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人體寄生蟲學(xué)教學(xué)方式的探討

2015-02-22 20:51
現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生 2015年23期
關(guān)鍵詞:寄生蟲病寄生蟲課件

馬 莉

(延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)教研室,陜西延安716000)

人體寄生蟲學(xué)教學(xué)方式的探討

馬 莉

(延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)教研室,陜西延安716000)

人體寄生蟲學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門基礎(chǔ)課程,為了適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才,該文對(duì)怎樣提高人體寄生蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行了探討與實(shí)踐,并提出了一些建議。

教育,醫(yī)學(xué); 教學(xué)方法; 學(xué)生; 寄生蟲?。?教育考核

人體寄生蟲學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科,在整個(gè)知識(shí)體系中以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ),是醫(yī)學(xué)院校一門重要的選修課程之一,也是一門橋梁學(xué)科。近年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生水平的提高,一些寄生蟲病似乎距離人們的生活很遠(yuǎn);隨之,大多醫(yī)學(xué)院校的課程改革也在逐年變化,大多高校對(duì)這門課程缺乏足夠重視,將本門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)一再縮減,并列為考查課,直接導(dǎo)致的結(jié)果是使學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果下降。為了適應(yīng)目前的培養(yǎng)方案,培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用性人才,作者就如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提出一些意見和建議。

1 教學(xué)內(nèi)容的變化

人體寄生蟲學(xué)在內(nèi)容上主要講述了每種寄生蟲的形態(tài)、生活史,致病、診斷、流行及防治等。根據(jù)目前寄生蟲病的流行情況,加上教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的縮減,教研室對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的篩選和調(diào)整。在內(nèi)容上,根據(jù)目前寄生蟲在我國(guó)的流行趨勢(shì)及臨床需要和社會(huì)需求來(lái)調(diào)整內(nèi)容,對(duì)以往流行廣、危害大,但經(jīng)過(guò)多年的積極防治已經(jīng)消滅或基本消滅的寄生蟲病,要求由重點(diǎn)掌握改為一般了解內(nèi)容,如鉤蟲病、絲蟲病、血吸蟲病、瘧疾和黑熱病等我國(guó)五大寄生蟲病,而把近年來(lái)普遍流行的機(jī)會(huì)性致病原蟲和食源性寄生蟲重點(diǎn)介紹,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握,并相應(yīng)地增加學(xué)時(shí)數(shù),如岡地弓形蟲、藍(lán)氏賈第蟲、旋毛蟲、肝吸蟲、豬帶絳蟲等,還可以介紹新發(fā)現(xiàn)的蟲種。對(duì)于南方流行且危害大的蟲種,如血吸蟲、瘧原蟲,西北地區(qū)流行的包生絳蟲等,除了正常講解外,還要重點(diǎn)介紹如何預(yù)防及目前研究進(jìn)展情況,如介紹對(duì)瘧原蟲疫苗的研制現(xiàn)狀等。通過(guò)以上介紹和講解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寄生蟲仍然與人們的生活密切相關(guān),從而極大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。

2 教師教學(xué)應(yīng)分清主次

每門課程都有專業(yè)側(cè)重點(diǎn),所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),如果不考慮課程與學(xué)生所屬專業(yè)的聯(lián)系,任何專業(yè)講的內(nèi)容都一樣,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)無(wú)用感,沒有學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致不良的教學(xué)效果。比如針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在寄生蟲形態(tài)和病原體的鑒別及病原體診斷和技術(shù)的介紹上;對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,重點(diǎn)介紹寄生蟲的形態(tài),增加病例討論分析,使學(xué)生在走向工作崗位后,從詢問病史到診斷治療,少走些彎路,著重培養(yǎng)學(xué)生治療常見寄生蟲病的能力;而對(duì)影像專業(yè)的學(xué)生除了介紹寄生蟲的形態(tài),還要加強(qiáng)影像診斷技術(shù)的介紹,以提高教學(xué)效果。對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè),由于學(xué)時(shí)數(shù)很少,僅介紹幾類常見寄生蟲,使學(xué)生了解即可。此外,由于教研室以青年教師為主,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所缺乏,所以青年教師應(yīng)多聽課,多閱覽專業(yè)期刊,經(jīng)常參與科研,提高自己的專業(yè)素質(zhì),以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

3 教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

3.1 制作優(yōu)質(zhì)多媒體課件 現(xiàn)代化教學(xué)手段均以多媒體教學(xué)為主,因此多媒體課件的制作較為關(guān)鍵,優(yōu)秀的課件在一定程度上可直接反映教學(xué)效果。多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體,具有信息量大、交互性強(qiáng)、演示效果生動(dòng)等特點(diǎn)[1],教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷搜集寄生蟲圖,以便制作多媒體課件時(shí)利用,在多媒體課件中鏈接寄生蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本及生活史、致病、診斷、流行和防治等方面的動(dòng)畫、錄像材料等,合理搭配制成的多媒體課件,較僅有文字的課件更受歡迎。多媒體課件一般以圖為主,文字少,寄生蟲生活史部分可用箭頭連接,使學(xué)生加深印象。多媒體課件的使用使教學(xué)內(nèi)容形象化,有助于教師講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,制作精美的多媒體課件需要教師多下工夫、多積累、多借鑒。

3.2 教學(xué)方法多樣化

3.2.1 適當(dāng)運(yùn)用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(PBL) 學(xué)生課堂聽講是獲得知識(shí)的主要途徑,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每位教師需要深思的問題。學(xué)生普遍反映人體寄生蟲學(xué)易懂難記。由于每個(gè)蟲體都有其各自特點(diǎn),內(nèi)容繁雜。為此,在教學(xué)過(guò)程中,PBL教學(xué)模式被引入且引起廣泛的重視[2-7]。PBL教學(xué)在國(guó)外醫(yī)學(xué)界應(yīng)用較廣,國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校也適當(dāng)采用了PBL教學(xué)。PBL教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,這種教學(xué)方法適合小班教學(xué)。PBL教學(xué)對(duì)教師的要求很高,需要教師熟悉多學(xué)科知識(shí),如病理、免疫、生化、預(yù)防等學(xué)科,甚至臨床學(xué)科的內(nèi)容。這就要求教師在每次PBL課前都要作好充分準(zhǔn)備。先設(shè)計(jì)出寄生蟲病的案例,通過(guò)案例的“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”,然后讓學(xué)生去分析、去討論、去解決問題,最后教師做一個(gè)點(diǎn)撥和總結(jié)。但在進(jìn)行PBL教學(xué)前,學(xué)生應(yīng)掌握寄生蟲基本理論、方法和技能,這樣有利于開展問題的討論。但是,PBL教學(xué)方法費(fèi)時(shí)耗力,每學(xué)期開展1~2次PBL課,效果可能會(huì)好些。否則,會(huì)使學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)加重或因討論的問題較為單調(diào)而導(dǎo)致學(xué)生不感興趣[8]。

3.2.2 開展雙語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)成為現(xiàn)代科技信息傳播的通用語(yǔ)言。學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)對(duì)以后研究工作及論文的查閱和寫作等非常重要。適當(dāng)?shù)亻_展一些雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。本校學(xué)生以五年制本科學(xué)生居多,人體寄生蟲學(xué)主要安排在大三第一學(xué)期,進(jìn)行以漢語(yǔ)為主的雙語(yǔ)教學(xué),要求學(xué)生熟悉一些主要的專業(yè)詞匯,主要是寄生蟲學(xué)名。學(xué)生常反映寄生蟲學(xué)名太難記憶,造成這一現(xiàn)象的主要原因是寄生蟲的學(xué)名較復(fù)雜,主要由拉丁文或拉丁化的文字組成,教師也比較生疏,僅是在PPT上放一下,大多回避其發(fā)音。教師若能在課前理解,加深記憶,多數(shù)學(xué)名是可以正確發(fā)音和識(shí)別的。例如,班氏吳策線蟲(Wuchereria bancrofti,W.b)和馬來(lái)布魯線蟲(Brugia malayi,B.m)的種名根據(jù)人的姓氏命名。溶組織內(nèi)阿米巴(Entamoeba histolytica,E.h)和結(jié)腸內(nèi)阿米巴(Entamoeba coli,E.c)的種名分別根據(jù)致病特點(diǎn)和寄生部位而命名。不過(guò)一般情況下,只要求學(xué)生掌握英文縮寫形式。

3.2.3 開展病例討論 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,寄生蟲病總體呈現(xiàn)減少的趨勢(shì)。如何在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中與臨床實(shí)際結(jié)合,是個(gè)值得思考的問題。適當(dāng)開展病例討論,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寄生蟲及其所致疾病的理解。這就要求教師不斷地搜集最新病例,讓學(xué)生先閱讀病例,然后教師提問,學(xué)生回答,最后教師和學(xué)生進(jìn)行討論。教師常提的問題包括:通過(guò)此病例的臨床表現(xiàn)可初步診斷是什么病,出現(xiàn)上述臨床癥狀的原因有哪些,如何預(yù)防治療等。在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)開展病例討論,有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,可以提高學(xué)生的臨床分析能力。

3.2.4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì) 隨著信息時(shí)代的到來(lái),電腦、智能手機(jī)的普及,學(xué)生可以通過(guò)電腦或手機(jī)鏈接寄生蟲學(xué)專業(yè)網(wǎng)站,或查閱大量相關(guān)期刊,了解某種寄生蟲在某個(gè)方面的最新研究情況和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。尤其實(shí)驗(yàn)課,多采用多媒體互助教學(xué)系統(tǒng),教師可以把實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件和習(xí)題等設(shè)為共享。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師還可以在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)批改、組織考試等,為了讓學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)自己學(xué)習(xí)情況,也可以在網(wǎng)上大量收集習(xí)題。

3.3 注重課后總結(jié) 無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課,每次課后教師應(yīng)抽出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談,及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教師的反饋意見并及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié),以便使教師在下次上課時(shí)應(yīng)注意的問題,每次都要有所改善、有所進(jìn)步。收集反饋信息的方法多樣,既可在課間休息時(shí)或在下課后與學(xué)生交流獲得,也可采取調(diào)查表的形式獲得等。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng),及時(shí)實(shí)施課內(nèi)提問或小測(cè)驗(yàn)等措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)水平,以更有效地幫助學(xué)生加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師在每次課后根據(jù)實(shí)際情況和存在的問題,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以逐步提高教學(xué)效果。

4 小 結(jié)

任何一門課的教學(xué)質(zhì)量的提高都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。其中教師綜合素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的,不能片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)手段。而教師素質(zhì)的提高需要在實(shí)踐中逐漸積累,其中科研經(jīng)歷也至關(guān)重要。因此,作為高校教師要隨時(shí)關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展變化,隨時(shí)積累和借鑒經(jīng)驗(yàn),才能在講課時(shí)得心應(yīng)手、生動(dòng)有趣。為使學(xué)生學(xué)好人體寄生蟲學(xué)這門課程,教師要嘗試多種教學(xué)方法和手段,將其中有效的方法靈活組合,活躍課堂氣氛,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,作為學(xué)生,應(yīng)認(rèn)真聽課,及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。作為人體寄生蟲學(xué)授課教師,要不斷探索、努力完善寄生蟲學(xué)教學(xué)改革,為培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用性人才而努力[9]。

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[2]崔春權(quán),玄英花,鄭善子.PBL教學(xué)法在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2011,13(1):8-9.

[3]侯昕,汪學(xué)龍,沈際佳.引入臨床案例分析的人體寄生蟲學(xué)教學(xué)改革探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2011,13(2):115-116.

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10.3969/j.issn.1009-5519.2015.23.061

B

1009-5519(2015)23-3667-03

2015-07-16)

馬莉(1983-),女,陜西靖邊人,碩士研究生,講師,主要從事人體寄生蟲學(xué)教學(xué)和研究工作;E-mail:mlx010305@163.com。

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