周旺成

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);分層;實施過程;注意事項

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0063—01

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗韵芦@得最大的發(fā)展和提高。下面筆者結(jié)合多年的高中物理教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勗诟咧形锢斫虒W(xué)中如何實施分層教學(xué)。

一、分層教學(xué)的實施過程

1.了解差異，尊重個體。在分組之前，首先要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查摸底。一般是通過物理期中考試的信息反饋以及單元測試和課堂提問來進(jìn)行了解。另外還要綜合考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、心理特點、智力以及在校表現(xiàn)等情況。然后將學(xué)生的數(shù)據(jù)資料分別進(jìn)行分類歸檔和綜合分析。最后根據(jù)分析的結(jié)果將學(xué)生劃分成“優(yōu)等生”、“中等生”、“學(xué)困生”三個層次的學(xué)習(xí)小組，同時要求學(xué)生對自己在某一階段所處的層次做到心中有數(shù)。

2.確定目標(biāo)，精心策劃。不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所不同，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時對教材的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行分析，最后制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)。制訂教學(xué)目標(biāo)不能“一刀切”，對于“中等生”和“學(xué)困生”一定要采取由淺入深、先慢后快、密臺階、低起點、循序漸進(jìn)的方法，而且要在教材的訓(xùn)練總目標(biāo)的基礎(chǔ)上制訂一系列有梯度的小目標(biāo)，并根據(jù)他們實際情況的不同，分步或多步來實現(xiàn)考綱的要求;對于優(yōu)等生則可以允許他們超進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.面向全體，因材施教。備課時，一定要綜合考慮各層次學(xué)生的實際情況。在物理課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的授課形式，在同一節(jié)課中不僅要有面向全體學(xué)生的“整合”環(huán)節(jié)，還必須有針對“學(xué)困生”和優(yōu)等生的“分層”環(huán)節(jié)。正常教學(xué)程序的預(yù)習(xí)、鞏固、新授、輔導(dǎo)、小結(jié)必須要自然地融進(jìn)，而且對于各層次間的教學(xué)矛盾也要妥善地解決。

4.分層作業(yè)，滿足所需。對于學(xué)生的物理作業(yè)要分課外、課內(nèi)兩種類型。對于課內(nèi)作業(yè)要統(tǒng)一要求，而且全班學(xué)生都要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)的批改方面要嘗試幾種不同的方式：一種是在課后找學(xué)生當(dāng)面批或者在自習(xí)課上面批。這樣可以將批改的結(jié)果直接反饋給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時解決;另一種就是讓學(xué)生之間相互批改作業(yè)，讓他們通過批改別人的作業(yè)發(fā)現(xiàn)別人思維的優(yōu)點，以彌補自己的缺陷，同時也加深了對作業(yè)中出現(xiàn)的問題的認(rèn)識;第三就是讓學(xué)生自己批改自己的作業(yè)，逐漸提高學(xué)生自我檢查的能力。

5.跟蹤輔導(dǎo)，提高能力。對于課外的物理輔導(dǎo)要堅持多形式、分類型輔導(dǎo)的原則。一方面就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且將現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)作為重點，這類輔導(dǎo)不增加額外的課時。另一方面就是對“中等生”和“學(xué)困生”要采取單獨輔導(dǎo)的方法，力爭通過輔導(dǎo)讓學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、 實施分層教學(xué)時應(yīng)注意的事項

1.創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)適時。通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生獨立地對還不了解的方法、定理、規(guī)律等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，絕不是將教師現(xiàn)成的知識“填鴨式”地、機械地傳授給學(xué)生。問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要適時，要有利于將學(xué)生追求成功的欲望激發(fā)出來。除此之外還要引導(dǎo)他們獨立、主動地進(jìn)行思考。

2.一定要尊重學(xué)生的選擇。層次的劃分，除了教師的指導(dǎo)外，還要讓學(xué)生對自己的水平進(jìn)行自主分析，自己選擇層次，充分尊重學(xué)生的意愿。層次劃分后并不是固定不變的，明顯進(jìn)步后層次可以向上提升;若出現(xiàn)后退的學(xué)生則先進(jìn)行鼓勵、提醒，實在跟不上就要降低層次。

3.必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在分層教學(xué)中，由于學(xué)生的個性差異比較大，尤其高三的學(xué)生，物理教師必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過了解他們的能力、知識基礎(chǔ)及心理特征，有針對性地開展教學(xué)。教師的物理教學(xué)安排要根據(jù)學(xué)生的信息反饋，對不同的對象區(qū)別對待，并及時地進(jìn)行靈活調(diào)控，從而使所有的學(xué)生都在物理教學(xué)中獲得應(yīng)有的發(fā)展和提高。

編輯：謝穎麗