龐麗偉（保山市第四中學(xué) 云南保山 678001）

一、注重實驗教學(xué)，借助化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的求知興趣

1.引入趣味性化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過早期的樸素認(rèn)識階段，現(xiàn)代化學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究基礎(chǔ)之上，夾雜著各種科學(xué)實驗，其中不乏許多有趣的化學(xué)實驗。在初次教學(xué)過程中，可以通過簡單的幾個趣味性實驗，即點明了化學(xué)的實證研究本質(zhì)，也借助新鮮好玩的實驗過程刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如筆者曾經(jīng)在課堂上做過一個“冰塊著火”的實驗，取一塊冰置于瓷盤中，在冰塊上鋪放一塊蠶豆大小的電石，然后用燃著的火柴點燃電石與水反應(yīng)生成的乙炔，就會看到冰塊仿佛“著火”似的冒出濃濃黑煙。這個簡單的實驗迅速勾起了學(xué)生的興趣，好奇冰塊怎么能夠著火，雖然以他們當(dāng)時的化學(xué)知識尚未能完全理解其中的原理，但已經(jīng)埋下了好奇與求知的種子。而這顆種子會在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下生根發(fā)芽，激發(fā)他們對化學(xué)的愛好和興趣。

2.鼓勵學(xué)生參與實驗過程，在實驗中增強對化學(xué)的認(rèn)識和理解

“眼過百遍不如手動一遍”，單看書本上枯燥單調(diào)的化學(xué)方程式，學(xué)生很難保持有顆好耐心；而老師的演示實驗雖然好看，由于沒有親身操作過，對實驗過程的程序規(guī)范和操作流程缺乏明確的感知。學(xué)校和教師應(yīng)在保障實驗安全的前提下，鼓勵學(xué)生參與實驗過程，通過親身操作來增強對化學(xué)方程式和化學(xué)反應(yīng)的理解和認(rèn)識，來感受實驗操作的規(guī)范流程，并在親自動手的過程中增強化學(xué)應(yīng)用的喜悅感和滿足感。如在演示實驗的操作過程中，教師可以請幾位學(xué)生上臺充當(dāng)助手；又或者自己在旁指導(dǎo)，而由學(xué)生主導(dǎo)實驗過程；甚至還可以請一位學(xué)生來講述實驗過程，另一位學(xué)生根據(jù)講述的實驗過程進行操作，通過這種模式能夠幫助講解的學(xué)生深化對實驗過程和重難點的認(rèn)識，而親身操作和臺下的學(xué)生也能夠在講述的過程中自主思考，強化記憶和認(rèn)識。

二、運用生活化的教學(xué)模式，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離

1.從身邊事物著手，將日常生活融于化學(xué)課堂教學(xué)中

人往往對身邊的事物最熟悉，而對熟悉的事物人的印象一般比較深刻，也更愿意去利用這種身邊的事物或現(xiàn)象去印證一些知識。事實上，化學(xué)本就是一門與生活聯(lián)系緊密應(yīng)用性極強的學(xué)科，生活中隨處可見化學(xué)現(xiàn)象，如燃燒現(xiàn)象、鐵鍋生銹、水壺長水垢、尿素的刺激性氣味等等。我們習(xí)以為常的生活中處處都充滿了化學(xué)學(xué)問，教師應(yīng)該從這些身邊事例著手，幫助學(xué)生提高對化學(xué)知識的理解和認(rèn)識。如在講解燃燒三要素時，教師可以舉出人們在焚燒物品時經(jīng)常會用竹竿或木棍將物品聳動的例子，幫助學(xué)生加深對助燃劑的認(rèn)識。

同時，教師也可以通過其他學(xué)科的比較或聯(lián)系，來激發(fā)在其他學(xué)科上具有優(yōu)勢地位的學(xué)生在化學(xué)上的興趣。如針對熱愛的古詩詞的學(xué)生，可以向其介紹古詩詞中的化學(xué)現(xiàn)象，以古詩詞作為溝通橋梁來搭建學(xué)生同化學(xué)世界的聯(lián)系，以于謙的《石灰吟》為例，“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”講的就是石灰石經(jīng)過煅燒變成氧化鈣和二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)過程，而俗語“真金不怕紅爐火”則是指金的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性。

此外，教師也可利用時下比較熱門的一些現(xiàn)象或者流行事物來增強課堂的趣味性，提高教學(xué)的吸引力。

2. 提倡探究性研究，鼓勵學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題

化學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不只是單純的死記硬背幾個化學(xué)方程式和元素字母，更重要的是通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。而且，在這種思維的鍛煉和解決問題的過程中，學(xué)生也能夠享受到學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)所帶來的樂趣，從而提高主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中鼓勵和提倡學(xué)生進行開放性的課題研究，通過課題研究既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也能夠藉此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊合作意識。如教師可以布置“實驗室廢棄液體的處理”這一研究課題，針對實驗室實驗操作中經(jīng)常產(chǎn)生的廢酸、廢堿等腐蝕性液體，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識提出相應(yīng)的處理方法。教師也可以鼓勵學(xué)生自主結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象和問題進行課題研究，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

三、對多媒體等新型宣傳媒介技術(shù)的使用，增強教學(xué)展示和溝通效果

1.通過多媒體，豐富課堂上的教學(xué)展示效果

科技的發(fā)展也為教學(xué)提供了更為先進的工具和豐富的表現(xiàn)形式，教師可以運用多媒體教學(xué)來豐富和拓展化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和增強教學(xué)的展示效果。如教師在講解元素周期表的規(guī)律之前，可以借助多媒體播放一段關(guān)于元素周期規(guī)律發(fā)展和門捷列夫生平事跡的短片，由此引入元素周期表的課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對課堂教學(xué)的印象。而對于一些有危險性的爆炸性實驗，教師也可以通過電子演示來幫助學(xué)生了解和認(rèn)識實驗操作過程，并在電子演示過程中加入不規(guī)范操作可能引發(fā)的危害性后果，幫助學(xué)生提高思想警惕和規(guī)范實驗的意識。教師也可制作一些趣味性較強的FLASH短片，通過這種FLASH短片來傳授和科普相關(guān)化學(xué)知識。此外，也可以在課堂上引入一些小游戲來增強教學(xué)的趣味性。

2. 借助新媒體，打通與學(xué)生之間的溝通障礙

教師和學(xué)生由于身份上的懸殊關(guān)系，往往存在溝通上的障礙。部分教師刻意追求這種威權(quán)型的角色扮演，加深了這種溝通障礙，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生對化學(xué)提不起興趣的原因之一。教師應(yīng)該摒棄過去那種高高在上的地位認(rèn)識，主動與學(xué)生建立起朋友般的親密聯(lián)系，這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離，也更容易了解學(xué)生的思想狀況和對化學(xué)課程的意見。除了放下身段，教師也可以借助新媒體，來打消和學(xué)生之間的隔閡。如利用QQ、微信、微博等新媒體工具，教師可以加入學(xué)生的微信，建立起課后聯(lián)系，并經(jīng)常在微信朋友圈里發(fā)布一些關(guān)于化學(xué)的小故事、小幽默等，用平等的姿態(tài)與學(xué)生進行對話和交流，獲得學(xué)生的認(rèn)可，進而增強他們對于化學(xué)課程的興趣和愛好。

四、結(jié)論

一名優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)該具備扎實的學(xué)科知識和良好的課堂教學(xué)能力，還必須要加強同學(xué)生之間的互動，學(xué)會多站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度去看待教學(xué)內(nèi)容和效果，并采取合理有效的方法去改進，藉此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

[1] 王志新.怎樣在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].赤子(中旬).2014(02)

[2] 張建忠.淺談初中化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊.2013(09)