徐麗

高中語(yǔ)文多媒體應(yīng)用技巧

徐麗

新課程背景下，高中教育也做出了適當(dāng)改革，尤其是信息技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)整合教學(xué)實(shí)踐課改。近年來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域逐漸引入并普及多媒體教學(xué)模式，深受廣大師生歡迎和青睞。教師充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，制作課堂教學(xué)課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，成為課程教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用主流。筆者作為高中語(yǔ)文教師，順應(yīng)多媒體教育應(yīng)用趨勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，立足語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，把握多媒體技術(shù)應(yīng)用技巧，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，講授語(yǔ)文知識(shí)。在本文中，探討高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多媒體作用，建設(shè)高中語(yǔ)文高效教學(xué)課堂。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)多媒體應(yīng)用技巧

1.1語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫展示

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作為高中語(yǔ)文課堂基本內(nèi)容，是高中生最難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師直接講述教材中的內(nèi)容，高中生很難理解教材內(nèi)容，也難以真正體會(huì)教材內(nèi)容真諦，高中生難以掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)動(dòng)畫展示語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，高中生能夠直觀接觸教材內(nèi)容，增強(qiáng)高中生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。通過(guò)多媒體應(yīng)用教學(xué)，高中生能夠準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，較快掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

1.2語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以幫助高中生錄制閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文閱讀中存在的情感把握、節(jié)奏不明、詞句不清等毛病問(wèn)題，應(yīng)用多媒體技術(shù)錄制高中生語(yǔ)文閱讀狀況，然后再播放給高中生自己聽，讓高中生自己發(fā)現(xiàn)閱讀問(wèn)題，高中生直觀體會(huì)閱讀存在的問(wèn)題，也能夠更直觀和深刻的理解閱讀要求。將高中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制后，反復(fù)研習(xí)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，對(duì)比分析精準(zhǔn)閱讀，不斷校正閱讀內(nèi)容，直至閱讀標(biāo)準(zhǔn)為止。語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制分析對(duì)高中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有積極作用。

1.3錄像功能培養(yǎng)課堂生機(jī)

高中生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)也是高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)對(duì)象，在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師很難全面掌握課堂教學(xué)狀況，難以全面衡量高中生課堂表現(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄像，并將高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄制，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給高中生逐一播放并分析，高中生可以直觀剖析自己在課堂表現(xiàn)不足，結(jié)合教師的指正慢慢糾正和調(diào)整，力求達(dá)到最佳的課堂表現(xiàn)，提高高中生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)活力。另外，利用多媒體技術(shù)的錄制功能，高中生也可以把握整堂課的教學(xué)節(jié)奏，不斷調(diào)整和糾正學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂表現(xiàn)活力。

2.高中語(yǔ)文多媒體作用分析

2.1目的性

高中語(yǔ)文教學(xué)中主要培養(yǎng)高中生語(yǔ)文基礎(chǔ)理論、理解能力、推理論證能力等全面素質(zhì)，這就要求高中生具有極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、品讀鑒賞能力等，掌握對(duì)語(yǔ)文作品的研讀方法，具有較高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有明確的語(yǔ)文教學(xué)目的性。在高中語(yǔ)文具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)度，選擇有效多媒體技術(shù)，強(qiáng)化多媒體應(yīng)用，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味，緊扣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，打造高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2.2交互性

高中語(yǔ)文教學(xué)多媒體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)氛圍，以文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式增強(qiáng)高中生體驗(yàn)和感悟，能夠在課堂學(xué)習(xí)中參與體會(huì)，身臨其境的感受語(yǔ)文作品中的場(chǎng)景，讓高中生在學(xué)習(xí)中更加貼切的接近語(yǔ)文作品，并且能夠利用多媒體技術(shù)及時(shí)掌握反饋信息，針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)糾正，取得理想的語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

2.3感染性

高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好的融入情感元素，徹底改變傳統(tǒng)語(yǔ)文枯燥教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體技術(shù)查閱語(yǔ)文教學(xué)素材，對(duì)其加工處理后以語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)給高中生，同時(shí)要著重講解語(yǔ)文作品中的情感元素，將作品的背景知識(shí)、寫實(shí)手法呈現(xiàn)給高中生，幫助高中生理解作者內(nèi)心情感和思想。高中語(yǔ)文教學(xué)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也讓高中生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感、思想和想法，增強(qiáng)語(yǔ)文作品感染力。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，整合多媒體技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，教師也應(yīng)順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，適當(dāng)改變課堂教學(xué)狀況，引入多媒體技術(shù)建設(shè)語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)環(huán)境。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，把握多媒體應(yīng)用技巧，做到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫展示、語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制分析、錄像功能培養(yǎng)課堂生機(jī)，整合多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體技術(shù)目的性、交互性、感染性作用，對(duì)多媒體課堂教學(xué)適當(dāng)干預(yù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，建設(shè)高中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂。

徐麗，教師，現(xiàn)居山東壽光。