摘 要:目前，社會對播音主持專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變，播音主持專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適合時代的發(fā)展。如何在口語傳播視角下推進(jìn)播音主持專業(yè)教育模式改革，是迫切需要解決的問題。本文就播音主持專業(yè)在口語傳播視角下的教育模式改革的相關(guān)問題進(jìn)行闡述。

當(dāng)代社會，原始的口頭傳播仍舊是生活中應(yīng)用最廣泛的傳播方式之一。人們在日常交流、宣傳推廣以及商務(wù)會議等場合均用到口頭傳播。隨著人們對口頭傳播有了更深層次的認(rèn)識，對口語傳播理論的研究又一次掀起熱潮，這勢必對播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中國的播音主持專業(yè)教育歷經(jīng)近半個世紀(jì)的歷程，專業(yè)發(fā)展已呈現(xiàn)出過熱態(tài)勢，但現(xiàn)有的教育模式也存在著諸如教學(xué)形式單一、教學(xué)偏重技巧訓(xùn)練，學(xué)術(shù)視野不夠開闊、學(xué)生就業(yè)矛盾突出等很多問題。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在口語傳播視角下的播音主持教育模式的改革勢在必行。

1　培養(yǎng)學(xué)生的口語傳播能力

在口語傳播視角下，對學(xué)生的口語傳播能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為播音主持專業(yè)教育的重要目標(biāo)之一?？谡Z傳播首先是一種語言溝通和交流的過程；其次，口語傳播行為具有互動性的特點。在口語傳播視角下，播音主持能力除了包含必需的語言技巧外，還要在此基礎(chǔ)上提升口語傳播能力和溝通交流能力。在實際教學(xué)過程中，高校在播音主持專業(yè)教育中容易忽視學(xué)生的主體性，教學(xué)方式過于程式化，大量模式化的訓(xùn)練造就的是程式化的語言“表述”能力，學(xué)生提高的只是語言表達(dá)能力，而不是口語傳播學(xué)所要求的對語言的創(chuàng)造、傳播、反饋與修正的能力，且學(xué)生的綜合交際和口語傳播能力的提高也因此受到限制。播音與主持專業(yè)教育強調(diào)口語傳播要以“人”為主體，培養(yǎng)播音與主持能力著重塑造人對口語傳播的創(chuàng)造和駕馭能力；口語傳播學(xué)的視角，為改革播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供了新的思路:高校在播音與主持專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生具備真正的口語傳播應(yīng)用能力，成為優(yōu)秀的播音主持人才。播音主持活動作為一種專業(yè)性強的活動要求極高，要求專業(yè)人才在任何新聞傳播層面都具備完備的口語傳播能力。高校的播音與主持專業(yè)教育也應(yīng)該以此為中心展開，使播音與主持從本質(zhì)上成為以人為主體的口語傳播教育。

2　為學(xué)生構(gòu)建綜合知識體系平臺

在口語傳播視角下，播音主持專業(yè)教育模式的改革，應(yīng)充分結(jié)合口語傳播的特點，為學(xué)生構(gòu)建綜合知識體系平臺，堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)水平。播音主持活動是一項復(fù)雜的口語傳播活動，需要廣闊的知識背景和閱歷作基礎(chǔ)。主持人口語傳播的內(nèi)容是由多變的新聞事件和社會人物組建而成，播音員、主持人在節(jié)目播報之前，首先需要對所播報的新聞事件進(jìn)行判斷、分析、理解、歸納，然后組織語言進(jìn)行播音和主持。這就要求播音員和主持人要具有豐厚的知識儲備和較高的人文素養(yǎng)。打造綜合知識體系平臺是培養(yǎng)播音員、主持人口語傳播能力的基礎(chǔ)。因此，在高校播音主持專業(yè)教育中，要為學(xué)生構(gòu)建綜合知識體系平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)擴大播音主持專業(yè)學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各種書籍尤其是人文社科類書籍，指導(dǎo)學(xué)生通過寫讀書筆記和心得體會的方式增強對信息的理解能力和處理能力；鼓勵學(xué)生選修跨專業(yè)、跨學(xué)院的課程，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，為今后的播音主持工作奠定堅實的基礎(chǔ)；積極開展社會實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中豐富自身的閱歷。

3　引導(dǎo)學(xué)生面向多渠道就業(yè)

就業(yè)率仍然是評價當(dāng)前大學(xué)教育的不可忽視的重要指標(biāo)。播音與主持專業(yè)的就業(yè)問題也逐漸成為制約本專業(yè)發(fā)展的瓶頸。當(dāng)下的播音與主持專業(yè)教育只針對廣播電視媒體的用人需求，而忽視了市場經(jīng)濟對人才的需求。今后的播音主持專業(yè)教育中，一方面仍要堅持專業(yè)特色，以為廣播、電視及各類新興媒體行業(yè)培養(yǎng)口語傳播高級專業(yè)人才，培養(yǎng)優(yōu)秀的播音員和主持人作為人才培養(yǎng)的主要方向；另一方面，還應(yīng)注重和口語傳播的學(xué)科交叉，拓寬播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇和就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生向公關(guān)、導(dǎo)游、營銷、咨詢、禮儀和策劃等方面的工作拓展，多渠道就業(yè)，成為綜合型的口語傳播人才。播音主持專業(yè)為學(xué)生提供了良好的語言能力訓(xùn)練，此專業(yè)學(xué)生在語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等方面都具備獨特的優(yōu)勢；加上大學(xué)里各種人文課程的熏陶培養(yǎng)，他們一般都是學(xué)識淵博、語言得體的綜合性人才?，F(xiàn)代社會中，各個行業(yè)企業(yè)都需要具備良好溝通能力的口語傳播人才。尤其是服務(wù)、旅游、營銷領(lǐng)域?qū)Ρ磉_(dá)能力要求較高，對此類人才更是求賢若渴。所以高校對播音主持專業(yè)的定位應(yīng)該是以培養(yǎng)具有良好溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力的口語傳播專業(yè)人才為目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。專業(yè)定位的改變也必將帶來課程的改革與人才培養(yǎng)模式的變革。

4　結(jié)語

總之，在口語傳播視角下，播音主持專業(yè)教育模式迫切需要進(jìn)行改革，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)更新教育理念，在教學(xué)活動中做到以學(xué)生為主體，為新聞媒體及社會各行各業(yè)培養(yǎng)出更多具備較高綜合素質(zhì)的播音主持專業(yè)人才。