□江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)中心校郁靈芝

誦讀·演繹·講述·感悟
——蘇教版中年級(jí)單元練習(xí)成語(yǔ)教學(xué)策略

□江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)中心校郁靈芝

如何提高中年級(jí)單元練習(xí)中的成語(yǔ)教學(xué)效率？可采取以下策略：一是聯(lián)系課文內(nèi)容，誦讀成語(yǔ)；二是創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，演繹成語(yǔ)；三是還原成語(yǔ)故事，講述成語(yǔ)；四是借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟成語(yǔ)。

單元練習(xí)成語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語(yǔ)言的積累，在每一個(gè)學(xué)段，都對(duì)成語(yǔ)、名言警句的積累提出了明確的要求。成語(yǔ)，是我們民族語(yǔ)言寶庫(kù)中珍貴的財(cái)富。它言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，賦有表現(xiàn)力，寥寥數(shù)字常常就能展現(xiàn)一幅美麗的圖畫(huà)，說(shuō)明一個(gè)寓意深刻的道理，展示一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材非常重視這一珍貴財(cái)富，在小學(xué)各個(gè)年段的練習(xí)中都不同數(shù)量地集中安排了成語(yǔ)，要求學(xué)生在讀中記憶、積累。那么教者應(yīng)怎樣去讓學(xué)生在讀中記憶進(jìn)而去運(yùn)用呢？下面筆者就中年級(jí)單元練習(xí)中的成語(yǔ)教學(xué)，簡(jiǎn)略談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、聯(lián)系課文內(nèi)容，誦讀成語(yǔ)

有些單元練習(xí)里的成語(yǔ)，與該單元的課文內(nèi)容有密切的聯(lián)系。在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，就要充分利用這一有利的條件，不僅能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，也能幫助學(xué)生更深刻地理解課文。如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)有《少年王勃》一課，該單元練習(xí)中的成語(yǔ)有：風(fēng)華正茂、出類(lèi)拔萃、才思敏捷、后生可畏、文思如泉、手不停揮、筆下生花、力透紙背。這些成語(yǔ)都表現(xiàn)了少年王勃的出眾才華。風(fēng)華正茂的王勃到遠(yuǎn)方探望父親，路過(guò)江西南昌，滕王閣剛剛整修一新，他應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會(huì)，在都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章卻無(wú)人敢應(yīng)答的情況下，王勃凝望江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉。他手不停揮，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是成了千古絕句。王勃出類(lèi)拔萃的才華，不僅讓在座的賓客拍案叫絕，也讓后人為之驚嘆“真是后生可畏??！”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合《少年王勃》這篇課文，而不是孤立地去解釋每個(gè)成語(yǔ)的意思，將這些成語(yǔ)作為整體來(lái)誦讀理解，在熟讀成誦中，學(xué)生感受著成語(yǔ)的韻律美、意境美，同時(shí)也理解了這些成語(yǔ)的意思。

二、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，演繹成語(yǔ)

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)6中的八個(gè)成語(yǔ)“欲言又止∕吞吞吐吐、閃爍其詞∕支支吾吾、口若懸河∕妙語(yǔ)連珠、高談闊論∕眉飛色舞”，每?jī)山M意思相近，勾畫(huà)了不同的說(shuō)話神態(tài)。第一組形容說(shuō)話有顧慮，想說(shuō)又不敢說(shuō)；第二組形容說(shuō)話搪塞應(yīng)付，含含糊糊；第三組形容說(shuō)話滔滔不絕，十分精彩、巧妙；第四組形容興高采烈時(shí)有說(shuō)有笑的樣子。教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言情境，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)的意思進(jìn)行表演，學(xué)生根據(jù)表演者說(shuō)話的不同神態(tài)選擇與之相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)。在誦讀時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，借助豐富的肢體語(yǔ)言，邊讀邊演繹這些成語(yǔ)的意思，在“手舞之、足蹈之、體動(dòng)之”中盡情體驗(yàn)成語(yǔ)的獨(dú)特魅力，也很好地完成了語(yǔ)言的積累、內(nèi)化、運(yùn)用。

三、還原成語(yǔ)故事，講述成語(yǔ)

練習(xí)中的有一些關(guān)于神話傳說(shuō)或歷史典故的成語(yǔ)，意在開(kāi)掘民族文化的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，積淀文化底蘊(yùn)。如三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)8中的成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)、杯弓蛇影、螳螂捕蟬、鷸蚌相爭(zhēng)、鄭人買(mǎi)履、葉公好龍、狐假虎威、黔驢技窮”，都來(lái)自古代的寓言故事。對(duì)這些含有典故的成語(yǔ)，可以通過(guò)講故事的方式，把成語(yǔ)故事還原成真實(shí)可感的人物形象進(jìn)行教學(xué)。故事可以不完整，細(xì)節(jié)可以不詳盡，但要注意講清故事的比喻含義。如“杯弓蛇影”就是用來(lái)形容虛驚一場(chǎng)，“黔驢技窮”就是比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)也已經(jīng)用完了。一個(gè)成語(yǔ)就是一顆精美的珍珠。學(xué)生在講述中升華了成語(yǔ)的內(nèi)涵，使這些成語(yǔ)歷經(jīng)千年依然熠熠生輝。

四、借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟成語(yǔ)

蘇教版教材“讀讀背背”中的成語(yǔ)積累設(shè)計(jì)別具一格，不僅讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感，而且都有一幅幅圖畫(huà)相匹配。在教學(xué)時(shí)，我們必須充分利用這一特點(diǎn)，利用課文插圖，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、理解積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。如四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3中的成語(yǔ)：湖光山色、人間天堂、明月清風(fēng)、桂子飄香、水光接天、相得益彰、江山如畫(huà)、魚(yú)米之鄉(xiāng)，八個(gè)成語(yǔ)展示了一幅優(yōu)美的山水風(fēng)光圖。教材安排的時(shí)間恰在秋天，很多學(xué)生都會(huì)在這秋高氣爽的時(shí)節(jié)與家人一起領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。教師可請(qǐng)學(xué)生帶上旅游時(shí)拍攝的照片，啟發(fā)學(xué)生回憶游玩時(shí)欣賞到的美景。在學(xué)生描繪時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，感悟成語(yǔ)的意思。教師可以問(wèn)：我們的家鄉(xiāng)位于長(zhǎng)江下游，盛產(chǎn)魚(yú)類(lèi)和大米，這就叫——魚(yú)米之鄉(xiāng)。湖面波光粼粼，山中景色迷人，這就是——湖光山色。水面與藍(lán)天相接，就是——水光接天。學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆：真是江山如畫(huà)，不愧為人間天堂?。?/p>

學(xué)生理解成語(yǔ)的過(guò)程就是他們的頭腦里建立對(duì)象的語(yǔ)言形式與本然生活之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的過(guò)程。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)石成金，這些成語(yǔ)不再是孤立枯燥的，而是彌漫著靈動(dòng)之氣，構(gòu)成了他們生活中一幅幅活動(dòng)的畫(huà)面。

當(dāng)然，成語(yǔ)的理解活動(dòng)并不是就此結(jié)束。在學(xué)生以后的語(yǔ)文實(shí)踐和生活中，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，他們還會(huì)與這些成語(yǔ)相見(jiàn)，他們對(duì)這些成語(yǔ)的理解也會(huì)逐步加深，日積月累，這些成語(yǔ)會(huì)漸漸地出現(xiàn)他們的口中或者筆下，并漸漸地能運(yùn)用自如，這時(shí)，成語(yǔ)也就真正成了學(xué)生自己的東西了。