□江蘇省昆山市青陽(yáng)港實(shí)驗(yàn)學(xué)校邵平

培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)校教育改革

□江蘇省昆山市青陽(yáng)港實(shí)驗(yàn)學(xué)校邵平

智慧學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)智慧學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)校教育改革。

智慧學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵重要意義培養(yǎng)策略

學(xué)校工作，教學(xué)中心；教學(xué)工作，“學(xué)”為核心。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念、行為發(fā)生了變化，課堂才會(huì)發(fā)生變化，學(xué)校才會(huì)發(fā)生變化，教育改革才能得以實(shí)現(xiàn)。所以，迫切需要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要著力研究、培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，努力讓每一個(gè)學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且學(xué)得智慧，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，這樣才能真正推進(jìn)學(xué)校教育改革，才能真正使我們的教育能夠面向時(shí)代，面向世界，面向未來(lái)。

一、智慧學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

“智慧”，即辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。它是一種判斷能力，不僅包括智力方面的認(rèn)知判斷能力，還包括道德方面的價(jià)值判斷能力；它是運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力；它是一種素質(zhì)，既是科學(xué)的，又是人文的。

“智慧學(xué)習(xí)”，即具有積極主動(dòng)、科學(xué)高效學(xué)習(xí)的愿望、熱情和行動(dòng)；善于更新學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略和方法，如憑借信息技術(shù)；善于反思、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，具有較強(qiáng)的元認(rèn)知能力；具有敏捷、廣闊、深刻的思維品質(zhì)和能力，能靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。智慧既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。

二、智慧學(xué)習(xí)的重要意義

1.智慧學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求。當(dāng)今是高度發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展促使基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)就是，由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r(shí)重視“學(xué)”。因?yàn)?，?dāng)今對(duì)人才的基本要求，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再是擁有高學(xué)歷了，而是更要擁有學(xué)習(xí)主體性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因而，怎樣學(xué)習(xí)的問題，就成為當(dāng)代教育的核心問題之一。

2.智慧學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)生的一項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)。人類處于生物發(fā)展的最高階段，人的行為百分之九十以上都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。人的學(xué)習(xí)既要傳承文明，又要開拓創(chuàng)新，才能推動(dòng)人類社會(huì)不斷向前發(fā)展。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式和一個(gè)特殊階段，他們的學(xué)習(xí)不僅是為了現(xiàn)在取得優(yōu)秀的成績(jī)，更是為了培養(yǎng)長(zhǎng)足發(fā)展的潛能；不僅是為了個(gè)人生存，更是為了認(rèn)識(shí)世界、改造世界，推進(jìn)人類文明向前發(fā)展?？梢哉f，學(xué)習(xí)就是做事，就是工作，就是為人，是學(xué)生的人生常態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略和方法，可以不斷促進(jìn)學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展多元思維能力，張揚(yáng)思維個(gè)性，智慧獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)真正成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的過程。

3.智慧學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建有效課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，有賴于師生積極性的極大發(fā)揮，有賴于課堂教學(xué)模式的科學(xué)化，更有賴于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的真正形成，從而使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)能夠立體統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合。

4.智慧學(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，“滿堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法大行其道，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得死氣沉沉。培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，是從課程實(shí)施的高度上，引導(dǎo)學(xué)生憑借科學(xué)高效學(xué)習(xí)策略和方法，展開學(xué)習(xí)過程，可以努力彌補(bǔ)國(guó)家課程研制和教材編撰“過程和方法”知識(shí)匱乏的缺陷，使三維課程目標(biāo)真正得到統(tǒng)一和落實(shí)。這可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，智慧學(xué)習(xí)，從而學(xué)得更快，學(xué)得更輕松，學(xué)得更有趣，這就自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)意識(shí)的策略。智慧學(xué)習(xí)需要具有積極主動(dòng)、科學(xué)高效學(xué)習(xí)的愿望、熱情，所以，培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的意識(shí)，是發(fā)展學(xué)生智慧學(xué)習(xí)能力的前提。首先，把智慧學(xué)習(xí)作為班集體的建設(shè)重點(diǎn)，明確提出關(guān)于智慧學(xué)習(xí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，如“文明、合作、進(jìn)取，做班級(jí)的主人；勤學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人”，不斷激勵(lì)、喚醒學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，利用主題活動(dòng)，宣傳新時(shí)代科技迅速發(fā)展，知識(shí)的快速增長(zhǎng)對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，智慧學(xué)習(xí)的迫切要求。再次，介紹國(guó)內(nèi)外教育改革的背景和形勢(shì)，尤其是一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感悟到，能夠智慧學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求。再次，介紹古今中外智慧學(xué)習(xí)成功的典型案例，如中國(guó)古代囊熒映雪、懸梁刺骨、鑿壁借光、程門立雪、臨池學(xué)書等刻苦學(xué)習(xí)的典型，使學(xué)生體會(huì)到為學(xué)的成功之道在于自身不懈的努力；指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)智慧學(xué)習(xí)的過程與效果，交流智慧學(xué)習(xí)心得，深入促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)意識(shí)的覺醒。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)意識(shí)，要著力于提高學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)又主要來(lái)自于上述豐富多彩的感性活動(dòng)，使學(xué)生在特定的活動(dòng)的情境中獲得覺醒。

2.培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。智慧的學(xué)習(xí)必須掌握科學(xué)高效的方式方法，而且必須在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能轉(zhuǎn)化為智慧學(xué)習(xí)的能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生集體討論，明確智慧學(xué)習(xí)的基本要求。這樣既尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的主體性，又可以具體引導(dǎo)學(xué)生走向智慧學(xué)習(xí)，而且能體現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生討論制定智慧學(xué)習(xí)班級(jí)公約，相互鼓勵(lì)，共同遵守，既渲染了氛圍，創(chuàng)造了情境，也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互合作。

3.培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略。學(xué)習(xí)過程中的非智力因素比智力因素更重要。制約學(xué)習(xí)的非智力因素有許多，學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個(gè)重要方面。培養(yǎng)智慧學(xué)習(xí)的品質(zhì)，不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是完滿學(xué)生人格的問題。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)

品質(zhì)，同樣不能靠空洞的說教，也不能靠某種強(qiáng)制的執(zhí)行，而是要靠教師鼓動(dòng)熱情，在具體生動(dòng)的活動(dòng)中幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成并進(jìn)行鞏固。

4.培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)方式的策略。學(xué)習(xí)方式其實(shí)就是學(xué)生的主要生存方式。智慧學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且更使學(xué)生的生命充滿活力。首先，根據(jù)新課程理念，著眼學(xué)生的積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，結(jié)合本校實(shí)際，從“智慧預(yù)習(xí)——智慧上課——智慧復(fù)習(xí)——智慧作業(yè)——智慧拓展”五環(huán)節(jié)，討論智慧學(xué)習(xí)的基本要求。如“智慧復(fù)習(xí)”中，如何保管學(xué)習(xí)檔案？經(jīng)過學(xué)生實(shí)踐總結(jié)，共同討論，形成如下策略：（1）制定學(xué)習(xí)檔案目錄，如語(yǔ)文學(xué)科的課本、筆記、作業(yè)、試卷、讀書摘記、其他資料等；在試卷中，按學(xué)期列出單元試卷，期中、期末試卷、專項(xiàng)試卷、綜合試卷等。（2）對(duì)照目錄整理與保管。如課堂筆記，要求主要學(xué)科每科一本，內(nèi)容包括預(yù)習(xí)筆記，要突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；課堂記錄，要記錄課堂要點(diǎn)；課后整理，要提綱挈領(lǐng)，查漏補(bǔ)缺。每單元作一總結(jié)。每學(xué)期再作一次收集、整理，存放在固定地方。三年六學(xué)期，每學(xué)期如此，做到可供隨時(shí)查閱。（3）提高學(xué)習(xí)檔案的利用率，憑借檔案復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷利用檔案總結(jié)知識(shí)規(guī)律。（4）加強(qiáng)互查評(píng)比，樹立榜樣，相互學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)檔案建立、整理和保管過程中的不足。

體驗(yàn)智慧學(xué)習(xí)，直觀自我的本質(zhì)力量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)智慧學(xué)習(xí)的深刻覺醒，甚至是震撼，可以激發(fā)學(xué)生積極的精神狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生智慧的行為方式與習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生自主發(fā)展的能力，從而讓我們的課堂發(fā)生根本變化，讓我們的學(xué)校發(fā)生根本的變化，讓我們的教育改革得以真實(shí)地發(fā)生。