劉秀珍

【關(guān)鍵詞】 大班額;學(xué)生;參與意識;缺失;成因;對策

【中圖分類號】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0087—01

近幾年來，隨著城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快，城區(qū)學(xué)校的學(xué)生迅速增多，普遍出現(xiàn)了大班額甚至超大班額的情況。在 大班額環(huán)境下，由于學(xué)生參與意識缺少，給一線教師的教育教學(xué)工作帶來了新的壓力和挑戰(zhàn)。怎樣才能使學(xué)生主動思考并積極參與創(chuàng)設(shè)高效課堂，實現(xiàn)新課標(biāo)提出的“使不同的人得到不同發(fā)展”的目標(biāo)要求呢？這就使提高學(xué)生參與意識的問題成為每位教師關(guān)注的焦點。

一、參與意識缺失的原因分析

1.以自我為中心，學(xué)生注意力不集中。如今的學(xué)生大多是獨生子女，他們是整個家庭的核心，父母和長輩過分的愛護(hù)，將愛和期望轉(zhuǎn)化為替代和溺愛，使得一部分學(xué)生形成以自我為中心的心態(tài)，固執(zhí)自私，不愿接受與自己不同的想法，課堂上注意力不集中，對教學(xué)內(nèi)容充耳不聞，課堂活動消極怠工。再加之低年級很多教師對“傾聽教育”的認(rèn)識和重視程度不夠，缺少有計劃、有系統(tǒng)的加強和指導(dǎo)，也導(dǎo)致了部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

2.課堂互動方式單一，學(xué)生游離課外。新課改以來，雖然教師滿堂灌的現(xiàn)象少了，但“師問生答，一問一答”這種借學(xué)生之口進(jìn)行灌輸?shù)默F(xiàn)象還是較為普遍的。在大班額教學(xué)的有限時間內(nèi)，這種“一對一”、“打乒乓式”的解決問題的方式，學(xué)生想表達(dá)自己想法的機會少之又少，優(yōu)等生成為交流的“主角”，很大一部分學(xué)生因得不到教師的關(guān)注，缺少課堂交流和活動的機會而游離于課堂之外，使得他們的注意力外移。

3.忽視個體差異和發(fā)展，學(xué)生“人云亦云”。在實際教學(xué)過程中，我們更多地看到：當(dāng)出現(xiàn)知識含量較少，思維單一，容易回答的問題時，教師會“照顧”基礎(chǔ)差的學(xué)生;當(dāng)遇到知識含量大、難度高的問題時，教師將會選擇優(yōu)等生以得到完美的答案，并通過追問將思維引向深入;但對此問題是否全體學(xué)生都理解了，尤其是一些思維比較緩慢的學(xué)生有沒有明白，教師卻常常忽視，不放在心上。久而久之，會形成“尖子生跟著老師走，中等生被尖子生的思維左右，后進(jìn)生不知如何是好”的局面，導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿多思，中差學(xué)生不會深思，只好“人云亦云”，跟上別人“捕風(fēng)捉影”。久而久之，兩極分化愈演愈烈。

二、對策

1.指導(dǎo)學(xué)生有效傾聽，培養(yǎng)參與意識。

（1）聽算聽寫訓(xùn)練。聽算訓(xùn)練以口算為主，學(xué)生全員參與，教師口頭讀題，學(xué)生只在聽算本上記得數(shù)，然后同桌評判。聽算聽寫訓(xùn)練中，學(xué)生的注意力高度集中，可以以思促聽。

（2）聽說訓(xùn)練。課堂中的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)情境，要求學(xué)生聽后說出重要的數(shù)學(xué)信息，并提出相應(yīng)的問題，可以以記促聽。（3）聽后評價訓(xùn)練。一名學(xué)生回答問題后，他的同伴要對其回答予以評價，并可以結(jié)合問題繼續(xù)對其余同伴提問，接下來再回答，再評價。這種“回答評價”的教學(xué)方式，可以以評促聽，激發(fā)興趣，活躍氣氛，提高課堂效率。

2.恰當(dāng)選取教學(xué)素材，激發(fā)參與意識。

（1）選取學(xué)生親近的素材。如，一年級《找規(guī)律》新課導(dǎo)入，教師出示一個寶盒，告訴小朋友寶盒里有同學(xué)們喜歡吃的蘋果和桃子，先出示1個蘋果（蘋果和桃子是串起來的），讓學(xué)生猜下一個是什么？學(xué)生有的認(rèn)為是蘋果，有的認(rèn)為是桃子，結(jié)果又顯示出一個蘋果，接著猜下一個又是什么？后來學(xué)生們發(fā)現(xiàn)是2個蘋果1個桃子排列的，一猜一個準(zhǔn)。老師問：為什么后面的結(jié)果都能猜對呢？學(xué)生回答：它們的排列有規(guī)律。這一素材不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生理解了“規(guī)律”的含義。

（2）選取學(xué)生熟悉的素材。如，《質(zhì)數(shù)·合數(shù)》，把學(xué)生熟悉的學(xué)號作為研究對象，先寫出自己學(xué)號所有的因數(shù)，再6人一組觀察各個學(xué)號因數(shù)的個數(shù)，根據(jù)因數(shù)的個數(shù)分類，歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。這樣一來，抽象的概念，用自己的學(xué)號就輕松解決了。

3.增加生生互動，提高參與意識。

（1）角色換位。教師回到學(xué)生之中，把講臺交給學(xué)生。臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生聽;臺上學(xué)生問，臺下學(xué)生答。最后，教師進(jìn)行適時點撥和補充。

（2）同桌互動。同桌三人分不同層次成立三人異質(zhì)小組。在學(xué)習(xí)過程中，把自己的想法與同桌分享，出現(xiàn)的疑問向同桌詢問，遇到的困難請同桌幫忙，出現(xiàn)的錯誤請同桌糾錯。

（3）小組互動。教師要對組內(nèi)成員合理分工，采用小組內(nèi)各個角色定期輪換，也可組內(nèi)再組成一對一互助組，代表小組發(fā)言的學(xué)生最好是小組內(nèi)最后學(xué)會的那名學(xué)生。

4.重視學(xué)生差異和發(fā)展，深化參與意識。

（1）在課堂教學(xué)中，對學(xué)生要做到機會均等，對于那些“慢半拍”的學(xué)生，教師不宜操之過急，要有耐心和愛心，給他們思考的時間，有意識地肯定他們回答問題的合理成分，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（2）在課堂練習(xí)中，對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀和探討，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。對于有困難的學(xué)生，應(yīng)給予及時的關(guān)心和幫助，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己改正。

（3）在設(shè)計作業(yè)時，要分層設(shè)計，不作統(tǒng)一要求。要根據(jù)學(xué)生差異，考慮作業(yè)的層次性，設(shè)置A、B、C三種不同難度的作業(yè)，面向“好、中、差”分層布置，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”。 編輯：郭裕嘉