石毅

（江蘇省泗洪縣石集實驗學校）

撒向課堂都是樂
——談初中歷史教學中的幽默藝術(shù)

石毅

（江蘇省泗洪縣石集實驗學校）

歷史課是授知與情感教育的統(tǒng)一，歷史教師應(yīng)該根據(jù)初中生的特點把歷史課上得快樂一點，讓學生在陶冶情操的同時，輕松牢記所學歷史知識。歷史課中幽默教學就理所當然了。

歷史教學；教學幽默；積極作用

一、教學幽默的概念

教學幽默是指用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學，以對學生傳授知識、發(fā)展能力、進行教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的教學藝術(shù)形式。

以下，結(jié)合自己的歷史教學經(jīng)驗，談?wù)動哪淖饔谩?/p>

二、教學幽默的積極作用

教學富有幽默感是歷史教師教學必備的素質(zhì)之一。在實施素質(zhì)教育與新課改的今天，歷史教師掌握教學幽默技巧與方法，提高自身教學藝術(shù)修養(yǎng)尤為必要。幽默在歷史教學中具有重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

心理學研究表明，人們在良好的情緒下，思路敏捷，行動迅速；情緒抑郁時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教師在歷史教學中適當穿插幽默藝術(shù)，往往會讓學生精神振奮，興趣大增，求知欲旺盛。教學“美國南北戰(zhàn)爭”一課，在導(dǎo)入時，我使用了燈謎技巧。謎面是“賈寶玉求婚”（打一美國總統(tǒng)名），謎底是林肯。學生情緒一下子被調(diào)動起來。

2．激活思維，加強對知識的記憶與理解。

枯燥的學習對于活潑好動的初中生來說是件無比痛苦的事情。幽默是關(guān)于笑的藝術(shù)，笑是治愈痛苦的良藥。以充滿幽默感的方式對枯燥的歷史知識加以記憶，不僅能使青少年身心健康、精神愉悅，更能激發(fā)其學習熱情，大大提高學習效率。

九年級歷史期末考卷有一道關(guān)于“新航路開辟的航海家及其成果”考題，結(jié)果，不少學生答題張冠李戴。后來，我想出了一個記憶方法，學生輕松牢記。再考此內(nèi)容，竟無一人出錯。

3．提高學生的審美情趣，陶冶情操

中學生都喜歡親近有幽默感的老師，即便他其貌不揚。這樣的老師平易近人、感情豐富、博學多識、啟迪人生，能讓學生心靈受到凈化，情操被熏陶，人格得以提升，“面朝大海，春暖花開”。

教學九年級（上）“人類進入電氣時代”一課，美國“發(fā)明大王”愛迪生發(fā)明燈泡的勵志故事——“為了尋找合適的燈絲，他試驗了7600多種材料，經(jīng)歷了上萬次失敗，寫了150多本試驗筆記?！边@不禁讓我感慨：這是何等頑強！何等執(zhí)著！何等百折不回?。〕杏幸环N牛奶，叫特侖蘇，它的諧音是特能輸（學生笑）。愛迪生正是由于特能輸，不怕輸，最終，他贏了。這告訴我們一個人生道理：人不僅要能贏得起，更要能輸?shù)闷穑▽W生點頭）。故《易經(jīng)》云：“天行健，君子以自強不息?！睂W生聽了大受啟發(fā)，尤其是那些考試失敗、心靈極其脆弱的孩子。發(fā)明實用電動機的西門子外表像個瘋子，何故如此？忙的（學生笑）。做人的最高境界是無我，做事的最高境界是忘我。如果你學習能達到忘我的境界，你就是第二個西門子（學生再笑）。

4.減輕學生的心理負擔，拉近師生感情距離

歷史課是認知和情感的統(tǒng)一。情感是搭起師生之間心靈溝通的橋梁，維系師生和教學內(nèi)容的紐帶。幽默作為教學中情感教育的一種手段，如同潤滑劑一樣，可以緩解師生間過于嚴肅的緊張狀態(tài)，拉近師生間的心靈距離，建立起師生平等、互相信任、感情融洽的人際關(guān)系，營造溫暖的民主氛圍，讓孩子們健康成長。

一次，我正在上課，忽然聽到一個男生報告，說有個女生罵我并順手遞給我一張紙條。我一看那張紙條，氣壞了?！皻v史老師沒下巴?！蔽覐妷号?，把紙條裝在口袋里，裝著一副若無其事的樣子直到下課。我把他倆叫到辦公室。我先對男生說：“你上課走神了，還影響了大家。我今天不能表揚你。希望你以后上課專心點?！蹦猩吡?。剩下那個女生，眼里流露出恐懼。我問了她幾句，她卻不說話。我耐著性子對她說：“把你真實的想法寫在紙上，然后去上課?！痹俅蜗抡n后，我看到桌子上有一張白紙，上面寫道：“我聽老師講課時，聽著聽著，忽然注意到老師的下巴幾乎都和脖子連在一起……”看完后，我忍俊不禁。我摸著下巴走進教室，班級沒一點聲音。我對學生說：“現(xiàn)在生活好了，人都胖得走形，我該減肥了！感謝同學們的關(guān)心！”教室里頓時笑聲如潮，那個女生也笑了，那一刻，師生間的隔閡沒有了。

謝尚江，戴少霄.教學幽默的功能探析［J］.文學教育，2008（22）.

·編輯 王夢玉