□江蘇省昆山市南港中心校　梁麗萍

英語課堂腦功能開發(fā)妙想

□江蘇省昆山市南港中心校梁麗萍

【摘要】教育不是給學生灌輸知識，而是為了有效地提高學生的智能素質，因此開發(fā)學生的大腦就顯得尤為重要。在英語課堂上，學生腦功能的開發(fā)至少包括六個方面的訓練內容：表象操作訓練；“視——運動”反應訓練；“聽——運動”反應訓練；繼時性加工訓練；同時性加工訓練；兩腦協(xié)同機能訓練。

【關鍵詞】英語課堂腦功能表象記憶加工訓練

隨著素質教育的深入展開，人們越來越意識到學生大腦功能的開發(fā)在素質培養(yǎng)中的重要位置。腦功能開發(fā)，至少包括以下六個方面的訓練內容。

一、表象操作訓練

1.科學原理。表象是一個十分重要的心理概念，指的是客觀事物在人腦中的表征。表象不僅限于人腦對自體之外的客體和事物的反映，也包括對自體的反映，即體象。表象操作是人類思維過程的一個核心內容。沒有有效的表象操作，思維過程是難以順利進行的。對大腦表象操作功能的開發(fā)，可以有效發(fā)展學生的形象思維能力，進而在此基礎上發(fā)展學生將邏輯思維與形象思維相結合的更高水平的思維能力，提高學生的創(chuàng)造能力。它有助于處于兒童期的學生消除當前和未來相關的學習障礙，并開發(fā)更多的人腦潛能。

體象的運作也是人類智能活動的一個基本過程。有效的體象運作可以促進更為復雜的表象操作技能。一些兒童期的認知和學習方面的障礙與其體象操作困難有密切的關系。比如說，閱讀障礙有一個明顯的特征，就是對自體左右的運作困難；而作為閱讀障礙的一個鑒別性的表現(xiàn)：字母p和q、b 和d的分辨困難，對出現(xiàn)的漢字認知時偏旁部首的左右顛倒，都與兒童體象障礙有明顯的相關。

2.英語課上的新嘗試。我們都驚訝于學生對老師一晃而過的一幅圖像，能很快說出圖像上有幾個物體或形狀。只有小孩子才具有這種表象記憶功能，他們并沒有像大人那樣去記圖像中的每一個東西，但是像照相機照相一樣，將整幅圖像記憶在大腦中，而這種能力將隨著年齡的增長而消失。所以類似這樣的映像訓練非常重要。英語課上也可以將這種腦功能開發(fā)的方式引進過來。比如，訓練學生記憶單詞時，讓他們將一個單詞當作一個“表象”來進行整體的記憶，而不是一個字母一個字母地記憶。同時，為了幫助學生記憶單詞的中文意思，不妨借用“詞像轉換法”，當學生看到apple、orange、peach等單詞時，大腦中應立即呈現(xiàn)“蘋果”等相應水果的表象。記得我在教學一年級上冊“What can you do?”中run、jump、sing、dance、swim這些單詞時，邊夸張地示范動作邊教，學生學習熱情極高，效果極佳。

二、“視——運動”反映訓練

1.科學原理。通俗地說，就是由看到的信息引發(fā)有效的大腦思維活動，并做出相應的運動反映。

2.英語課上的新嘗試。在英語課上，視物作反映的訓練也很多。比如在教授單詞時，給每個單詞標上序號，這樣當老師指向某個單詞時，學生讀出序號，或用手拍相應的次數(shù)等。筆者為了避免學生鸚鵡學舌般地重復單詞，讓學生時刻處于積極的大腦思維活動中，要求學生見到英語單詞時，用詞造句。我還告訴學生，盡量嘗試用新的句型來造句。這樣，在每節(jié)英語課上，我都能發(fā)現(xiàn)孩子語言中的閃光點和精彩之處。

在英語教學中，學生會讀某個單詞并不意味著他掌握了這個單詞，真正的掌握應該是他能在句子中熟練地運用這個單詞。所以，我認為如果我們平時在訓練時，讓學生看到一個單詞時就能在大腦中快速反應出什么時候運用這個單詞，相信一定會對學生語言能力的提高起到一定的積極作用。

三、“聽——運動”反應訓練

1.科學原理。通俗地說，就是由聽到的信息引發(fā)有效的大腦思維活動，并作出相應的運動反應。“聽——運動”反應與“視——運動”反應相配合，通過視覺與聽覺這兩個信息輸入人腦的最主要信息通道，實現(xiàn)跨通道的腦開發(fā)，這正是全方位腦開發(fā)的重要內容。

2.英語課上的新嘗試。就小學英語課來說，學生的一切思維活動都是從聽到的信息開始的。我們都清楚，學英語要從聽入手?！队⒄Z課程標準解讀》一書中有這樣的描述：“聽、說、讀、寫都是在運用語言，都有一個語言轉換的問題，所不同的是：第一，聽和說是由外部語言轉換為內部語言；第二，說和寫是由內部語言轉換為外部語言。語言心理學研究的成果告訴我們，初學語言者開始階段，一般都需要大量的信息輸入并通過內部語言系統(tǒng)進行理解、吸收和加工……”實際上在英語課中，我們無時無刻不在進行這種“聽——運動”反應訓練。例如，我說你做的TPR活動、聽音辨別正誤、聽音排序號、聽音畫畫、聽錄音回答問題、聽錄音選擇等一系列的聽力訓練，每一項練習都離不開積極有效的大腦思維活動。如一年級上冊教材《Follow me》這個單元中，學了面部器官名稱后，和學生玩游戲“Listen and touch”，先請幾位學生站在教室前面，再請幾位學生和他們面對面站著，聽老師口令“Touch your…”,哪位學生指錯了，就會受到撓癢癢的懲罰。孩子們情緒高漲，在玩玩樂樂中加深了對單詞的記憶。

四、繼時性加工訓練

1.科學原理。繼時性信息的特點是信息內容在時間上有一個先后的順序。如言語，就是一個典型的例子。言語是由一句一句的話組成的，一句話是由一組詞構成的，這組詞按句法規(guī)則，一個接一個在時間上展開，有個先后的次序。

2.英語課上的新嘗試。要提高學生的繼時性信息加工能

力的關鍵是要擴大學生的短時記憶的容量。短時記憶容量相當于計算機的內存，內存越大，計算機的速度就越快。我們也可以對學生進行“順數(shù)”和“倒數(shù)”的練習，只不過是要求學生用英文來說數(shù)字，相信學生一定會非常感興趣的。如在教學譯林版教材四上《I can play basketball》這一單元時我設計了一個“滾雪球”的游戲，具體實施情況如下：

【游戲目的】鞏固學生對句型I can…和相關動詞及短語的掌握和運用。

【游戲準備】先復習相關的句型和詞匯。

（1）句型：I can…

（2）相關詞匯：play basketball,play football,jump, skate,swim等動詞及短語。

（3）游戲過程：

①第一個學生說：I can sing.

②第二個學生說：I can sing and dance.

③第三個學生說：I can sing,dance and play basketball.

④第四個學生說：I can sing, dance,play basketball and skate.

⑤依次類推，就像滾雪球一樣，下一個學生要同時復述前面學生說過的內容，然后再加上自己要說的內容，直到沒有挑戰(zhàn)者為止。

這個游戲還可以有很多種變式。如讓學生依次說出以單詞最后一個字母為開頭的單詞：banana→apple→elephant→table…另外在低年級教學單詞時，也可以將單詞的順序打亂，讓學生按一定的規(guī)則來辨認和重新排序等。

五、同時性加工訓練

1.科學原理。同時性信息指的是信息在時間上沒有一個先后的次序。例如理解一幅畫的含義，大腦中發(fā)生的是對畫中各個客體的綜合性的感知和判斷，這個信息處理過程就是一種同時性加工。

2.英語課上的訓練方法。在英語課上，閃現(xiàn)有幾個圖像或單詞的圖片，然后比賽誰記的單詞最多；閃現(xiàn)兩幅相近的圖像，讓學生找出異同點，并用英語表達出來；還有很多老師經常運用的What’s missing？游戲，讓學生找出少了哪幅圖等游戲活動都有這方面的功效。這些活動在提高學生英語學習興趣的同時，無疑也在對學生進行智力開發(fā)。實際上，人類學習語言的本質特征就是用智慧或智力學習。

六、兩腦協(xié)同機能訓練

1.科學原理。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)對于人的高級認知活動，單純的左腦和右腦都是不夠的。左腦和右腦相互配合的重要性正越來越受到人們的重視。

2.英語課上的訓練方法。我們都知道，大部分善于用右手的人，其語言中樞是左半球，左半球是語言的優(yōu)勢半球。北京師范大學的胡春洞教授指出：“小學英語教學要提高效率就必須把思考的快樂給予學生，發(fā)揮學生的智力，發(fā)展學生的智力，實現(xiàn)由智學到易學，由易學到樂學，由樂學到快學和多學?！庇纱宋覀兡軌蚩闯?，英語課堂不光要包括語言活動，同時也要包括思考活動和智力活動，這無疑和我們的腦功能開發(fā)課程不謀而合，而且在我們的英語課堂上，加入了思維活動的教學活動也格外地受到學生的歡迎。

以學習英語單詞為例，重復是必不可少的，但為了避免學生機械重復，我們就設計了很多的智力游戲活動，如聽聲音猜動物、看圖像的一部分猜單詞、摸東西猜單詞、將圖片任意變換順序后再猜詞、看老師的口型猜詞等。語言活動與智力活動密不可分，在學習譯林版五上“body”一類的詞匯時，我和學生進行了一些左右腦的協(xié)同訓練，如“Touch your left leg with your right hand !”等。左右腦的協(xié)同訓練在英語課堂上始終是結合在一起的。

總之，對小學生的腦功能開發(fā)應該運用到每一門課程中、每一節(jié)課堂中。讓孩子們聰明起來，是我們進行教育的終極目標，也是每一個教師義不容辭的職責。