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成就目標(biāo)與提高大學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣的相關(guān)性

尚巖

(包頭師范學(xué)院 體育學(xué)院,內(nèi)蒙古 包頭 014030)

摘要：排球課在全國(guó)各地高校的選修課中被廣泛開展，本著其活動(dòng)的多樣性和廣泛的群眾性特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛。近些年，在學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差,部分教師教學(xué)教法的陳舊等因素的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣呈下降趨勢(shì)。本文將目標(biāo)定向理論運(yùn)用于排球教學(xué)課中，結(jié)合排球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及特點(diǎn)，使學(xué)生在排球教學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解與應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠得到及時(shí)反饋。把相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系建立在教學(xué)過(guò)程中，使大學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣有所提升。

關(guān)鍵詞：成就目標(biāo)定向；排球；任務(wù)定向；自我定向

1問(wèn)題的提出

目標(biāo)定向是指一個(gè)人能否積極參加活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)傾向。它不是具體要達(dá)到的行為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，而是內(nèi)心中追求的成就取向[1]。不同目標(biāo)定向的人在參加體育活動(dòng)時(shí)，在對(duì)體育活動(dòng)的理解、任務(wù)選擇、活動(dòng)態(tài)度、勝敗歸因和比賽發(fā)揮等方面均有不同。目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究多數(shù)都集中在中小學(xué)生方面，真正在高校展開研究的還相對(duì)較少。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)水平如何得到有效的提高是現(xiàn)在高校公共體育課教學(xué)研究中的熱點(diǎn)話題。

體育興趣是與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參與，全力投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以它影響這人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。通過(guò)在高校進(jìn)行目標(biāo)定向的深入研究，我們就能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的成就目標(biāo)定向，使學(xué)生敢于面對(duì)成敗，增強(qiáng)他們的自信心，真正體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為學(xué)生逐步形成終生體育奠定基礎(chǔ)。因此，通過(guò)對(duì)成就目標(biāo)定向與提高大學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣的相關(guān)性研究，促使教師在排球教學(xué)中變換多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2研究對(duì)象與方法

研究針對(duì)包頭師范學(xué)院公共體育排球選項(xiàng)課2012級(jí)共100名學(xué)生進(jìn)行了任務(wù)定向和自我定的測(cè)試。

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱相應(yīng)文獻(xiàn)得出相關(guān)結(jié)論。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。研究選定了由武漢體院陳堅(jiān)、姒剛彥校定的《運(yùn)動(dòng)中任務(wù)和自我定向量表》作為心理測(cè)評(píng)工具對(duì)選定的樣本實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查，以獲取樣本關(guān)于任務(wù)定向和自我定向的相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理制定出相應(yīng)表格，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而得出結(jié)論。

3結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)前測(cè)試結(jié)果分析

為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有效性，在排球教學(xué)課中合理運(yùn)用成就目標(biāo)定向理論，對(duì)授課學(xué)生的任務(wù)定向與自我定向情況有所掌握，首先將授課學(xué)生進(jìn)行了分組。測(cè)試結(jié)果如下(表1、表2)。

表1：實(shí)驗(yàn)前學(xué)生成就目標(biāo)定向測(cè)試情況

表2：實(shí)驗(yàn)前學(xué)生技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)試情況

從兩組表格可以看出，學(xué)生在成就目標(biāo)定向得分以及排球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)方面均無(wú)顯著性差異(P>0.05)，證明兩組學(xué)生符合實(shí)驗(yàn)要求。

3.2實(shí)驗(yàn)后測(cè)試結(jié)果分析

表3為實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的任務(wù)定向和自我定向情況，利用t 檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果表明：學(xué)生們的成就目標(biāo)測(cè)試均有顯著性差異(P<0.05)。針對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析，教師在對(duì)照組的教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的目標(biāo)性引導(dǎo)，那些體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，在認(rèn)真聽講的前提下，練習(xí)中抓住動(dòng)作要點(diǎn)，最終的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)很好；相反那些體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為自身運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)本身就差，再加上教師所提練習(xí)要求過(guò)高，自己根本就不可能完成，就算埋頭苦干也只能是剛剛達(dá)標(biāo)，這就會(huì)使他們喪失興趣不愛學(xué)習(xí)。相反教師在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，在運(yùn)用成就目標(biāo)定向理論合理的基礎(chǔ)上不斷變換教學(xué)方法，把標(biāo)準(zhǔn)由高降到低，學(xué)生輕而易舉地就能完成使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)既能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)又能改正錯(cuò)誤，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

表3：實(shí)驗(yàn)后學(xué)生成就目標(biāo)定向測(cè)試情況

表4、表5為實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生在技術(shù)達(dá)標(biāo)和動(dòng)作技評(píng)對(duì)比的測(cè)試結(jié)果。利用t檢驗(yàn)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果表明兩組學(xué)生在技術(shù)達(dá)標(biāo)和動(dòng)作技評(píng)存有顯著性差異(P<0.05)。最終結(jié)果形成的原因?yàn)椋涸趯?duì)照組中由于教師只注重最終的練習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的發(fā)揮，只對(duì)動(dòng)作形態(tài)完成較好、練習(xí)效果突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生加以指導(dǎo)，而對(duì)那些體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生表現(xiàn)出的教學(xué)態(tài)度則是冷淡并給予以批評(píng)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)組中，教師利用分層教學(xué)法為每個(gè)學(xué)生制定了具有挑戰(zhàn)性和難度的目標(biāo)，針對(duì)不同的個(gè)體解決不同的問(wèn)題，思想上給予鼓勵(lì)。這些學(xué)生在練習(xí)中他們的自主能動(dòng)性得以發(fā)揮，最終他們的練習(xí)效果有了很大改觀[6-7]。

表4：實(shí)驗(yàn)后學(xué)生技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)試情況

表5：實(shí)驗(yàn)后學(xué)生技術(shù)技評(píng)測(cè)試情況

一個(gè)人是否愿意參加并堅(jiān)持體育活動(dòng)，主要?jiǎng)恿?lái)源于內(nèi)部。將成就目標(biāo)定向理論合理的運(yùn)用到體育教學(xué)課中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠合理的解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)到“成功”與“失敗”的樂(lè)趣，激發(fā)他們參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

4小結(jié)

1.在體育教學(xué)課中合理運(yùn)用成就目標(biāo)定向理論，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.成就目標(biāo)定向理論的合理運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)中，教師通過(guò)變換教學(xué)方法與手段，積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使他們確信自己具有參與體育活動(dòng)的能力。

〔參考文獻(xiàn)〕

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Achievement Goal Orientation and to Improve the Study of

the Correlation of College Students' Interest in Learning Volleyball

SHANG Yan

(Feaculty of Physical Education,Baotou Teachers College,Baotou 014030)

Abstract:Volleyball course in colleges and universities across the country are electives were extensively developed, and in line with the characteristics of the diversity of its activities and extensive mass was deeply loved by the students. In recent years, in the student volleyball foundation is bad, some teachers' teaching law under the influence of such factors as the old, students' interest in learning volleyball is on the decline. This article goal orientation theory in volleyball lesson, combined with the rule and characteristics of volleyball movement, so that the students in the process of learning volleyball lesson to deepen the understanding and application of technical actions, the students' learning outcomes can get timely feedback. To establish the corresponding evaluation system in the process of teaching, improve college students' interest in learning volleyball.

Key words:volleyball; public PE; achievement goal orientation theory; task orientation; ego orientation

中圖分類號(hào)：G842-42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-1869(2015)01-0085-03

作者簡(jiǎn)介：尚巖(1979-)，河北滄縣人，副教授，碩士，研究方向：排球教學(xué)與訓(xùn)練研究。

基金項(xiàng)目：包頭師范學(xué)院青年基金項(xiàng)目(BSYKJ2012-29)

收稿日期：2014-10-13