□江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐泉紅

小組自主合作，責(zé)任引領(lǐng)成長

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐泉紅

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為獨(dú)生子女的一代人，養(yǎng)尊處優(yōu)，如鮮花般成長在家庭的溫室中，自我意識傾向強(qiáng)烈。“自主”、“責(zé)任”和我們的孩子已漸行漸遠(yuǎn)，取而代之的是“自私”、“依賴”，重“競爭”而忽視“合作”，圖“自利”而忽視“共享”。其實(shí)，責(zé)任心既是一種人生態(tài)度，又是一種人格品質(zhì)。喚起學(xué)生對自己的責(zé)任、對他人的責(zé)任、對團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，讓“責(zé)任”回歸學(xué)生心靈，重拾缺失的“責(zé)任心”，是學(xué)校育人的重要職責(zé)。而班級、小組作為學(xué)校教育、教學(xué)管理的重要單元，是學(xué)生人際交往的相對穩(wěn)定的組織。如何讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)生活中解放自我、學(xué)會自主、感悟責(zé)任是學(xué)校德育工作的重要課題。為此，我校在各班嘗試推行小組自主管理，充分利用小組這一平臺，引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立角色意識，參與到小組自主管理中，在小組崗位上學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，以責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生成長。

一、崗位在我心

各班建立行動一致、具有共同成長愿景的合作小組。各小組設(shè)立組長、禮儀員、整理員、就餐員等崗位，每人一職，明確分工；引導(dǎo)學(xué)生樹立小組團(tuán)隊(duì)意識、崗位意識、責(zé)任意識。每一位成員既是一名管理者，也是一名被管理者。

1.我的小組我的家。

（1）組建小組共同體。組建一支具有認(rèn)同感和歸屬感的小組共同體是實(shí)施小組自主管理的基礎(chǔ)，小組組建需由班主任及相關(guān)任課教師共同參與，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、行為習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，把全班學(xué)生按組際均衡的原則以4～6人為單位分成若干個(gè)小組，確保各小組學(xué)生整體能力水平均衡，讓學(xué)生以小組的形式參與到班級自主管理中，把班級管理權(quán)交給學(xué)生自己。

（2）確立小組成長愿景。小組成長愿景是小組成員共同的發(fā)展目標(biāo)，也是小組成員行動一致的動力。我們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立富有個(gè)性的組名，如“星星五班”各小組分別設(shè)立“星愿組”、“星秀組”、“星馨組”、“星空組”等，這些學(xué)生自主確立的具有班級特點(diǎn)的組名激發(fā)了他們對小組的認(rèn)同感；組織小組成員圍繞就餐、整理、禮儀等方面開展自主討論，建立小組公約，這些公約是小組成員需共同遵守的基本行為準(zhǔn)則；樹立小組成長愿景，小組愿景讓每個(gè)成員不再是一個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)共同體，也引領(lǐng)各成員互相認(rèn)同、互相協(xié)助，達(dá)成愿景既是每個(gè)個(gè)體的責(zé)任，更是小組共同的責(zé)任。

2.職責(zé)分工大家議。我們把小組作為班級管理的基本單位，在各小組中根據(jù)學(xué)生個(gè)性愛好設(shè)立了禮儀員、整理員、就餐員等崗位，本著自主的原則落實(shí)每個(gè)崗位的職責(zé)。組長做好組員分工，明確成員職責(zé)，協(xié)同成員確立小組公約和小組愿景，組織管理本組成員的禮儀、整理、就餐等日常行為表現(xiàn)。各成員根據(jù)崗位分工負(fù)責(zé)組內(nèi)管理，督促小組其他成員，根據(jù)小組成員表現(xiàn)，及時(shí)提醒、指導(dǎo)、幫助、服務(wù)有困難的學(xué)生，及時(shí)向組長反饋組內(nèi)問題。有分工更有合作，讓小組成為一個(gè)利益共同體。

二、責(zé)任在我行

我們圍繞就餐、整理、禮儀等方面，通過崗位培訓(xùn)、目標(biāo)達(dá)成、人人爭優(yōu)、小組反饋等途徑，讓學(xué)生在小組自主管理活動中樹立責(zé)任意識，體驗(yàn)成長的樂趣。在小組分工合作中，形成小組自主管理的有效機(jī)制，提升學(xué)生責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)由他律變?yōu)樽月?，由自律變?yōu)樽杂X。

1.我的崗位我做主。為讓學(xué)生樹立“小崗位大責(zé)任”的意識，我們采用多種方式啟發(fā)學(xué)生在崗位上自主管理、自主成長。一是崗位專題培訓(xùn)，通過樹立行為標(biāo)準(zhǔn)、解讀行為方式、提供管理手段等，讓管理員理解崗位職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自主管理中如何提醒、指導(dǎo)、服務(wù)、幫助小組同伴；二是開展小組就餐、整理、禮儀崗位文明用語征集，為學(xué)生提供可實(shí)踐的自主管理方式；三是編輯童謠，建立就餐行為標(biāo)桿、整理行為標(biāo)桿、禮儀行為標(biāo)桿，通過視頻、音像等方式展現(xiàn)小組自主管理方式；四是建立小組自主成長記錄，通過小組反饋、行為反思，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識的樹立和自主管理能力的提升。

2.我的小組我爭先。小組自主管理不僅是一種管理方式，更重要的是一種自主體驗(yàn)方式。我們創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)活動，搭建促進(jìn)學(xué)生自主成長的平臺，讓學(xué)生體味“我和小組共成長”的快樂。以小組為單位圍繞就餐、整理、禮儀開展各類實(shí)踐體驗(yàn)活動，如賽一賽：整理學(xué)習(xí)用品；做一做：文明禮儀溫馨提示牌；稱一稱：廚余垃圾見文明；編一編：文明就餐童謠；畫一畫：最美餐布設(shè)計(jì)；做一做：環(huán)保收納箱。這些體驗(yàn)活動有效激發(fā)了學(xué)生對小組團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感、責(zé)任感。

三、成長在我評

小組自主管理的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和小組的共同成長，我們圍繞學(xué)生自主管理重點(diǎn)制定了小組自主管理評價(jià)細(xì)則，采用組內(nèi)評價(jià)與組際評價(jià)相結(jié)合的自主評價(jià)方式，實(shí)行小組星級評價(jià)制度，記錄成長足跡，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體、小組團(tuán)隊(duì)的協(xié)同發(fā)展。

1.組內(nèi)評價(jià)重合作。組內(nèi)評價(jià)由各成員自主負(fù)責(zé)，采用即時(shí)評價(jià)為主，以喚起學(xué)生的角色意識、責(zé)任意識、合作意識。同時(shí)，根據(jù)職責(zé)履行情況開展最美禮儀員、最樸就餐員、最勤整理員等評比，讓學(xué)生在小組崗位職責(zé)引領(lǐng)下展現(xiàn)個(gè)性特長，促進(jìn)自主成長。

2.組際評價(jià)倡競爭。組際評價(jià)由班委負(fù)責(zé)，引入小組競爭，讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識。在班內(nèi)開展最佳就餐組、最佳禮儀組、最佳整理組的評選，以此展示小組自主管理成效，激勵(lì)小組自主成長。同時(shí)，建立小組自主管理文化墻，展示小組成長軌跡和小組自主合作的文化形象。

小組自主管理是原有班委會、人人崗位責(zé)任制等班級管理方式的有效補(bǔ)充；小組自主管理為學(xué)生成長提供了寬廣的舞臺，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識、合作意識，也讓班級管理充滿活力，從而提升了班級管理質(zhì)量。