□江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)張雪娟

讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀教學(xué)中輕舞飛揚(yáng)

□江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)張雪娟

在閱讀教學(xué)中，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)、閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)、展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，尊重學(xué)生的感受，讓他們有時(shí)間、有機(jī)會(huì)，自主實(shí)踐，自由地表達(dá)，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓閱讀教學(xué)綻放色彩繽紛的花朵，讓我們的語文課堂展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

閱讀教學(xué)個(gè)性發(fā)展自主實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣。其結(jié)果，真像漫畫大師豐子愷的一幅題為《教育》的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里，印出了一模一樣的泥娃娃。這就是傳統(tǒng)教育的弊端——千人一面，抹殺個(gè)性。那么，在新課改的今天，如何讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀教學(xué)中輕舞飛揚(yáng)呢？下面，我就結(jié)合十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談幾點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì)。

一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)

眾所周知：“學(xué)貴有疑?！睂W(xué)習(xí)的意義不只是由教師簡(jiǎn)單提取、簡(jiǎn)單傳授學(xué)生，更多的應(yīng)該是學(xué)生自己的體會(huì)和理解。老師教給學(xué)生的不過是其中很小的一部分。學(xué)無止境，學(xué)習(xí)的真諦不在于學(xué)，而在于“習(xí)”和實(shí)踐。所以，作為教師，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。而這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造誰也不能取代，只有靠學(xué)生的親身實(shí)踐。因此，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，總要利用揭題、初讀課文后，或總結(jié)課文時(shí)給予學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提出自己想知道的問題，或不懂的詞句。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)。以《恐龍》一課為例，當(dāng)我揭示課題后問學(xué)生：“讀了課題，你們想知道些什么？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，一下子提出了許多問題：“恐龍是什么時(shí)候滅絕的，為什么會(huì)滅絕？”“恐龍有哪些種類，分別是怎么樣的？”“恐龍的生活習(xí)性是怎么樣的？”……這些問題大多是學(xué)習(xí)本課要觸及到的內(nèi)容，有的涉及到教學(xué)的重難點(diǎn)。教師給予學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，而且激發(fā)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生為了尋找答案，或者幫助同學(xué)解決疑難，就主動(dòng)地、全身心地進(jìn)入了閱讀狀態(tài)。同時(shí)使閱讀教學(xué)向課外延伸，促使學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)

閱讀教學(xué)中，教師要不斷地誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與課文暢談，在課文中涵泳、體驗(yàn)，從而讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴、與作者的感情產(chǎn)生共鳴。但由于學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好不同，他們所喜歡的內(nèi)容也不盡相同。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我盡可能地做到讓學(xué)生欣賞自己喜歡的一個(gè)詞、一個(gè)句子或一段話，或者扮演自己喜歡的角色?？傊?，讓他們自由選擇地去讀、去談、去演。如在教學(xué)《雪兒》一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇了不同的自然段，大部分學(xué)生都讀得入情入境：有的因喜歡鴿子的頑強(qiáng)和忠實(shí)，選擇了第3自然段中描寫鴿子的一段話；有的喜歡富有同情心的“我”（文中的小女孩），分別選擇了第4、5、6自然段；有的則同情“我”孤獨(dú)寂寞，選擇了第1自然段。由于學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，他們不受老師問題的限制，有自己的體會(huì)，有與眾不同的看法，需要和老師或同學(xué)交流；又因?yàn)檫@些內(nèi)容是學(xué)生自己喜歡的，因此，對(duì)這些內(nèi)容他們會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去讀，仔仔細(xì)細(xì)地去品味、揣摩；還因?yàn)檫@些內(nèi)容貼近他們的生活，適合他們的知識(shí)水平，這些人物符合他們的興趣愛好、性格特點(diǎn)，所以學(xué)生讀得繪聲繪色，談得頭頭是道，演得活靈活現(xiàn)。學(xué)生在與自己喜歡的文本內(nèi)容、作品人物對(duì)話的過程中，自己的個(gè)性也得到了發(fā)展。

三、給學(xué)生閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出：培養(yǎng)“學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。為落實(shí)這一目標(biāo)，在“教學(xué)建議”中特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而學(xué)生閱讀能力的提高，必須經(jīng)歷一次次的閱讀實(shí)踐，不斷的反思，不斷的積累。

給學(xué)生閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師就要學(xué)會(huì)耐心等待。如果要求學(xué)生讀一遍課文，老師應(yīng)耐心等待朗讀能力最差的一名學(xué)生把一遍課文讀完，這就等于給了這位“后進(jìn)生”信心，給了他鼓勵(lì)。只有這樣，他才會(huì)信心百倍地、積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。其次，老師要給予學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生要達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的真正理解，深入地感受文章字里行間滲透的思想感情，沒有捷徑可走，只有反復(fù)讀課文，才能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受去理解詞句。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、想象、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文。只有學(xué)生的情感得到了熏陶、感染，才會(huì)對(duì)文章描寫的景物、人物形象、故事的情節(jié)等留下深刻的印象，才會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻的印象。

實(shí)踐證明，只有學(xué)生親自參與了閱讀實(shí)踐活動(dòng)，他們的閱讀速度才會(huì)越來越快，閱讀方法會(huì)越來越科學(xué)，理解能力、想象能力會(huì)隨之提高，學(xué)生的個(gè)體心理、感悟能力也會(huì)在這個(gè)過程中得到發(fā)展。

四、給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生總希望老師或同學(xué)對(duì)他的學(xué)習(xí)能夠認(rèn)可并受到相應(yīng)的重視；有的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)烈，總想與同學(xué)比試比試。教師應(yīng)該滿足學(xué)生這種需求，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，以激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的智力。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。具體做法如下：

1.因人而異，面向全體。一些簡(jiǎn)易的問題讓給基礎(chǔ)差一

點(diǎn)的學(xué)生，優(yōu)等生此時(shí)可充當(dāng)教師角色，對(duì)他們的發(fā)言或肯定，或補(bǔ)充，或提出反對(duì)意見；有一定難度的問題可在學(xué)生中開展競(jìng)賽，給他們的答案打分或打“★”，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活他們的思維；偶爾舉手的學(xué)生絕不讓他們失去這次機(jī)會(huì)，即使他們回答錯(cuò)誤，也要肯定他們敢于主動(dòng)思考、大膽發(fā)言的勇氣，還要加以鼓勵(lì)。

2.運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法、同桌交流等形式，讓每個(gè)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)傾吐出來。在小組討論中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)他們對(duì)問題的甄別能力、歸納整理能力，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、合作精神。

3.尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。學(xué)生的興趣愛好各不相同，他們的特長也不同。有的喜歡寫，有的喜歡唱，有的喜歡畫……閱讀教學(xué)中，我們也應(yīng)保護(hù)和培養(yǎng)他們的這些興趣愛好，這樣做不僅會(huì)給閱讀教學(xué)帶來新的活力，還滿足了他們張揚(yáng)個(gè)性的需求，為他們的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái)。

閱讀教學(xué)要真正張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，需要我們給予學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，尊重學(xué)生的感受，讓他們有時(shí)間、有機(jī)會(huì)，自主實(shí)踐，自由地表達(dá)。這樣，閱讀教學(xué)將會(huì)綻放色彩繽紛的花朵，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)在閱讀教學(xué)中輕舞飛揚(yáng)，我們的語文課堂就會(huì)展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。