電影藝術(shù)規(guī)律體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意以及制作特點(diǎn)。在課外活動(dòng)及其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該體現(xiàn)校園文化活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐與電影藝術(shù)實(shí)踐的探索性特點(diǎn)、校園學(xué)生活動(dòng)的青春性特點(diǎn)、高校人才培養(yǎng)與文化傳承創(chuàng)新的學(xué)院派特點(diǎn)，使之在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

電影教育；教學(xué)實(shí)踐；大學(xué)電影；實(shí)踐教學(xué)體系；電影特點(diǎn)

在全球化與現(xiàn)代化背景下，改革與發(fā)展成為時(shí)代主旋律。高校教學(xué)改革深化發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)方法改革。教學(xué)方法不僅是使教學(xué)內(nèi)容獲得有效實(shí)現(xiàn)的工具和手段，也在一定程度上影響了教育理念、教學(xué)觀念的改革，從而影響到教學(xué)內(nèi)容改革和課堂教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)的整體改革。高校電影教育的高速發(fā)展也推動(dòng)了電影教育教學(xué)的深化改革、專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、藝術(shù)教育資源的整合，更重要的是促進(jìn)了電影教育方式及其教學(xué)方法改革，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是建構(gòu)電影教育的實(shí)踐教學(xué)體系，在強(qiáng)化電影教育的理論、知識(shí)、技術(shù)教育的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化電影實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及其實(shí)踐訓(xùn)練，注重在電影藝術(shù)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合上創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

一、推進(jìn)高校電影教學(xué)方式的改革的思路

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其新媒介發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的改革。陳黎明指出：“我們對(duì)文藝學(xué)與文學(xué)理論應(yīng)有一種當(dāng)代性的理解。在新的社會(huì)文化情勢(shì)之中，整個(gè)人文教育包括文學(xué)理論教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊：科技文化的角度發(fā)展，‘讀’的時(shí)代向‘視’的時(shí)代的轉(zhuǎn)型，素質(zhì)教育的提出與現(xiàn)實(shí)運(yùn)作……。面對(duì)以上相關(guān)問(wèn)題，高師文學(xué)理論教學(xué)必須作出新的選擇，并在教學(xué)方式和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新?！盵1]文學(xué)教學(xué)方法的改革如此，電影教學(xué)方法改革也是如此。讀圖或圖文時(shí)代固然有其負(fù)面影響，但其積極作用不能忽視，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短將其引入教學(xué)方法改革中。電影的一個(gè)重要特征是藝術(shù)與媒介的融合，電影既是藝術(shù)形式，也是媒介及其傳播媒介的一種形式，因此電影藝術(shù)與電影媒介融合為一體。電影作為媒介既有工具性和手段性又有本體性和目的性，也就是說(shuō)既可以視為電影信息承載、保存、傳播、接受的媒介形式，又可以視為一種藝術(shù)形式。因此，在電影教學(xué)中，電影不僅成為教學(xué)內(nèi)容，而且也成為一種教學(xué)形式與教學(xué)方式，電影作為媒介的工具、方法、手段被教學(xué)方式所充分利用，作為藝術(shù)形式的經(jīng)典作品也成為教學(xué)資源和材料，構(gòu)成一定的教學(xué)方式。

課堂教學(xué)方法改革，一方面必須考慮傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源因素，徐亮指出：“在教學(xué)改革過(guò)程中，有必要注意利用已有的資源，吸取課程體系和教學(xué)方法方面已有的條件和思路中的合理內(nèi)容。這不僅可體現(xiàn)教育保持的連續(xù)性和改革的合法性，而且也是改革措施有可操作性，可得以實(shí)施和貫徹的關(guān)鍵”[2]；另一方面，必須與時(shí)俱進(jìn)考慮社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)改革的現(xiàn)代需求。目前，高校課堂教學(xué)方法改革在整體上趨向于現(xiàn)代化、技術(shù)化、硬件設(shè)備化的多媒體教學(xué)方式改革，凸顯出現(xiàn)代教育技術(shù)的地位和作用。張?jiān)妬?、周誼指出：“它含有對(duì)人的較多的研究和對(duì)學(xué)習(xí)者的較多的重視和尊重，使用物化形態(tài)的教育技術(shù)也比較多，幻燈、電影、無(wú)線(xiàn)電、電視、計(jì)算機(jī)等都在其使用之列。現(xiàn)代的教育技術(shù)由于有現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的支持，經(jīng)?？梢钥缭綍r(shí)空，進(jìn)行一些過(guò)去時(shí)代不可想象的教學(xué)，取得了古人難以想象的教學(xué)效果。”[3]教學(xué)中教育技術(shù)含量的提高，多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，將課堂教學(xué)方法改革潮流推向高潮。電影作為一種文化知識(shí)的承載形式、傳播媒介和交流工具手段，無(wú)疑具有多媒體教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，在高校教學(xué)中被廣泛使用，當(dāng)然更是電影教育不可缺少的教學(xué)工具和手段。除此之外，電影教學(xué)方式還有以下多樣化表現(xiàn)形態(tài)，體現(xiàn)出電影教學(xué)方式的特點(diǎn)。

二、高校電影實(shí)踐教學(xué)方式的改革與探索

實(shí)踐教學(xué)模式改革不僅基于教學(xué)改革及其人才培養(yǎng)模式改革的需要，而且基于社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要及其對(duì)高等教育發(fā)展的需求。潘懋元認(rèn)為：“在當(dāng)代，大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，引導(dǎo)社會(huì)走進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重任”；“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)將被推向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程，直接參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)自身的變革”[4]?，F(xiàn)代高等教育正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，實(shí)踐教學(xué)也正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，實(shí)踐教學(xué)觀念更新與實(shí)踐教學(xué)體系建立無(wú)疑推動(dòng)了教學(xué)改革發(fā)展。因此，高校電影教育教學(xué)改革也必須加快實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)步伐，構(gòu)建新型的現(xiàn)代電影教育實(shí)踐教學(xué)體系。王冀生指出：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，反映了社會(huì)化大生產(chǎn)的客觀要求，是現(xiàn)代教育和社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律。人類(lèi)社會(huì)的教育、科技、生產(chǎn)這三項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)歷了從原始社會(huì)的‘渾一’到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的‘分化’，再到工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的‘結(jié)合’，再到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的‘一體化’的演變過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是知識(shí)的傳承、知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)的物化的統(tǒng)一?！盵5]故而，實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)化理論與實(shí)踐、高校與社會(huì)、素質(zhì)與能力的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)一方面體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)及其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，另一方面體現(xiàn)在課外與校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。楊學(xué)禮、馬嘯風(fēng)等指出：高師建立起實(shí)踐教學(xué)體系，包括“社會(huì)實(shí)踐”、“中學(xué)實(shí)踐”、“科研實(shí)踐”、“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”、“勞動(dòng)實(shí)踐”、“課外實(shí)踐”[6]等六個(gè)部分構(gòu)成。電影專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，就是圍繞電影教育開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)，這就需要建立電影活動(dòng)平臺(tái)，諸如電影技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電影創(chuàng)作室與制作室、電影夢(mèng)工場(chǎng)、電影教學(xué)實(shí)踐基地、電影沙龍、電影協(xié)會(huì)與電影評(píng)論協(xié)會(huì)、電影觀摩會(huì)與研討會(huì)等，構(gòu)成電影實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及其活動(dòng)形式的整體性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。

三、電影教育實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)電影特征

所謂大學(xué)電影，一方面指以大學(xué)及其大學(xué)生生活為題材創(chuàng)作制作的電影藝術(shù)作品；另一方面指大學(xué)電影專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)自編、自導(dǎo)、自演、自制的電影作品及其DV小電影。對(duì)于非電影學(xué)院的其它高校所設(shè)置的電影專(zhuān)業(yè)及其廣播電視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，較多地是通過(guò)DV小電影創(chuàng)作制作方式構(gòu)成大學(xué)電影形態(tài)及其電影作品。這類(lèi)大學(xué)電影可謂高校電影教育教學(xué)的產(chǎn)物及其實(shí)踐教學(xué)結(jié)果，具有鮮明的大學(xué)電影的體質(zhì)特征。

其一，高校教學(xué)實(shí)踐與電影藝術(shù)實(shí)踐的探索性特點(diǎn)。作為高校電影實(shí)踐教學(xué)的電影活動(dòng)，從創(chuàng)作活動(dòng)看，與電影制片廠(chǎng)、電影制片公司等電影生產(chǎn)廠(chǎng)家的創(chuàng)作活動(dòng)具有某些共同點(diǎn)，但也有許多不同，其中最重要的特點(diǎn)是探索性強(qiáng)。大學(xué)電影或?qū)W院派電影、學(xué)術(shù)電影往往被稱(chēng)之為探索電影，就在于追求電影創(chuàng)意性的藝術(shù)內(nèi)容與形式的探索，甚至融入新的理念、觀念及其新理論、新方法探索元素，以及新媒介技術(shù)與新媒介藝術(shù)元素，諸如紀(jì)實(shí)性電影、非?；娪?、非虛構(gòu)電影、先鋒電影、實(shí)驗(yàn)電影、生態(tài)學(xué)電影、人類(lèi)學(xué)電影、學(xué)術(shù)電影、文化電影等，以及探索電影的數(shù)字技術(shù)、3D技術(shù)、動(dòng)漫技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)的電影應(yīng)用等。但核心仍然是藝術(shù)電影，或純藝術(shù)電影，它不僅是一種新的藝術(shù)探索，而且是一種學(xué)術(shù)探索，賦予藝術(shù)探索以學(xué)理肌質(zhì)和學(xué)術(shù)意義。主張藝術(shù)電影而提出非“標(biāo)準(zhǔn)電影”的“藝術(shù)電影”觀念的美國(guó)電影理論家安德魯認(rèn)為：“藝術(shù)片更加與眾不同——它們打斷了整體的視野好凝聚性。我們?cè)试S這種‘中斷’常常出于對(duì)擁有這種真正視野的創(chuàng)作者的尊敬，正如我們想象布萊松對(duì)于價(jià)值有著完全‘另一種’感覺(jué)一樣，我們嘗試去吸納他們的感覺(jué)，哪怕僅僅只是試驗(yàn)?！盵7]其書(shū)譯者許懷靜在譯者序中指出：“安德魯提出‘標(biāo)準(zhǔn)電影’這一概念，指出受眾在觀影過(guò)程中的‘接受模式’，而藝術(shù)電影是‘不一樣’的電影，因?yàn)樗鼈冎蒙碓谙到y(tǒng)之外，是對(duì)‘標(biāo)準(zhǔn)電影’背后系統(tǒng)的突破，也是對(duì)受眾‘接受模式’的挑戰(zhàn)。藝術(shù)電影經(jīng)常會(huì)喚起觀眾對(duì)電影全新的感覺(jué)?！盵8]因此，學(xué)院電影的藝術(shù)化和學(xué)術(shù)化探索帶有先鋒性、前衛(wèi)性、反叛性不言而喻，突破“標(biāo)準(zhǔn)電影”的“接受模式”的努力追求毋庸置疑。盡管他們?cè)谔剿髦写嬖谶@樣或那樣的不足與問(wèn)題，但其探索精神與創(chuàng)新精神難能可貴。

其二，校園文化活動(dòng)的青春性特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)必須以學(xué)生為主體和中心，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)生時(shí)期的青春特征由此凸顯。樓倩指出：“新型的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的中心，注重啟發(fā)式教學(xué)，提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是建立在現(xiàn)代教學(xué)方法基礎(chǔ)上的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的揚(yáng)棄。它在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！盵9]事實(shí)上學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣十分濃厚，青春朝氣和熱情十足，活動(dòng)特征尤其明顯。從實(shí)踐教學(xué)意義上而言的學(xué)生（或師生）主體與作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成果的作品，青年文化身份必然充滿(mǎn)青春與活力、激情與理想、萌動(dòng)與騷動(dòng)，使其活動(dòng)具有青春期帶來(lái)的所有特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，惟其如此才能體現(xiàn)出不同于世故老成的朝氣、勇氣與銳氣，才能在成就與功名面前敢于超越。因此，盡管大學(xué)電影或?qū)W院派電影顯得有些稚氣而不夠成熟，但或許會(huì)給電影圈吹進(jìn)一絲絲青春氣息，或許會(huì)給電影新人一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，或許昭示出電影發(fā)展方向與未來(lái)。

其三，高校人才培養(yǎng)與文化傳承創(chuàng)新的學(xué)院派特點(diǎn)。學(xué)院派這一概念頗有爭(zhēng)議，既含褒義也含貶義，但作為一種現(xiàn)象與類(lèi)型已經(jīng)引起社會(huì)與學(xué)界重視。本文著重于從特點(diǎn)指稱(chēng)角度分析。大學(xué)電影來(lái)自大學(xué)，確實(shí)具有大學(xué)的一些特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，具有理論優(yōu)勢(shì)而實(shí)踐則成弱勢(shì)，具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)而不乏職業(yè)應(yīng)用劣勢(shì)，具有教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)而缺乏社會(huì)資源等基本狀況，大學(xué)電影因之而表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)之長(zhǎng)和弱勢(shì)之短，當(dāng)然揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短并非難事，更為重要的是形成了學(xué)院派電影特色，特色本身就是一種優(yōu)勢(shì)。殊不知，影壇活躍的大腕導(dǎo)演、明星、名人大多數(shù)出自大學(xué)培養(yǎng)，甚至成名者還要報(bào)考大學(xué)及其提高學(xué)歷層次，今后活躍在影壇的電影人也許就在學(xué)生中，大學(xué)電影也正是他們邁入影壇的第一步。當(dāng)然，學(xué)校畢竟是一個(gè)教育及其人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，作為教學(xué)實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)物的大學(xué)電影與電影藝術(shù)存在許多差異，需要在質(zhì)量與品質(zhì)上不斷學(xué)習(xí)和提高，因此，在保持和發(fā)揚(yáng)大學(xué)電影傳統(tǒng)及其優(yōu)勢(shì)特征基礎(chǔ)上，還需要探索與創(chuàng)新，提高大學(xué)電影的層次與檔次。

以上這些特點(diǎn)不僅是實(shí)踐教學(xué)的電影創(chuàng)作活動(dòng)及其大學(xué)電影的特點(diǎn)，而且也是電影欣賞、評(píng)論、研究的特點(diǎn)，都應(yīng)該與高校環(huán)境、校園文化氛圍、專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研、人才培養(yǎng)及其實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)緊密相關(guān)。藝術(shù)素質(zhì)與能力培養(yǎng)，也是理念精神和鑒賞力的培養(yǎng)?？档轮赋觯骸叭藗儼延衫砟罟嘧⑸鷼獾男撵`原則稱(chēng)之為精神。鑒賞力是對(duì)在想象力中聯(lián)結(jié)雜多的形式作純粹范導(dǎo)性評(píng)價(jià)的能力，而精神則是為這種先驗(yàn)想象力提供基本模式的創(chuàng)造性的理性能力。精神和鑒賞力，前者是為了建立理念，后者是為了那些與創(chuàng)造想象力的法則相適應(yīng)的形式而要限制這些理念，以便把它們首創(chuàng)性地（而非模仿地）塑出來(lái)?！盵10]藝術(shù)教育塑造和培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)與藝術(shù)能力是多么重要。因此，根據(jù)電影教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式及其教學(xué)方式特點(diǎn)，打造和培育高校辦學(xué)特色以及專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、課程和人才培養(yǎng)特色是素質(zhì)教育非常必要和重要的途徑。

實(shí)踐教學(xué)體系建立不僅僅在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，而且在于改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，確立教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和積極性，更重要的是確立學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的知識(shí)理論應(yīng)用作用、驗(yàn)證作用及其創(chuàng)造作用。王先霈指出：“我們的教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生正視新的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)觀察和思考，逐步引出新的見(jiàn)解”；“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的見(jiàn)解，批判的精神和開(kāi)闊的視野，能夠適應(yīng)世界的變化，能夠參與到新的文藝思想的建設(shè)中去”[11]。為此，電影教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)改革及其實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)都必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為旨?xì)w，使培養(yǎng)對(duì)象成為社會(huì)時(shí)代與現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的新型人才。 ■

[1]陳黎明. 高師語(yǔ)文教學(xué)論[M]. 青島：青島海洋大學(xué)出版社. 1999.：214.

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【責(zé)任編輯 吳慶豐】

On the Practical Teaching of University Film Education and the Features of University Film

ZHANG Yi
(School of Design, Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541004)

The practical teaching of university film education has its own rules and characteristics. On the one hand, it should follow the teaching law and reflect the film professional education teaching characteristic; On the other hand, it should follow the rules of film art and embody the characteristics of the creative and production innovation. Practical teaching involving extracurricular activities and social practice activities should reflect practical and explorative characteristics of film education, displaying the youth characteristic of university students and embodying the academic characteristics of university, so as to give full play to its role in film education and improve the quality of teaching and talent training.

film education; teaching practice; university films; practical teaching system; film feature

G642

A

1004-4671（2015）03-0114-04

2014-11-27

2013年教育部人文社科項(xiàng)目“文學(xué)批評(píng)機(jī)制研究”，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：13YJA751063。

張逸（1983～），湖北黃岡人，藝術(shù)學(xué)碩士，廣西師范大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院講師。研究方向；影視與攝影藝術(shù)、動(dòng)漫藝術(shù)。