孫曉玲（鎮(zhèn)安縣靈龍九年制學(xué)?！￡兾麈?zhèn)安　711501）

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淺談高效課堂模式下初中數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)的有效性

孫曉玲（鎮(zhèn)安縣靈龍九年制學(xué)校陜西鎮(zhèn)安711501）

教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力的提高，是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)有時并沒有充分發(fā)揮作用，甚至可能成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的罪魁禍?zhǔn)?，學(xué)生作業(yè)的有效性問題困擾著教學(xué)工作。如果能找到學(xué)生作業(yè)與學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在聯(lián)系，也就找到了通向解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異原因的橋梁。結(jié)合自己平時教學(xué)，我通過對初中數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)的有效性探索與實踐，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性談幾點粗淺認(rèn)識。

一　“練”是將課堂知識加工錘煉提升的前提。

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性較強，學(xué)習(xí)有很多的技巧，必須經(jīng)歷一定的練習(xí)，才能透徹理解，“練”是根本，也是關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)課堂增加適當(dāng)?shù)木毩?xí)往往也成為教師增強教學(xué)效率的主要途徑。通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)的內(nèi)容、難易、數(shù)量、時間控制等方面的實踐探索，一定程度上能提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。無形中逐步培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)，增強了數(shù)學(xué)課堂的實效性。在“練”的過程中，堅持以學(xué)生為主體，把課堂更多的時間留給學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)相當(dāng)于達(dá)標(biāo)檢測，是判別學(xué)生對本節(jié)知識掌握程度的重要依據(jù)，學(xué)生通過隨堂檢測，也能清楚知道當(dāng)節(jié)知識遺漏和差距，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)是準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要前提。高效課堂提倡減負(fù)增效，減少練習(xí)布置數(shù)量也成為課堂減負(fù)的關(guān)鍵，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)增效減負(fù)的出路在于更新練習(xí)觀念，將練習(xí)貫串于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，而不是在課堂作業(yè)、課外作業(yè)的多少上兜圈子、找出路。

課堂小練習(xí)的時間基本上以十分鐘為宜。這里的“十分鐘”是指相對的時間劃分，而不是對課堂時間機(jī)械的界定。數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)、反饋與點評具體的時間運用還要看所教內(nèi)容以及教師所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。下面以《一元一次方程的應(yīng)用》這個教學(xué)實例來看看課堂小練習(xí)的時間選擇。課堂講解完列方程解應(yīng)用題的一般步驟和方法后出現(xiàn)例題：水立方是公認(rèn)的耗水大戶。泳池蓄水量：跳水池的蓄水量：熱身池蓄水量=3：3：2?？傂钏考s為1萬立方米。問泳池蓄水量、跳水池的蓄水量、熱身池蓄水量各是多少立方米？出現(xiàn)練習(xí)：在2004年雅典奧運會閉幕式上，中國表演隊必須用8分49秒表演舞動北京、中華武術(shù)、少兒京劇等節(jié)目，其中表演的時間之比是10：8：5，那么舞動北京、中華武術(shù)、少兒京劇等節(jié)目表演的時間各是多少秒？練習(xí)時間為8分鐘。在這道應(yīng)用題的訓(xùn)練中，留了較充分的時間（8分鐘）讓每個同學(xué)都獨立完成了一題，同時請兩位同學(xué)上黑板板演，充裕的時間讓學(xué)生能獨立的完成整個思考解題過程，然后教師巡視講評，這樣就更好的把握了每位學(xué)生對知識的掌握程度并增強學(xué)生對自己解題能力的信心。實踐證明，學(xué)生通過這道題的練習(xí)，對本節(jié)課的基本題型把握較好，在課后作業(yè)中對這類基本題從格式到列式、計算解題的整個過程都完成的較好。教學(xué)中小練習(xí)設(shè)計要注重三方面：一是計算難度不要太大，切合學(xué)生實際；二是要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生動手算起來；三是要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的本源性，突出課堂中數(shù)學(xué)的核心知識。

二　課堂小練習(xí)能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要有兩個方面，一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生作業(yè)存在的主要問題是：一是重復(fù)做題。比如在課堂上通過閱讀、聽講和思考就能解決的問題，結(jié)合適當(dāng)?shù)挠?xùn)練就可以掌握的知識，課后就不再需要大量的訓(xùn)練；二是忽略了個體差異，造成學(xué)生個體的重復(fù)做題。數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)本著減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把時間還給了學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點。實際上，作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕后，效率提高了，學(xué)生學(xué)得也輕松，心情也好，心理負(fù)擔(dān)也減輕了，成績反而上升。教師教學(xué)觀念及行為的轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效的關(guān)鍵。過去關(guān)注的是這節(jié)課怎樣教，現(xiàn)在應(yīng)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣練？但是目前教輔材料中的習(xí)題大多是重復(fù)雷同的，重復(fù)做題、搞“題海戰(zhàn)”，耗掉了學(xué)生大量的時間和精力。如果單純?yōu)榱藴p少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)而減少數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)量，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握不好?！皵?shù)學(xué)課堂小練習(xí)”的實施，其中一個目標(biāo)就是當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化。如果學(xué)生掌握了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)就可以少一點，教師只要將學(xué)生容易遺忘、難于掌握的內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍即可，如果能減掉不必要的重復(fù)做題，減量不減質(zhì)完全是可能的。通過數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)把課堂還給學(xué)生，可以給學(xué)生自主練習(xí)的空間，教師放手讓學(xué)生自己練，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的空間，給大部分學(xué)生獨立思考的空間。

三　課堂小練習(xí)有利于提高學(xué)生聽課效率及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后作業(yè)中主要有兩大問題，一是不會自己思考問題，二是碰到問題一抄了之，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，這是長期不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果。通過長期的教學(xué)實踐，探索出通過課堂小練習(xí)的方法來解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效性，提高數(shù)學(xué)成績?！皵?shù)學(xué)課堂小練習(xí)”要求把起點放低，由于每節(jié)課內(nèi)容有限，把起點放在大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的水平上，也就把學(xué)生學(xué)習(xí)的挫折頻率降低至最低限度。自己的分?jǐn)?shù)完全掌握在自己手中，不會出現(xiàn)某位同學(xué)獨領(lǐng)風(fēng)騷的局面，符合“成功教育”原則，學(xué)生自尊心得到了滿足，自信心也就增強了。“數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)”是一個有效的監(jiān)管學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)行為的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。著名的艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘率第一天高達(dá)55.8%，戰(zhàn)勝遺忘最有力的手段是及時復(fù)習(xí)。然而，由于種種原因，學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況很不理想，而且學(xué)生的平時復(fù)習(xí)是隱性的，教師很難進(jìn)行監(jiān)督。“數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)”解決了這個問題，對批閱結(jié)果和學(xué)生的反饋進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)得分低的學(xué)生沒能做到及時復(fù)習(xí)，甚至有時會出現(xiàn)一向成績較好的學(xué)生得低分的現(xiàn)象。經(jīng)教師了解得知，由于其它作業(yè)過多，來不及復(fù)習(xí)，也有些學(xué)生自我感覺好，卻在小練習(xí)中能暴露出許多問題。如果能持之以恒地的對學(xué)生復(fù)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)管，將會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四　有利于增強師生交流，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

著名的人際關(guān)系交往積極性的經(jīng)典實驗——霍桑實驗證明，勞動生產(chǎn)率的提高取決于人際關(guān)系?！皵?shù)學(xué)課堂小練習(xí)”是一種需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行了解、溝通的雙邊活動，特別在練習(xí)講評分析時，更是離不開學(xué)生的配合，長此以往，頻繁的面對面的交流，促進(jìn)了師生相互的理解和信任，有利于教師開展教學(xué)活動。教師通過小練習(xí)進(jìn)行分析，獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的材料，特別是對學(xué)生普遍性的錯誤進(jìn)行分析，一是能使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，對自己的教學(xué)效果作出自我評價和反思，及時調(diào)整教學(xué)計劃，修改教學(xué)方案；二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷，特別是為發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體存在的問題提供了依據(jù)，并以此為依據(jù)進(jìn)行及時而有效的個別輔導(dǎo)。例如，經(jīng)過對班上有一名男生的作業(yè)分析發(fā)現(xiàn)，他對小學(xué)中的基本數(shù)學(xué)計算沒有過關(guān)，特別是求兩個負(fù)數(shù)的和，導(dǎo)致每次碰到與計算相關(guān)的題，就有恐懼感。數(shù)學(xué)課是離不開計算的，老師講課時也有適量的口算，上課時造成他聽課十分困難吃力，做作業(yè)速度緩慢，就算知道題目的做法但是最后的答案總是錯的。還有個別學(xué)生平時小練習(xí)沒有多大問題，但到考試時老是發(fā)揮不正常，這可能與考試焦慮有關(guān)，需從心理方面進(jìn)行輔導(dǎo)?？梢姡槍Σ煌膶W(xué)生，“數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)”幾乎都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，并以此為依據(jù)進(jìn)行及時有效的個別輔導(dǎo)。

總之，實踐證明精巧設(shè)計“數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)”不但沒有浪費課堂時間，反而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，找到了通向解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的一座橋梁。