張燁（神木縣大柳塔中學(xué) 陜西神木 719315）

小組合作學(xué)習(xí)作為一種成功的教學(xué)形式與教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。而如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性則是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題，并且有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性必須從組建合作學(xué)習(xí)小組、選擇小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)監(jiān)控三個(gè)方面著手，具體如下：

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提條件。那么，要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性首先必須組建有效的學(xué)習(xí)小組。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師一般會(huì)按照座位或是成績(jī)進(jìn)行分組，但是這樣的分組形式過(guò)于隨意而簡(jiǎn)單化，組員之間的分工不明確，很容易產(chǎn)生合作無(wú)序的問(wèn)題，自然也就無(wú)法真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)習(xí)小組的組建，必須要注意堅(jiān)持一定的科學(xué)原則，以確保學(xué)習(xí)小組的有效性。

1.堅(jiān)持異質(zhì)分組的原則

異質(zhì)分組，是指根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、能力、性格、性別、人際關(guān)系、家庭背景等方面存在的差異，將不同的學(xué)生分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，小組成員設(shè)置一般為2名~8名。通過(guò)異質(zhì)分組，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相幫助，從而充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)小組的功能。而且，按照異質(zhì)分組原則劃分的每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之間又保持著一定的“同一性”，這樣能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，老師首先應(yīng)當(dāng)全方位了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)與組織能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等，然后將所有學(xué)生劃分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次，同時(shí)進(jìn)行合理搭配組建學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)習(xí)小組能夠在人數(shù)、男女比例以及層次上保持基本平衡，最后通過(guò)老師指定或組員推選的方式，確定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。可以實(shí)行組長(zhǎng)輪換制，以便讓所有學(xué)生都能得到這方面的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.堅(jiān)持分工明確的原則

為了避免小組成員“各自為政”“一盤散沙”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，必須堅(jiān)持分工明確的原則。要讓每個(gè)組員充分認(rèn)識(shí)到，他們不僅要為自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也要為其他組員負(fù)責(zé)，使每個(gè)組員明確在小組合作學(xué)習(xí)中的個(gè)體責(zé)任，并做到相互依賴、共同進(jìn)步?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，在學(xué)習(xí)小組中設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、監(jiān)察員、聯(lián)絡(luò)員等，可以根據(jù)成員數(shù)量自行調(diào)整。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管控小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)的成果和結(jié)論；報(bào)告員要能對(duì)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果或主要結(jié)論做出解釋說(shuō)明，負(fù)責(zé)全班展示、全班討論時(shí)的成果報(bào)告；監(jiān)察員要監(jiān)察小組學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)確性以及得出結(jié)論的可靠性；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)聯(lián)系其他學(xué)習(xí)小組，以實(shí)現(xiàn)小組之間的互相幫助與激勵(lì)。當(dāng)然，每個(gè)角色的擔(dān)任并不是固定的，也可以采取輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到各個(gè)角色的責(zé)任及小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。總之，要堅(jiān)持分工明確的原則，確保能夠按部就班的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、選擇小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

一般來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)不是單獨(dú)應(yīng)用的，而是與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的知識(shí)教學(xué)同步展開(kāi)的。而且，小組合作學(xué)習(xí)也并不是在任何時(shí)候、任何情況下都適用的。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及實(shí)際需要，并結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。要選擇恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，可以參照以下內(nèi)容：

1.在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并存有疑惑時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。有效的小組合作學(xué)習(xí)意義在于其能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)及共同進(jìn)步。但是，必須是在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，具備一定的資源、想法或觀點(diǎn)之后才能實(shí)現(xiàn)。這就如同“學(xué)有所思，思有所惑”的道理是一樣的。如果毫無(wú)根據(jù)的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，只是相當(dāng)于是將學(xué)生“湊到一起”而已，也就根本沒(méi)什么意義可言了。

2.在面臨教學(xué)的重、難點(diǎn)以及復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在面臨教學(xué)的重、難點(diǎn)以及復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)時(shí)組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的效果是極為顯著的，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，而且能夠集思廣益，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提高教學(xué)效果與課堂效率。

3.在具體的知識(shí)運(yùn)用、操作實(shí)驗(yàn)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。具體的知識(shí)運(yùn)用和操作實(shí)驗(yàn)都屬于實(shí)踐的范疇。并且，實(shí)踐也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終標(biāo)準(zhǔn)。在此時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)疑有著非常重要的意義。學(xué)生通過(guò)參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠開(kāi)闊思路，提高對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)以及互幫互助意識(shí)，享受團(tuán)隊(duì)成功的喜悅和樂(lè)趣。而且，對(duì)教學(xué)效率的提高也有很大的促進(jìn)作用，真可謂是“一舉多得”。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)監(jiān)控

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但這并不意味著教師就應(yīng)當(dāng)處于“無(wú)所事事”的被動(dòng)地位。小組合作學(xué)習(xí)的有效性，同樣離不開(kāi)教師的有效監(jiān)控。那么，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程中，教師要實(shí)施有效的監(jiān)控，則需要注意以下幾個(gè)方面：

首先，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程。積極良好的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持足夠的熱情和勁頭，有助于提高學(xué)習(xí)的效果。倘若教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有助于教師實(shí)施監(jiān)控，對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展也能起到相當(dāng)大的促進(jìn)作用。而學(xué)生獨(dú)立思考又是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提條件，所以，有必要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，以確保小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn)。第二，提出明確的要求，保證足夠多的合作時(shí)間。明確要求的提出能夠讓學(xué)生明確自己的任務(wù)和責(zé)任，避免合作學(xué)習(xí)的盲目性，有助于提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。合作時(shí)間則包括成員的自學(xué)時(shí)間、形成觀點(diǎn)時(shí)間、陳述見(jiàn)解時(shí)間、討論時(shí)間、結(jié)論統(tǒng)一的時(shí)間等，這些時(shí)間都是有效合作學(xué)習(xí)的保證。第三，適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)矯正錯(cuò)誤與問(wèn)題。教師在小組合作學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，教師的科學(xué)指導(dǎo)也是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的重要保障。而且，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤與問(wèn)題，如果不能及時(shí)解決，會(huì)嚴(yán)重阻礙合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。因此，教師也必須參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)矯正錯(cuò)誤與問(wèn)題，以保證有效監(jiān)控的實(shí)施。

[1] 葉廷. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J]. 教育教學(xué)論壇. 2012(13)

[2] 葛秋芬,黃麗,李今朝,譚桂娟,于光. 合作學(xué)習(xí)研究的綜述[J].社會(huì)心理科學(xué). 2011(04)