妙筆生“畫”，快樂童“畫”
——新課標背景下如何營造和諧美術(shù)課堂
2015-02-26 22:08:48江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)澄陽小學潘彩群
新教育 2015年2期
□江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)澄陽小學 潘彩群
妙筆生“畫”，快樂童“畫”
——新課標背景下如何營造和諧美術(shù)課堂
□江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)澄陽小學 潘彩群
和諧的課堂氛圍是新課標下搞好小學美術(shù)課程的基礎(chǔ)，也是“以生為本”理念的本質(zhì)要求。文章從使學生“妙筆生‘畫’，快樂童‘畫’”入手，對如何構(gòu)建和諧美術(shù)課堂進行了探討。
新課標 美術(shù)課堂 和諧氛圍
小學階段的學生，對于色彩、造型、素材、線條、空間、質(zhì)感等都會有無窮的樂趣。如今衡量一堂美術(shù)課上得好不好，不是單純地從學生學會畫什么的角度出發(fā)，而是看學生通過美術(shù)課堂收獲了什么。現(xiàn)今，小學美術(shù)課程雖然取得了較大的突破和進展，課程標準也不斷強調(diào)學生的動手能力，但由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學美術(shù)課程實踐與新課程標準之間尚有一定的差距，構(gòu)建美術(shù)和諧課堂也并非一朝一夕之事，而是一項長期的實踐任務(wù)。
一、合作學習，增強課堂樂趣
1.小組分工，共同合作。合作學習并非簡單的合作，不是簡單的把若干個學生放在一起，或者把幾張桌子拼在一起。嚴格來說，合作學習是按照小組的需要進行分工，每個學生都有明確的任務(wù)，小組共同合作，完成單個學生完成不了的任務(wù)。如在學習《四季的色彩》一課時，我將學生分成了五組，每組有六名學生。我要求學生自行進行小組組合，意在提升學生之間的交流和溝通能力。當時正值秋季，因此我將《四季的色彩》課時的主題定為“尋找秋天”，要求學生在分組時，每組成員中有擅長剪裁的，有擅長聯(lián)想的，有擅長配色的，有擅長收集的，根據(jù)這些角色特征要求學生自行安排組員，并確立一個代表。僅僅兩分鐘時間，學生經(jīng)過互相討論，很快建立小組，并且每個小組都有自己特色的名字。
2.小組互評，點撥提高。在教學《捏泥巴》一課時，到了離一堂課結(jié)束還有10分鐘的時間，我看到學生已經(jīng)將手中的任務(wù)完成得差不多時，我讓他們將黏土作品紛紛交到講臺上。我拿出一個作品，讓學生站起來進行點評。學生細心觀察，發(fā)現(xiàn)這個黏土作品的臉部充滿了歡笑，而老人的粘土作品的臉部則有幾道皺紋……通過類似的小組互評，學生看到了他人的優(yōu)點，也分享到了別人在創(chuàng)作過程中的思考過程。
二、師生和諧，促進師生交流
1.亦師亦友，交流溝通。記得有一次美術(shù)課結(jié)束時，我跟學生說，下一堂課準備好彩筆和水粉，到了第二堂課的時候，我發(fā)現(xiàn)班上只有一個學生很沉默，他沒有帶任何材料?？吹竭@一幕時，我并沒有多加責怪，課后我把這名學生叫到了教室外面，問情緣由后才知道，原來這個學生的父母離婚了。了解了這個情況后，我送給這個學生一套畫筆，并經(jīng)常與他交流溝通，一學期下來，這個學生一改以前的孤僻、內(nèi)向，變得開朗了不少。
2.改革評價，賞識鼓勵。改革評價方式也是順應新課標要求的一個重要手段，傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式是以分數(shù)、等級來對學生的作業(yè)進行劃分；學生拿到分數(shù)后，特別是一些分數(shù)、等級較低的學生，容易產(chǎn)生失落的情緒，甚至產(chǎn)生自卑感，這對于小學階段學生的成長來說是很不利的。我認為，賞識教育是比較可取的，也有助于為學生營造良好的學習氛圍。
三、生活情境，感悟生活美術(shù)
1.善于發(fā)現(xiàn)生活的美。在教學《春天的色彩》一課時，我?guī)麄儊淼讲賵龅牧质a小道，發(fā)現(xiàn)有小鳥在歌唱；來到校園的池塘邊，發(fā)現(xiàn)有小金魚在游泳；池塘的假山旁是剛剛冒出的嫩綠的小植物……下半堂課，我讓學生積極回答我提出的問題：你看到的春天是什么色彩？除了色彩，你們還聽到什么聲音呢？聽著他們的各種回答，我布置了作業(yè)：以“我生活的春天”為題，細致觀察生活中春天的特點，畫出春天的色彩。
2.善于創(chuàng)造生活的美。除了相關(guān)的作業(yè)的完成，教師可以進一步引導學生善于創(chuàng)造生活的美。如在教學《親親密密一家子》一課時，我讓學生課前帶一張全家福來。在課堂上，我讓學生回憶一家人親密和諧的情景，學生紛紛站起來積極發(fā)言，言無不盡。隨后我要求學生將生活中一家子最親密的瞬間，用手中的筆描繪下來。
四、文化滲透，感悟?qū)徝谰辰?/h2>
1.美術(shù)故事，感悟育人理念。在美術(shù)課程教育中，我不僅僅會將教材知識傳達給學生，也會不定期地將一些世界優(yōu)秀美術(shù)圖片通過多媒體的形式展示給學生。如有一次我展示了梵高的畫，學生很自然地問我梵高是何許人也。于是我跟學生了講了關(guān)于梵高的故事。通過一些類似的育人故事的引導，能將德育理念很自然地進行滲透，一改傳統(tǒng)教育一味說教、一味灌輸?shù)挠朔绞健?/p>
2.學科滲透，提升審美境界。學科滲透是我的一個新的嘗試，將多門學科相互滲透，培養(yǎng)學生的靈活性，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主觀能動性，讓學生成為學習的主人，“授之以魚不如授之以漁”。學科的滲透，不僅拓寬了學生的學習思路，更提升了學生美術(shù)學科的審美境界。如在《春天的色彩》一課，在學生討論了春天的色彩后，我又教了他們兩首古詩作為課程延伸，一首是杜牧的《絕句》，一首是賀知章的《詠柳》。有的學生在繪畫作品中甚至加上了相關(guān)的詩。這就是教師的一個點撥，迅速拓寬了學生的思路。
和諧的課堂氛圍是新課標下搞好小學美術(shù)課程的基礎(chǔ)，也是“以生為本”理念的本質(zhì)要求。以上是我關(guān)于這個課題的一點探索，同時我也期待更多的同道中人加入到這個有價值的課題中來，相互學習，共同探討！
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